張鶴靜

摘 要：高效課堂的重要組成部分是教師的設(shè)問，根據(jù)當(dāng)前物理課堂問題化存在的一些誤區(qū)，從教師問題設(shè)計的兩個方面闡述了如何讓“問題”真正有效引領(lǐng)高效課堂。

關(guān)鍵詞：問題；四性；四度

課改的核心是高效課堂。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，如何通過有組織的提問引領(lǐng)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的問題，讓課堂在有限時間內(nèi)取得最大化的效果，這需要教師在備課環(huán)節(jié)認(rèn)真對問題進行設(shè)計。下面談?wù)勎业囊稽c看法。

一、問題設(shè)計的“四性”

1.有趣性

教師設(shè)計的問題要生動、有趣、有味。生動、有趣，才能使學(xué)生對教師提出的問題產(chǎn)生興致；有味，才能使學(xué)生覺得老師提出的問題意境悠遠，值得品味。例如，在講“超重失重”這一課題時講到完全失重問題，我們通常會做一個瓶子漏水的小實驗，靜置時瓶中水會漏出，這時可問學(xué)生：如果倒放水瓶，瓶中水會漏出嗎？讓學(xué)生利用剛學(xué)過的超重失重知識討論解釋，讓他們得出結(jié)論后再演示現(xiàn)象。這樣生動活潑、有趣有味的提問，比直接演示現(xiàn)象更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進課堂教學(xué)活動的順利展開。

2.有效性

教師設(shè)計的問題應(yīng)該緊緊圍繞課堂教學(xué)中心，所有提問都是為了更好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點而設(shè)計，并不是僅為了活躍氣氛而搞一些花架子?！笆遣皇?？對不對？這是什么？”這些都是偽問題。教師設(shè)計、提出的問題要盡可能地簡潔、實用。這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率。

3.具體性

教師設(shè)計的問題要具體，用詞要準(zhǔn)確，思路要清晰，不可模棱兩可，提出的問題太大，涵蓋的內(nèi)容太多。例如“超重失重”這節(jié)課我們給學(xué)生播放電梯上載有重物的臺秤視頻，如果問學(xué)生“看到什么現(xiàn)象？”使學(xué)生不知怎樣回答。應(yīng)該將問題問得具體些，可問“臺秤示數(shù)有什么特點？”“什么階段變大，什么階段變?。俊边@樣很順利可以引入超失重條件的討論，進行下面的教學(xué)內(nèi)容。

4.啟迪性

教師設(shè)計的問題應(yīng)該有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識，理解掌握新知識，所以教師提出的問題必須具有啟發(fā)性，要起到引導(dǎo)學(xué)生積極思考的作用。努力使學(xué)生做到舉一反三、觸類旁通。例如“力的合成與分解”這節(jié)中，通過對平行四邊形法則的了解，可提出“把一個力分解有多少種分法？”“如果要唯一分解這個力可以加上什么樣的限制條件？”這樣設(shè)問符合由淺入深、由表及里的認(rèn)識規(guī)律，不僅能使學(xué)生建立教材各知識點之間的聯(lián)系，而且通過分析和綜合啟發(fā)學(xué)生更深入地思考，更深入地理解教材的重點和難點。

二、問題設(shè)計的“四度”

1.有難度

教師設(shè)計的問題要有一定難度，是既需要學(xué)生深思熟慮，又是學(xué)生學(xué)力所能到達的問題。這樣才有利于學(xué)生探究問題的實質(zhì)、尋求解決問題的方法。“偏、難、怪”或“淺、顯、易”的問題都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生脫離老師的思路，導(dǎo)致課堂教學(xué)失敗。

2.有密度

教師設(shè)計的問題應(yīng)疏密有間，有起伏有停頓，有張有弛。讓學(xué)生在緊張的思考之后有小的休憩，讓學(xué)生將學(xué)到的知識進行理解與思考，對這些知識進行充分的消化與吸收，從而提高課堂教學(xué)的效率。如果一堂課的問題太多，就會使學(xué)生消化不良，吸收不好，結(jié)果教師問得越多，學(xué)生學(xué)得越糊涂。

3.有梯度

教師設(shè)計的問題要抓住關(guān)鍵，扣準(zhǔn)重點。設(shè)計的問題之間既要有內(nèi)在聯(lián)系，又要有一定的跨度。把課本各個知識點有機地結(jié)合起來，才能使學(xué)生學(xué)的知識不死，才能使學(xué)生活學(xué)活用。

4.有高度

教師設(shè)計的問題要由小到大，由簡到繁，由易而難，層層遞進，步步提高，這樣才能使學(xué)生有如泰山覽勝，漸入佳境；使學(xué)生身臨其境，主動求知，從根本上掌握知識點。同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

盡管問題化課堂教學(xué)，存在花費時間多、老師的工作量大等問題，但它能使學(xué)生獲得靈活的知識基礎(chǔ)，能發(fā)展學(xué)生的高層次思維能力，能使學(xué)生成為有效的學(xué)習(xí)者，因此它值得老師應(yīng)用于教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平等實際情況，設(shè)計合理的問題，真正地把問題化課堂的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

（作者單位 湖北省十堰市東風(fēng)高級中學(xué)）