夏巖磊，周 暉，金 洪

（滁州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 滁州 239012）

新建本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究
——基于安徽“行知聯(lián)盟”高校的比較分析

夏巖磊，周 暉，金 洪

（滁州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 滁州 239012）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，關(guān)系到新建本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量.人才培養(yǎng)方案本身也是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)特色的重要體現(xiàn).在對(duì)比安徽行知聯(lián)盟高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，提出人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)始終貫穿“改革+發(fā)展”的理念，并應(yīng)從專業(yè)定位、企業(yè)參與及模塊教學(xué)等方面提出完善新建本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議.

新建本科院校；國(guó)貿(mào)專業(yè)；人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案是本科院校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和實(shí)施方案，集中體現(xiàn)著新時(shí)期我國(guó)的教育方針、學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，更是高校組織、管理教育教學(xué)過程和進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)的主要依據(jù).根據(jù)教育部本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的要求，各普通本科高校在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).新建本科院校作為我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重鎮(zhèn)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要在符合應(yīng)用型本科高校辦學(xué)要求的人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)下，依托學(xué)科、專業(yè)具體展開.因此，在新建本科院校應(yīng)用性質(zhì)明顯的文科專業(yè)——國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)中，設(shè)計(jì)一套符合學(xué)校辦學(xué)層次和辦學(xué)定位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，從頂層設(shè)計(jì)的角度指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，探索人才培養(yǎng)新思路、新方式，這對(duì)建立新建本科院校應(yīng)用型專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式均具有非常重要的意義.

1 “行知聯(lián)盟”高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案比較分析

安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟，又稱“行知聯(lián)盟”，成立于2008年12月，最初是由安徽省14所院校組成的、以“優(yōu)化高等教育資源配置，提升辦學(xué)效益與競(jìng)爭(zhēng)力”為宗旨的安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟.14所本科院校包括安徽科技學(xué)院、安徽三聯(lián)學(xué)院、安徽新華學(xué)院、蚌埠學(xué)院、滁州學(xué)院、池州學(xué)院、巢湖學(xué)院、合肥學(xué)院、合肥師范學(xué)院、淮南師范學(xué)院、黃山學(xué)院、銅陵學(xué)院、宿州學(xué)院、皖西學(xué)院，其中，除安徽科技學(xué)院外，其余13所皆為新建本科院校.“行知聯(lián)盟”在安徽省委教育工委、安徽省教育廳具體指導(dǎo)下開展工作.第一屆輪值主席單位為銅陵學(xué)院，第二屆為合肥學(xué)院，2011年輪值主席單位暨第三屆輪值主席為滁州學(xué)院.目前，“行知聯(lián)盟”又吸收安徽文達(dá)信息工程學(xué)院、安徽外國(guó)語學(xué)院兩所院校為聯(lián)盟成員.從聯(lián)盟高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)來看，銅陵學(xué)院以國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)為依托，牽頭與其他聯(lián)盟高校開展對(duì)口合作交流.

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的比較

對(duì)表1列出的部分“行知聯(lián)盟”高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“培養(yǎng)目標(biāo)”的設(shè)定進(jìn)行總結(jié)和歸納：絕大部分高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，基本都對(duì)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才的特征、技能要求和就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行了定位.各高?；径继岢隽伺囵B(yǎng)的人才應(yīng)是“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的專門人才，少部分高校也提出了具有一定特色的培養(yǎng)人才特征，如宿州學(xué)院提出人才培養(yǎng)應(yīng)具備“全球化視野”、合肥師范學(xué)院提出人才培養(yǎng)要注重“入崗競(jìng)爭(zhēng)力、到崗適應(yīng)力、在崗發(fā)展力”.從技能要求上看，絕大部分高校都提出應(yīng)掌握國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、熟悉貿(mào)易法規(guī)和慣例等.在就業(yè)導(dǎo)向上，絕大部分高校都以涉外企業(yè)、政府部門等為首要人才輸送地，極少數(shù)高校將“教學(xué)機(jī)構(gòu)”作為學(xué)生就業(yè)方向列入培養(yǎng)目標(biāo)中.

1.2 專業(yè)特色的比較

專業(yè)特色是一所高校與其他高校的區(qū)分或識(shí)別，區(qū)分度或識(shí)別度越高，本學(xué)校的專業(yè)特色就越明顯，培養(yǎng)的人才就難被替代，也就越具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì).我們將安徽行知聯(lián)盟高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于專業(yè)特色的表述列于表2，發(fā)現(xiàn)只有三所高校在人才培養(yǎng)方案中明確提出了本學(xué)校的國(guó)貿(mào)專業(yè)特色，而其他高校均沒有明確提及，有的是分散體現(xiàn)在整體方案中.僅對(duì)比這三所高校的專業(yè)特色，除應(yīng)用型、注重雙語等共同點(diǎn)外，宿州學(xué)院的專業(yè)特色更加具體化，明確指出本校國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的人才定位于哪些具體就業(yè)領(lǐng)域、具備哪些優(yōu)勢(shì).

