謝曉苗

摘 要：2011版新課標(biāo)的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，即“以人為本”的人本思想，它倡導(dǎo)一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。在這種新理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)將是師生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作的行為表現(xiàn)。聚焦常規(guī)課，以學(xué)定教，打造高效生本課堂，注重孩子對文本的整體感知和已學(xué)知識在課內(nèi)外的理解和運用，是一種既重結(jié)果，更重過程的創(chuàng)新的教育

方式。

關(guān)鍵詞：常規(guī)課；以學(xué)定教；高效生本課堂

隨著課堂教學(xué)關(guān)注點的變化，小學(xué)英語課堂本身也發(fā)生很多變化：教師要因地制宜、因材施教，充分把握和挖掘課堂中的有效資源，強化學(xué)生的主體地位，努力營造充滿生命力的高效英語課堂，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去。

如何在小學(xué)英語常規(guī)教學(xué)中實施以學(xué)定教的教學(xué)理念，根據(jù)我個人的經(jīng)驗提出以下幾個觀點：

一、活用教材，因材定教

新課程理念要求我們要“活用教材、超越教材”，所以，作為教師的我們要充分挖掘和整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地把小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容按生活主題進行歸類整合，聯(lián)系小學(xué)生生活實際，把新舊知識進行穿插，讓小學(xué)生進行主題式的英語交際與探究，有利于小學(xué)生英語語言知識與聽、讀、說、寫等綜合技能的提升。

學(xué)案一：新版PEP 1 Unit2 Colour Part B Lets talk的學(xué)習(xí)

本課時主要學(xué)習(xí)句型：This is.../ Good afternoon. /Nice to meet you./ Nice to meet you， too.我將課文的Lets talk文本內(nèi)容改編成一個富有趣味性的故事演繹。新增了以下句型：Oh， no， Zoom./ Wow， cookies！/ I see an red apple./ I see a brown bear./ Yummy！改編后的文本更生動，能有效又合理地將新舊知識結(jié)合，學(xué)生在這一堂課中所掌握的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平常所學(xué)。

二、關(guān)注差異，分層定教

“以學(xué)定教”設(shè)計學(xué)案，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，以“學(xué)生的發(fā)展為本”作為教學(xué)設(shè)計理念。

學(xué)案二：PEP 3 Unit 3 Story time的學(xué)習(xí)

小兔拔蘿卜的故事家喻戶曉，學(xué)生們也是樂此不疲，他們用極盡夸張的語氣描述著：“Wow！What a big turnip！”在這一課的教學(xué)中，我設(shè)計了六個不同的情境，分散了故事教學(xué)的難度。A層學(xué)生能夠根據(jù)課本的英語小故事進行改編創(chuàng)作，用所學(xué)的語言自導(dǎo)自演，他們在這一環(huán)節(jié)中達到了創(chuàng)造這一認(rèn)知維度的訓(xùn)練。B層的學(xué)生能模仿課本故事并表演。而C層的學(xué)生也在我的指導(dǎo)下真實地再現(xiàn)了課本故事，孩子們大都能根據(jù)每個人不同的英語水平分飾不同的角色。在這樣的故事表演中，他們收獲了快樂，學(xué)會了傾聽，達到了故事教學(xué)分層教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生們各盡其才，各有所得。

三、小組合作，教學(xué)相長

新課標(biāo)要求教師“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。建立動態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組，不但有效改善學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)有安全感，敢于表達，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會如何與他人合作。

學(xué)案三：PEP 3 Unit 6 Meet My family Lets talk的學(xué)習(xí)

本課時的對話內(nèi)容比較單一，主要句型是：How many people

are there in your family？There are ... Who are they？為了增加對話的真實性和豐富性，我讓學(xué)生自帶全家福照片，以小組合作的形式向同學(xué)們介紹自己的家庭成員，其他同學(xué)在聽的同時，可以根據(jù)自己感興趣的方面進行提問，比如：年齡、職業(yè)、愛好、能力等方面。下面就是幾位學(xué)生之間的精彩對話：

S1：Hi， everyone. This is my family photo.

S2：So nice！How old is your father？He looks very young.

S1：Hes forty-three years old. He likes sports and music. He can sing and play badminton.

S3：Wow！Cool！Whos this woman？...

學(xué)生在合作對話的真實情境中層層遞進，單詞、句型，達到語言訓(xùn)練、語境設(shè)計與情感體驗的有機融合。這樣一次、兩次之后，孩子們在合作中鍛煉了語言運用能力，增加了學(xué)習(xí)英語的興趣與自信，這也是英語課堂教學(xué)有效性的最大價值的體現(xiàn)。

教應(yīng)有法，教無定法。在“以學(xué)定教”的課堂探究實踐中，只有真正從學(xué)生的視角出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的每個個體，才能營造出平等、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧高效的現(xiàn)代小學(xué)英語課堂。

參考文獻：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002.

[2]余文森.學(xué)“回家”：以學(xué)論教，少教多學(xué)基礎(chǔ)教育課程，2009（3）.

（作者單位 浙江省溫州市平陽縣昆陽鎮(zhèn)第二小學(xué)）