易帆

摘要：當(dāng)前，高校青年教師科研存在著缺乏經(jīng)驗(yàn)，科研意識(shí)較弱、科研條件不足、科研梯隊(duì)配置不盡合理、缺乏學(xué)術(shù)責(zé)任感等問題。為此，要提高青年教師的科研意識(shí)，要加強(qiáng)科研配套建設(shè)，要構(gòu)建科研梯隊(duì)，要增強(qiáng)青年教師的學(xué)術(shù)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；科研能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-0845（2013）04-0087-02

青年教師朝氣蓬勃，是師資隊(duì)伍中的新生力量，是高校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。盡快提高青年教師的科研能力和水平，是高校建設(shè)過程中亟待解決的重要問題。

一、青年教師科研的重要性

目前，“科研興教”“科研興?！币驯粚?shí)踐證明是教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，科研實(shí)力和水平成為了大學(xué)聲譽(yù)和社會(huì)地位的主要衡量標(biāo)志。振興教育，必須依靠教育科研，沒有教育科研，學(xué)校的發(fā)展便缺少生長點(diǎn)，沒有活力，不可能持續(xù)發(fā)展。

對(duì)于教師而言，為了更好地從事高校教育工作，知識(shí)需要有一定的寬度和深度，這就需要教師不斷更新、擴(kuò)展自己的科學(xué)視野和知識(shí)領(lǐng)域，以科研帶動(dòng)教學(xué)。

青年教師的科研能力主要是指青年教師的科研意識(shí)和科學(xué)素質(zhì)，包括發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、實(shí)驗(yàn)研究能力以及研究成果的科學(xué)、規(guī)范表達(dá)能力等。作為一名青年教師，如果缺乏科研或不具備科研的能力，絕不可能成為一名好教師?？蒲惺侵R(shí)創(chuàng)新的源泉，它使教師站在新的高度從事教學(xué)。教師可以通過教學(xué)及學(xué)術(shù)活動(dòng)，積極大膽地將科研方法及成果引入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。目前，各學(xué)科間相互滲透日趨明顯，出現(xiàn)了很多新興邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科，沒有科研的教學(xué)是沒有生命力的。青年教師只有提高自己的科研能力，才能使自己獲得更多的信息和技能，更好地開展教學(xué)工作，從而促進(jìn)教學(xué)水平和科研水平的提高。

二、青年教師科研存在的主要問題

1 缺乏經(jīng)驗(yàn)，科研意識(shí)較弱

當(dāng)前，在青年教師頭腦中存在諸如“教育科研神秘論”“教育科研無用論”等一些錯(cuò)誤的觀念和意識(shí)，也有部分青年教師把教育科研簡單化，認(rèn)為能寫文章、發(fā)表文章就是稿科研等，這樣，就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識(shí)和研究能力。

目前，仍有不少學(xué)校和教師依然以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多少作為判斷教師水平高低的主要的或唯一的標(biāo)準(zhǔn)，做經(jīng)驗(yàn)型教師儼然成為許多教師的追求目標(biāo)，這在一定程度上又助長了教師片面注重知識(shí)傳授的做法?？傊?，經(jīng)驗(yàn)型教師重模仿而輕創(chuàng)新，重積累而輕發(fā)展，因而其多數(shù)只能成為機(jī)械傳授現(xiàn)成書本知識(shí)的“教書先生”。

青年教師盡管在攻讀學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展過科研工作，但普遍缺乏獨(dú)立開展科研工作的經(jīng)驗(yàn)，科研意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠。一是青年教師對(duì)國家、地方政府的科技工作的方針、政策和戰(zhàn)略重點(diǎn)缺乏了解，對(duì)當(dāng)前和未來經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的科技需求不了解，對(duì)各種科技計(jì)劃的特點(diǎn)和要求不了解，往往造成對(duì)自身科研定位模糊，影響了科研選題、項(xiàng)目的組織申報(bào)和實(shí)施。青年教師普遍存在選題不夠準(zhǔn)確，這與掌握的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)信息、理論基礎(chǔ)及基本技能不多或不夠嫻熟有關(guān)。同時(shí)，青年教師也存在著申報(bào)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏一定的學(xué)術(shù)地位等不利因素。二是缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，過分關(guān)注自己能否主持科研項(xiàng)目，對(duì)參與的科研項(xiàng)目積極性不高，甚至長期游離在團(tuán)隊(duì)之外，這種單打獨(dú)斗、散兵游勇的科研組織形式不利于青年教師科研能力的提高。