1.3 實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分、學(xué)時(shí)比例的比較

實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)是高校實(shí)踐教學(xué)的保障，學(xué)時(shí)數(shù)過少必將影響教學(xué)過程中實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng).同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分的高低也體現(xiàn)出高校賦予實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度，顯然，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占學(xué)生應(yīng)修總學(xué)分的比例高，則可認(rèn)為該學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視.從表3所示部分行知聯(lián)盟各高校的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占學(xué)生畢業(yè)必修滿的總學(xué)分比例數(shù)來歸納和總結(jié)：大部分高校的學(xué)分占比維持在總學(xué)分的1/3左右，但少數(shù)高校也存在學(xué)分占比低于30%水平.比如黃山學(xué)院，其實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例為7.05%，實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分比例為25.67%；相應(yīng)地，其理論學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例高達(dá)92.95%，理論學(xué)分占總學(xué)分比例為74.33%，在安徽新建本科院校中屬于實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分均較少的高校.

表1 部分行知聯(lián)盟高校國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

表2 部分行知聯(lián)盟高校國(guó)貿(mào)專業(yè)特色

表3 部分行知聯(lián)盟高校國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2 國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)理念

方案設(shè)計(jì)的合理與否、可行與否，都取決于設(shè)計(jì)之初對(duì)方案的總體認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)上升到一定高度，就是理念.專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的成功，更是依賴正確合理的設(shè)計(jì)理念.我們認(rèn)為，新建本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)始終貫穿“改革+發(fā)展”的理念.“改革”是改變和扭轉(zhuǎn)當(dāng)前新建本科院校由于轉(zhuǎn)型初期或種種因素導(dǎo)致的人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式及培養(yǎng)手段跟不上時(shí)代要求、不符合本層次院校定位的局面；“發(fā)展”則是要求新建本科院校緊緊圍繞和面向所處區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等重要支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求來進(jìn)行人才培養(yǎng)，使處于專業(yè)頂層設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)包含動(dòng)態(tài)性，能夠不斷與時(shí)俱進(jìn).對(duì)不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律、不符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求等現(xiàn)狀進(jìn)行有力改革，正是為了促使新建本科院校在未來能夠沿著符合人才培養(yǎng)規(guī)律和行業(yè)產(chǎn)業(yè)需要的合理路徑發(fā)展.“改革”是為更好“發(fā)展”提供基礎(chǔ)和動(dòng)力，“發(fā)展”則是對(duì)“改革”成果的正確性提供現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證.

從改革的角度出發(fā)，應(yīng)在制定國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)注重以下三個(gè)方面的改革問題：一是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革.不再僅僅將教學(xué)重心和主體放在高校，而是引入產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)，緊緊抓住行業(yè)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需要.二是實(shí)踐教學(xué)體系的改革.不再讓學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)停留在校內(nèi)理論教學(xué)、停留在貿(mào)易實(shí)務(wù)教材，而是構(gòu)建一個(gè)融合課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、考核體系以及產(chǎn)學(xué)研用互動(dòng)的宏觀立體式實(shí)踐教學(xué)體系，完善新建本科院校國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu).三是實(shí)踐教學(xué)成果的評(píng)價(jià)機(jī)制改革.不再僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單地校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、通過一紙?jiān)嚲韥砜己藢W(xué)生實(shí)踐技能，而是將外貿(mào)企業(yè)及第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)引入到考核活動(dòng)中來，將考核分為三個(gè)并列層面，即：一個(gè)層面是學(xué)校對(duì)非畢業(yè)生校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（如課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）的考核；第二層面是外貿(mào)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生動(dòng)手能力、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平考核，第三層面則是第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上的業(yè)務(wù)能力表現(xiàn)考核，并反饋給委托方（高校）.這種考核重在“反饋機(jī)制”，即必須有效地反饋各方對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，從而更好地指導(dǎo)教學(xué).

從發(fā)展的角度出發(fā)，應(yīng)在制定國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)注重以下兩個(gè)過程的發(fā)展問題：一是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各教學(xué)環(huán)節(jié)和過程中（包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)），深入探析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)，在結(jié)合新建本科院校的地方性、應(yīng)用型實(shí)際基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)本校所處區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)分布及發(fā)展，從全局的高度和角度出發(fā)，始終灌注“實(shí)踐為了發(fā)展”的理念.即，我們的實(shí)踐教學(xué)過程及實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)是“為了學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展”、“為了區(qū)域外貿(mào)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才需要發(fā)展”，并最終是“為了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”.二是在探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，提供學(xué)生掌握國(guó)貿(mào)基本技能、了解外貿(mào)規(guī)則與慣例、熟悉經(jīng)貿(mào)活動(dòng)發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過引導(dǎo)而自發(fā)性學(xué)習(xí).不能為了“應(yīng)用”而“應(yīng)用”，強(qiáng)拉學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，違背人才成長(zhǎng)規(guī)律.

