劉曉亭，何彥澤

（1.遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 人事處，遼寧 沈陽 110032；2.遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 護(hù)理學(xué)院）

不同年級不同專業(yè)方向護(hù)理本科生就業(yè)意向的比較分析

劉曉亭1，何彥澤2

（1.遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 人事處，遼寧 沈陽 110032；2.遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 護(hù)理學(xué)院）

目的：調(diào)查在校不同年級不同專業(yè)方向護(hù)理本科生的就業(yè)意向，準(zhǔn)確掌握存在的共性問題，差異性問題，尋找規(guī)律性，并分析其形成原因，為有針對性地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)思想教育提供依據(jù).方法：采用自設(shè)問卷對在校2006級護(hù)理學(xué)（中西醫(yī)結(jié)合）、2007級護(hù)理學(xué)和護(hù)理學(xué)（英語班）的本科生進(jìn)行調(diào)查.結(jié)果：不同年級不同專業(yè)方向在對護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景認(rèn)識程度、對就業(yè)單位所有制要求、對錄用制與合同之區(qū)別的了解程度，如何在錄用制與合同制之間取舍，工資待遇、就業(yè)信心和就業(yè)優(yōu)勢6項上存在差異，P＜0.05.結(jié)論：不同年級不同專業(yè)方向護(hù)理本科生在就業(yè)意向上存在較大差異，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的不同階段、不同專業(yè)方向做相應(yīng)的指導(dǎo).加強學(xué)生心理素質(zhì)，就業(yè)能力的培養(yǎng)，對在校本科生更加重視做職業(yè)生涯規(guī)劃，明確今后的發(fā)展方向，為學(xué)生就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備.

護(hù)理；本科生；就業(yè)意向

隨著我國護(hù)理行業(yè)的迅速發(fā)展，社會對護(hù)理人才的層次要求日益增高，護(hù)理本科生的就業(yè)形勢面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).通過對遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2006級和2007級不同專業(yè)方向護(hù)理本科生就業(yè)意向的調(diào)查，能夠準(zhǔn)確把握不同年級不同專業(yè)方向護(hù)理本科生就業(yè)意向的動態(tài)變化、影響學(xué)生就業(yè)的因素以及學(xué)生在就業(yè)方面存在的問題.現(xiàn)報道如下.

1 一般資料和方法

1.1 調(diào)查對象

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2006級護(hù)理學(xué)（中西醫(yī)結(jié)合）本科生31例，2007級護(hù)理學(xué)本科生55例，2007級護(hù)理學(xué)（英語班）本科生59例.

1.2 調(diào)查方法

采取自設(shè)調(diào)查問卷法.由研究人員向受試對象講解調(diào)查的意義、方法后，由受試對象獨自填寫，當(dāng)場發(fā)放當(dāng)場收回，發(fā)放問卷145份，回收145份，回收率100%.

1.3 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷包括專業(yè)知識、就業(yè)去向、工資待遇、求職行動、求職心態(tài)五個維度30項內(nèi)容.

1.4 統(tǒng)計方法

采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件，使用X2檢驗進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析

2 結(jié)果

2.1 專業(yè)認(rèn)識

第一維度專業(yè)知識包括畢業(yè)后是否從事臨床護(hù)理，就業(yè)形勢、就業(yè)前景、職業(yè)前景四項，其中就業(yè)前景2006級護(hù)理學(xué)（中西醫(yī)結(jié)合），2007級護(hù)理學(xué)，2007級護(hù)理學(xué)（英語班）有差異，P值＜0.05，有統(tǒng)計學(xué)意義，具體見表1.

2.2 就業(yè)去向

第二維度就業(yè)去向包括就業(yè)所在地域要求、醫(yī)院級別要求、就單位所有制性質(zhì)要求、是否接受合同制、對錄用制與合同制區(qū)別的了解、如何在錄用制與合同制之間取舍、是否考慮?？漆t(yī)院、更看重用人單位什么條件、是否考慮考研九項內(nèi)容，其中只有第五,六項是否了解合同制與錄用制區(qū)別和如何在錄用制與合同制之間取舍有差異，P＜0.05，有統(tǒng)計學(xué)意義，具體見表2.

表1 護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景

2.3 工資待遇

表2 錄用制與合同制區(qū)別與取舍

第三維度在工資待遇上，2006級護(hù)理學(xué)（中西醫(yī)結(jié)合）、2007級護(hù)理學(xué)、2007級護(hù)理學(xué)（英語班）的本科生之間存在差異，P＜0.05，有統(tǒng)計學(xué)意義. 2006級護(hù)理學(xué)（中西醫(yī)結(jié)合）的本科生和2007級護(hù)理學(xué)的本科生對于工資待遇選擇2000—2499所占比例分別為64.52%，72.73%，而2007級護(hù)理學(xué)（英語班）的本科生對于工資待遇大部分選擇2500以上，所占比例為64.41%.見表3.