從發(fā)表的學(xué)術(shù)論文數(shù)量看，青年教師發(fā)表的論文比例雖有一定的提高，但高質(zhì)量的論文不多。從科研立項(xiàng)看，中標(biāo)課題比例有提高，但課題層次不高，覆蓋比較局限，這一點(diǎn)與全國絕大多數(shù)的高校及科研機(jī)構(gòu)相似，重要課題主要集中在知名學(xué)者手中，青年教師承擔(dān)課題的層次偏低。如果這一狀況不能得以及時(shí)改變，將影響青年教師科研能力的提高。

2 科研配套建設(shè)薄弱，科研條件不足

（1）教學(xué)任務(wù)重，科研精力不足。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)展，有的學(xué)校實(shí)際師生比早已經(jīng)超過教育部規(guī)定的1：18的紅線，教學(xué)任務(wù)明顯增加，特別是公共基礎(chǔ)課的青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，而教學(xué)質(zhì)量的考核與評(píng)估迫使青年教師花大量精力備課和制作多媒體課件，無暇顧及科研。此外，青年教師通常面臨結(jié)婚、生子、再深造等壓力，也影響了他們?cè)诳蒲猩系木Φ耐度搿?/p>

（2）科研項(xiàng)目渠道少且競(jìng)爭(zhēng)激烈，科研信心不足。當(dāng)前，競(jìng)爭(zhēng)激烈、資助率較低也使一部分青年教師申報(bào)的項(xiàng)目難以獲得資助，從而喪失信心。長此以往，既不利于青年教師科研能力的提高，也因此影響他們教學(xué)水平的提高。

3 科研梯隊(duì)的配置不盡合理

對(duì)于大多數(shù)高校來說，人才的培養(yǎng)、穩(wěn)定和引進(jìn)工作難度較大，造成教師梯隊(duì)兩頭大，中間小，即年輕教師和老教師多，對(duì)教學(xué)和科研都有一定造詣的中年教師較少。老教師由于精力有限，以及難以掌握現(xiàn)代技術(shù)手段，不可能潛心投入科研。而年輕教師積極上進(jìn)、精力充沛，思維開闊，但缺乏實(shí)踐鍛煉，缺乏科研指導(dǎo)。有的中年教師作用只是局限在個(gè)人的成功與發(fā)展上，主動(dòng)承擔(dān)科研團(tuán)隊(duì)研究的意識(shí)不強(qiáng)。

4 缺乏學(xué)術(shù)責(zé)任感

所謂責(zé)任感就是一個(gè)人對(duì)國家、社會(huì)、集體、家庭和他人，主動(dòng)施以積極有益作用的精神，責(zé)任感是一種自覺主動(dòng)地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神。教師的責(zé)任感是一所高校的精神支撐。有責(zé)任感的教師有著嚴(yán)于律己、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、執(zhí)著追求的學(xué)術(shù)精神。但是，高校青年教師履行其學(xué)術(shù)責(zé)任的現(xiàn)狀并不令人滿意，學(xué)術(shù)剽竊、造假、一稿多投等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，表明高校部分教師的學(xué)術(shù)責(zé)任感的缺失已經(jīng)到了相當(dāng)嚴(yán)重的程度，這對(duì)青年教師的科研工作造成一定的負(fù)面影響。

三、提高青年教師科研能力的策略

1 青年教師自身要培養(yǎng)科研意識(shí)，豐富科研經(jīng)驗(yàn)

如果教師缺乏與教育相關(guān)的理論知識(shí)，就不能發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中有價(jià)值的問題，更談不上進(jìn)行教育科學(xué)研究了。

（1）教師要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，樹立學(xué)以致用的觀念。理論修養(yǎng)和理論思維往往是教師的弱項(xiàng)，因此教師應(yīng)該堅(jiān)持讀一些理論書籍或刊物，學(xué)習(xí)科研方法，廣泛地了解有關(guān)科研方面的信息以及與專業(yè)相關(guān)的國際交流動(dòng)態(tài)。一個(gè)教師如果長期不對(duì)其工作進(jìn)行思考和研究，久而久之就可能對(duì)教育工作產(chǎn)生疲憊心理，覺得沒有變化。而一旦參加到教育科研中來，接觸的知識(shí)多了，思考的問題深了，每天上課都有新東西，常教常新，必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

