韓文沛，張曉玲

摘 要：班級是學(xué)校開展教學(xué)工作的基本組成部分，也是便于學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的直接基層組織，而對班級開展有計劃、有目的的管理工作的就是班主任。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；策略

班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，這項(xiàng)工作頭緒多，事情雜，做好這項(xiàng)工作如果沒有一套獨(dú)特的工作策略也是不行的。在擔(dān)任了多年班主任后，我對此工作有了幾點(diǎn)自己的

策略。

一、“溫水煮青蛙”效應(yīng)的別樣應(yīng)用

“溫水煮青蛙”的效應(yīng)是眾所周知的，一只活蹦亂跳的青蛙在開水的刺激下可獲得生存的機(jī)會，而在溫水給予的舒適享受中會走向死亡。對于一個班級來說，班主任面對的是數(shù)十個鮮活的生命，其中優(yōu)劣有別，個性有異，如果采用“一刀切”的管理，勢必不能達(dá)到良好效果。要想將班內(nèi)的頑劣學(xué)生管理得循規(guī)蹈矩，就得采用“溫水煮青蛙”的理論來慢火溫水地“煮”這些學(xué)生。假以時日，定當(dāng)將他們“煮”的頑劣氣消退，一個個活蹦亂跳的調(diào)皮鬼變成一只俯首帖耳的溫順小綿羊。某男生，平時固執(zhí)、貪玩、倔強(qiáng)，因此在常規(guī)班級管理中，我推心置腹地和他談心，耐心細(xì)致地對他勸導(dǎo)，用溫水慢慢“煮”他，對他的教育逐漸有了效果，在50多人的班里，學(xué)習(xí)成績總在十名左右浮動。

二、遵規(guī)守紀(jì)要循序漸進(jìn)，以不變應(yīng)萬變

班級管理事無巨細(xì)，雖百密也定有疏漏，所以不能只相信或迷信校紀(jì)校規(guī)、班紀(jì)班規(guī)及其他一些規(guī)章制度都能得到“令則行，禁則止”的效果。而是在建班之時就要三令五申地強(qiáng)令學(xué)生必須遵守《中小學(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，因?yàn)檫@兩項(xiàng)是學(xué)生在日常學(xué)校生活中已有了根深蒂固的認(rèn)知及遵從，遵行及操作起來都便利。在此基礎(chǔ)上，逐漸將本校制度及班規(guī)以總知—分

解—強(qiáng)化的步驟踐行，這也就是萬變不離其宗，以不變應(yīng)萬變的道理。不變的是《中小學(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，萬變的是因校、因班制定的規(guī)章制度。柏拉圖說過：“許多豐富的現(xiàn)象都是轉(zhuǎn)瞬即逝的?！彼晕覀円獔猿肿龅健安粍訐u、不松懈、不折騰”。但不動搖，堅守已知、已遵循的規(guī)章制度不是目的，還要因校、因班的完善、細(xì)化，使得學(xué)生在原有的制度遵循上，還要不松懈地、不胡亂折騰地接受新的學(xué)習(xí)環(huán)境和校內(nèi)生活環(huán)境的相關(guān)制度約束，逐漸向完善自我的方向發(fā)展。

三、追求效果不能急于求成，但要緊追穩(wěn)打

家家有本難念的經(jīng)，班班有根難拔的“釘”。對于班內(nèi)那些令人頭疼、難以處理的“釘子戶”，不要期望教育、規(guī)勸他一次兩次就可浪子回頭，渴望他們能向自己向往的光明之道上邁進(jìn)，這些學(xué)生往往是“當(dāng)面為人，背后為鬼”。你教育他時，他會俯首帖耳；你規(guī)勸他時，他會唯你是從，但當(dāng)他一旦消失在你的視野之外，就又成了“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的故態(tài)盡顯了。管理這樣的學(xué)生，就要采取既欲擒故縱，又步步為營，既抓大放小，又“吹毛求疵”，既剛?cè)嵯酀?jì)，又緊追穩(wěn)打的策略。簡言之，就是盯緊他，不放松他，容忍他，不苛求他，牢牢地將他抓在自己手中，讓他的行藏?zé)o處顯身，當(dāng)他覺得他以前的不良行為已無味之時，便有了效果。

四、多方溝通，使自己成為堅固的“防火墻”

班內(nèi)的搗蛋鬼一般不會太多，有代表性的大概就是三兩個，但就這幾個也都不能忽視了他的惡性漣漪效應(yīng)，因?yàn)樗麜鹨淮笃Х抡?。所以我們要抓住重點(diǎn)，與其家長成員里有威望者設(shè)法取得交流、溝通，以學(xué)生的健康成長及良好習(xí)慣養(yǎng)成為最正當(dāng)?shù)睦碛勺鐾黄瓶?，取得家長的支持，反對學(xué)生的不良行為，使學(xué)生明白自己犯錯后是尋求不到任何后援的，促使學(xué)生認(rèn)識到自己的任何錯誤在家長、班主任這兒是不可放過的。如此這般的釜底抽薪，斷其后路，唯班主任的教訓(xùn)是聽，制服一個，就會制服兩個，這樣就會產(chǎn)生良性漣漪效應(yīng)，制服這幾個有代表性的，其他學(xué)生的管理自是不言而喻。

五、回歸傳統(tǒng)，以“親、和、慈、細(xì)”親近學(xué)生

所謂“不以規(guī)矩，無以成方圓”“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”“感人心者，莫先乎情”。作為班主任，不僅要給學(xué)生一定的震懾力，還要給學(xué)生一定的親和力，所以平時盡可能多的善眉慈目蹲下身子與學(xué)生交流、溝通、學(xué)習(xí)，努力做到于細(xì)微處見真情，真誠地關(guān)心學(xué)生，熱心地幫助學(xué)生。要對他們“動之以情，曉之以理”“感之以心、踐之以行”，借此了解到許多信息，進(jìn)而調(diào)整自己的管理策略，不要用同一個模式去要求學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是多方面的，多考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，要因材施教，要因事施策，使班級管理工作收到較好的效果。

總之，班級管理工作千頭萬緒，是班主任工作和學(xué)校管理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于任何一位班主任，都要根據(jù)工作需要，聯(lián)系本班實(shí)際，努力對班級管理的策略進(jìn)行有效的創(chuàng)新，使班級管理工作更能得心應(yīng)手、事半功倍。

（作者單位 甘肅省山丹育才中學(xué)）