表3 不同年級不同專業(yè)方向工資待遇的比較

2.4 求職行動

第四維度在求職行動上，2006級護(hù)理學(xué)（中西醫(yī)結(jié)合）、2007級護(hù)理學(xué)、護(hù)理學(xué)（英語班）的本科生之間存在差異，P＞0.05，無統(tǒng)計學(xué)意義.

2.5 求職心態(tài)

第五維度求職心態(tài)包括是否需要就業(yè)指導(dǎo)、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程必要性、是否主動學(xué)習(xí)面試技巧、是否找更高年級的同學(xué)咨詢相關(guān)信息、對就業(yè)的信心程度、求職的重要因素、是否依靠他人幫助、是否依靠學(xué)校、求職的優(yōu)勢、就業(yè)能力十項內(nèi)容.其中在就業(yè)的信心程度和求職的優(yōu)勢上2006級護(hù)理學(xué)（中西醫(yī)結(jié)合）、2007級護(hù)理學(xué)、護(hù)理學(xué)（英語班）的護(hù)理本科生之間存在差異，P＜0.05，有統(tǒng)計學(xué)意義. 2006級護(hù)理學(xué)（中西醫(yī)結(jié)合）的本科生信心明顯不足，選擇沒有信心的占61.29%，2007級護(hù)理學(xué)和英語班的護(hù)理本科生選擇信心不足的分別占16.36%、8.48%.具體見表4.

表4 不同年級不同專業(yè)方向求職心態(tài)的比較

3 討論

3.1 不同年級專業(yè)方向的護(hù)理本科生在就業(yè)前景的認(rèn)識上存在差異

三個專業(yè)方向的護(hù)生對護(hù)理就業(yè)形勢、職業(yè)前景等方面觀點相近，說明護(hù)生看待目前就業(yè)形勢尚能客觀一致.在就業(yè)前景方面看法有差異，2006級護(hù)理學(xué)（中西醫(yī)結(jié)合）、2007級護(hù)理學(xué)、2007級護(hù)理學(xué)（英語班）認(rèn)為護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景樂觀的呈遞增趨勢，分別為58.06%、69.1%、91.52%.2007級護(hù)理學(xué)（英語班）絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)前景樂觀，居各年級專業(yè)之首，這與其認(rèn)為自身擁有語言優(yōu)勢有關(guān).護(hù)理學(xué)（英語班）護(hù)生認(rèn)為良好的外語水平無論在公開招聘，還是在合同制護(hù)士等形式招聘中都占有一定優(yōu)勢，進(jìn)而拓寬就業(yè)面.相反，2006級護(hù)理學(xué)（中西醫(yī)結(jié)合）專業(yè)僅有半數(shù)的護(hù)生對就業(yè)前景持樂觀態(tài)度.這表明護(hù)理學(xué)（中西醫(yī)結(jié)合）專業(yè)學(xué)生對于要與四年制護(hù)生同時畢業(yè)的現(xiàn)實，顯示出較大壓力.這一差異提示學(xué)校及就業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)注重職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步——自我了解.加強對護(hù)生的價值觀、能力和技能、興趣、人格類型等方面的了解，采取行之有效的措施幫助學(xué)生客觀準(zhǔn)確看待自己的優(yōu)勢劣勢，提高學(xué)生正確客觀地評估自我的能力，準(zhǔn)確定位符合自己的職業(yè)目標(biāo)，從而加強就業(yè)信心.

3.2 不同年級專業(yè)方向的護(hù)理本科生在就業(yè)去向存在差異

護(hù)生在就業(yè)地域，醫(yī)院等級，所有制性質(zhì)，是否為?？漆t(yī)院等問題看法無統(tǒng)計學(xué)差異，但普遍選擇三甲醫(yī)院、要求高薪水等現(xiàn)象反映出社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境對護(hù)理本科生擇業(yè)意識和擇業(yè)行為產(chǎn)生了較大影響，他們開始看重個人的價值和發(fā)展機(jī)會，體現(xiàn)出其就業(yè)價值取向現(xiàn)實性的一面[1].2006級護(hù)理學(xué)（中西醫(yī)結(jié)合）、2007級護(hù)理學(xué)、2007級護(hù)理學(xué)（英語班）護(hù)生在是否了解錄用制與合同制及兩者間取舍的依據(jù)等問題有差異.近半數(shù)學(xué)生不了解聘用制度間的區(qū)別，卻有超過半數(shù)的學(xué)生僅憑收入來選擇聘用方式.