（2）教師要積極主動(dòng)地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時(shí)還有利于教師形成長期穩(wěn)定的研究方向。教師應(yīng)特別注意從工作研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中提出有新意的課題。青年教師要以科研的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)工作，在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)和創(chuàng)新。青年教師應(yīng)該從自己平常每一節(jié)課的教學(xué)與研究人手，勤寫教后反思或隨筆。要盡量避免抽象的純理論研究，避免大題目下作小文章，爭(zhēng)取小題目下作大文章。同時(shí)在進(jìn)行課題研究時(shí)，教師要使自己在有限的時(shí)間內(nèi)有所成就，需要確立一個(gè)主攻方向，鍥而不舍，長期堅(jiān)持積累知識(shí)、收集資料，最后整理分析研究資料，撰寫科研報(bào)告和科研論文。青年教師應(yīng)該積極與同行交流，要積極申請(qǐng)參加一些專家組織的重要課題研究中的一部分或一個(gè)子課題，比自己獨(dú)立進(jìn)行一項(xiàng)研究更能取得成果和提高研究水平。

2 加強(qiáng)科研配套建設(shè)，創(chuàng)造良好的科研條件

學(xué)校應(yīng)對(duì)教師有計(jì)劃有步驟地提出科研要求，適時(shí)適量地給教師下任務(wù)、定課題，增強(qiáng)青年教師的科研信心和經(jīng)驗(yàn)。

一是改革考核政策，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。對(duì)于剛進(jìn)校的青年教師要減少他們額定的教學(xué)工作量，使他們有精力開展科研工作；對(duì)于承擔(dān)省級(jí)以上科研項(xiàng)目的青年教師，如不滿額定教學(xué)工作量，可以適當(dāng)減免部分教學(xué)工作量。

二是要加強(qiáng)對(duì)青年教師的科研指導(dǎo)，幫助他們了解宏觀科研政策，溝通科研項(xiàng)目計(jì)劃信息，傳授申報(bào)經(jīng)驗(yàn)與技巧等。

三是要打破論資排輩的機(jī)制限制，重點(diǎn)向青年教師傾斜。老教師和名教授申報(bào)的科研項(xiàng)目要積極吸收青年教師參加，發(fā)揮“傳幫帶”的作用，使之盡早自我定位，確定研究領(lǐng)域和課題方向。同時(shí)，要有針對(duì)性地培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高其科研素質(zhì)。

四是支持并鼓勵(lì)中青年教師到高水平大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修，鼓勵(lì)青年教師開展學(xué)術(shù)交流。對(duì)參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議并作大會(huì)或分組報(bào)告的青年教師提供部分注冊(cè)費(fèi)或國際旅費(fèi)，對(duì)沒有科研經(jīng)驗(yàn)的青年教師發(fā)表的高水平學(xué)術(shù)論文報(bào)銷部分或全部版面費(fèi)，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。

五是要加強(qiáng)圖書館和資料室的配套建設(shè)，滿足青年教師及時(shí)收錄和更新國內(nèi)國際科學(xué)研究的最新方法和成果的需求。

六是學(xué)?？梢悦繉W(xué)年進(jìn)行論文評(píng)選，并對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓獲獎(jiǎng)教師交流心得。而對(duì)那些東拼西湊的組合文章或者抄襲的文章應(yīng)給予提醒。

3 構(gòu)建教師科研梯隊(duì)，對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫帶

學(xué)?？蒲泄芾聿块T應(yīng)該合理配置人才結(jié)構(gòu)和層次，使不同智能水平和特點(diǎn)的人，組成一個(gè)合理的人才結(jié)構(gòu)，這有利于實(shí)現(xiàn)人才群體效能。教師的科研梯隊(duì)是以教師的科研水平、教學(xué)能力等為標(biāo)準(zhǔn)，建立的以專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀教師以及青年教師等不同層次的梯形師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，保證教師隊(duì)伍有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地發(fā)展?？蒲腥瞬诺拿摲f而出需要良好的群體支持和合理梯隊(duì)的配合?？蒲泄芾砣藛T要重視中年教師的作用，發(fā)揮他們科研中堅(jiān)力量的作用，肩負(fù)起承上啟下的責(zé)任。調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，完善學(xué)術(shù)梯隊(duì)，努力培養(yǎng)一批富有進(jìn)取精神的學(xué)術(shù)帶頭人，以形成合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，是提高青年教師科研能力的有效途徑。

4 培養(yǎng)青年教師的學(xué)術(shù)責(zé)任感

高校要重視培養(yǎng)青年教師的學(xué)術(shù)責(zé)任感。首先，培養(yǎng)青年教師的主人翁意識(shí)，形成愛崗敬業(yè)、樂教樂研的良好氛圍。其次，要對(duì)科研情況進(jìn)行考核，給予青年教師合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的工作熱情，調(diào)動(dòng)其科研的積極性，增強(qiáng)其責(zé)任感。再次，要發(fā)揮老帶青的作用，主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極搭建平臺(tái)，落實(shí)培訓(xùn)措施，對(duì)青年教師在科研方法等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，并定期檢查，提出建議。

[責(zé)任編輯：李玉杰]