3 完善新建本科院校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思索

3.1 緊抓頂層設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)特色鮮明的應(yīng)用型專業(yè)定位

新建本科院校的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)始終貫穿特色鮮明的專業(yè)定位，只有定位明確，才能整合和制定課程設(shè)置及內(nèi)容、教學(xué)模式及手段、教學(xué)和實(shí)踐考核等環(huán)節(jié)，從而充分體現(xiàn)新建本科院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想.辦學(xué)指導(dǎo)思想是學(xué)校辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)的首要問題，而辦學(xué)定位又是辦學(xué)指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容.因此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，也要從層次定位、服務(wù)面向定位、人才培養(yǎng)規(guī)格定位、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位等角度全方位制定.我們認(rèn)為，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這樣的應(yīng)用性質(zhì)明顯的社科類專業(yè)，人才培養(yǎng)方案制定時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的實(shí)務(wù)人才.一方面，要在加強(qiáng)實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)注重人文教育，提高人才素質(zhì)，另一方面，要不斷加大實(shí)踐教學(xué)力度，深入探究國(guó)際貿(mào)易專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，將課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、考核體系以及產(chǎn)學(xué)研用互動(dòng)的宏觀立體式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建于特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位指導(dǎo)之下.

3.2 面向區(qū)域、行業(yè)發(fā)展重大需求，在培養(yǎng)方案制定中凸顯企業(yè)的重要作用

新建本科院校建設(shè)與發(fā)展的重要任務(wù)之一，是面向所處區(qū)域、行業(yè)輸送高素質(zhì)、應(yīng)用型人才.人才的價(jià)值必須體現(xiàn)在供給和需求雙方面的反應(yīng)基礎(chǔ)之上.學(xué)校輸送是供給一方，企業(yè)需要是需求一方.顯然，只有著力面向區(qū)域行業(yè)企業(yè)的需求，培養(yǎng)適應(yīng)這些需求的人才，新建本科院校的畢業(yè)生才能真正獲得認(rèn)可.培養(yǎng)應(yīng)用型人才，離不開應(yīng)用型教師隊(duì)伍的建設(shè).這就要求學(xué)校一方面要通過多途徑積極引進(jìn)具有行業(yè)執(zhí)業(yè)資格或職業(yè)經(jīng)歷的教師或者企業(yè)人員，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍；另一方面要通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，適當(dāng)減少理論課課時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與企業(yè)溝通，參與到產(chǎn)學(xué)研合作教育中來.新建本科院校應(yīng)積極探索校企合作辦班模式，吸引企業(yè)到學(xué)校來設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，訂單式培養(yǎng)所需人員，同時(shí)把企業(yè)的一線管理和從業(yè)人員納入到兼職教師隊(duì)伍，把企業(yè)的要求和意見納入到人才培養(yǎng)方案的制定中，從而凸顯企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用.

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐模塊設(shè)計(jì)與實(shí)施，厘清比較優(yōu)勢(shì)，凝練自身專業(yè)人才培養(yǎng)特色

大部分新建本科院校均在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)模塊設(shè)計(jì)思想，即以基本素質(zhì)教育、專業(yè)知識(shí)教育及專業(yè)應(yīng)用教育等內(nèi)容按照模塊教學(xué)形式支撐整體教學(xué)計(jì)劃.不可否認(rèn)的是，模塊教育如果能夠有效實(shí)施，一定能夠富有成效地提升應(yīng)用型人才的素質(zhì)和技能.但是，目前從實(shí)施的效果來看，大部分院校的模塊教學(xué)只是體現(xiàn)在理念上，而真正實(shí)施的效果不好，因此就無法從專業(yè)特色的角度與其他高校相區(qū)分，使得新建本科高校國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生千篇一律地以“學(xué)歷證書+職業(yè)技能證書”模式進(jìn)行復(fù)制.而我們需要關(guān)注的是：不同區(qū)位的院校應(yīng)該以本區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展、本學(xué)校教學(xué)實(shí)力與師資隊(duì)伍特點(diǎn)為依據(jù)，在人才培養(yǎng)方案的制定中就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生具備具有本校國(guó)貿(mào)專業(yè)特色的職業(yè)技能，如，港口城市的高校著力培養(yǎng)學(xué)生報(bào)關(guān)技能，考取報(bào)關(guān)員證書；內(nèi)陸城市的高校沒有港口等便利條件，可以注重報(bào)檢技能，考取報(bào)檢員證書，另外，如果所處城市以中小企業(yè)居多，可以鼓勵(lì)學(xué)生考取外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格，若大中型企業(yè)和外資企業(yè)居多，則可以注意商貿(mào)英語的訓(xùn)練，考取商務(wù)英語證書等.總之，以比較優(yōu)勢(shì)原則，在人才培養(yǎng)方案的制定過程中就注意凝練自身特色，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

〔1〕莫運(yùn)襟，李志強(qiáng).工學(xué)結(jié)合的高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐——以城建學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)人才方案制定為例[J].廣西輕工業(yè)，2011（5）:127-129.

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G642

A

1673-260X（2013）11-0228-03

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