以上現(xiàn)象均表明，護(hù)生在校學(xué)習(xí)期間“一心只讀圣賢書”，對學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展、就業(yè)現(xiàn)狀相關(guān)信息了解較少，并且受社會負(fù)面現(xiàn)象影響較大.這就要求學(xué)校注重大學(xué)生思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、就業(yè)觀，避免學(xué)生盲目追求好醫(yī)院、優(yōu)待遇、高收入.

3.3 不同年級不同專業(yè)方向在工資待遇上存在差異

從表3中可以看出2006級護(hù)理學(xué)（中西醫(yī)結(jié)合）的本科生和2007級護(hù)理學(xué)的本科生對于工資待遇大部分選擇2000—2499的范圍，而2007級護(hù)理學(xué)（英語班）的本科生對于工資待遇大部分選擇2500以上，占64.41%.出現(xiàn)這一現(xiàn)象可能是由于英語班的護(hù)理本科生擁有了語言優(yōu)勢，在就業(yè)選擇上他們不僅僅會考慮國有醫(yī)院也會考慮外資的醫(yī)院，因而對工資待遇要求更高.但從總體上來看，護(hù)理本科生對工資的期望值偏高與王曉冰、潘偉增等人的研究基本一致[2].這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)與社會接軌、實時更新，讓護(hù)士及時、充分了解就業(yè)市場信息，從而自覺調(diào)整收入期望.

3.4 不同年級不同專業(yè)方向的護(hù)理本科生在求職行動上趨同

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，2006級和2007級不同專業(yè)方向的護(hù)理本科生在求職行動方面的態(tài)度大致相同.三個專業(yè)方向的護(hù)理本科生都存在缺乏求職的主動性、卻少獲取招聘信息的途徑等問題.由此可發(fā)現(xiàn)，護(hù)生普遍不具備尋找與獲得工作的技能或能力薄弱.在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生就業(yè)的積極性、求職的主動性，幫助學(xué)生建立求職信息的搜索網(wǎng)絡(luò)，掌握獲取就業(yè)信息和工作機(jī)會的方法，提高撰寫簡歷以及應(yīng)對面試等技能.

3.5 不同年級不專業(yè)方向在求職心態(tài)上存在差異

在就業(yè)信心方面，出現(xiàn)差異較大現(xiàn)象的原因可能以下幾方面.首先，受調(diào)查學(xué)校進(jìn)行了學(xué)制改革，2006級護(hù)生在校完成的是五年學(xué)業(yè)，而從2007年開始，實行四年制護(hù)理教育，因此2006級護(hù)生認(rèn)為與2007級護(hù)生同時進(jìn)入社會求職，就業(yè)壓力加大.其次，在工作優(yōu)勢方面，2006級也正是由于五年的專業(yè)教育，對護(hù)理專業(yè)知識有更深的了解，大部分護(hù)生認(rèn)為業(yè)務(wù)能力是就業(yè)的首要優(yōu)勢，所占比例為70.97%.2007級較之2006級護(hù)理本科生參加校園文化活動和社會實踐更多，鍛煉了良好的溝通能力，這使2007級護(hù)生中，60%以上認(rèn)為具備溝通能力也是必不可少的.當(dāng)然，無論幾年制的護(hù)理本科生都應(yīng)同時提高這兩方面的能力，為今后的的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備.

4 小結(jié)

不同年級不同專業(yè)方向在就業(yè)意向上存在較大的差異，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的不同階段、不同專業(yè)方向做相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo).就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高等護(hù)理教育的一項重要內(nèi)容[3].針對畢業(yè)生存在的問題，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)生就業(yè)的積極性和主動性，加強學(xué)生的心理輔導(dǎo)，調(diào)整心態(tài)，使學(xué)生增強就業(yè)信心，以積極樂觀的心態(tài)去面對就業(yè)的挑戰(zhàn).從此次調(diào)查也提示我們，就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅針對畢業(yè)生的，更應(yīng)重視對在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使在校學(xué)生為自己的未來做好充分的準(zhǔn)備.

〔1〕包衛(wèi)黨.就業(yè)壓力下大學(xué)生就業(yè)價值取向的轉(zhuǎn)變分析與對策統(tǒng)計觀察，2008(5)：27—28．

〔2〕王曉冰,潘偉增,簡福愛,等.某校中醫(yī)護(hù)理本科生就業(yè)期望與實際就業(yè)狀況的比較分析，護(hù)理學(xué)報，2007,14（1）.

〔3〕胡彩霞,任云飛.護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方法的調(diào)查分析.

G645

A

1673-260X（2013）11-0180-03

2010年遼寧省教育廳人文社會科學(xué)研究項目（WSZL201037）的階段性成果之一