徐文卿

【摘 要】高中英語寫作課是許多學生不感興趣的一門課，其原因也是多方面的。作者結合自身多年的教學經(jīng)驗，總結歸納出了一些能夠改善高中英語寫作課教學成果的策略。

【關鍵詞】新課程 英語寫作 積累 點擊

本人在八年的教學過程中發(fā)現(xiàn)很多學生對英文寫作課有恐懼心理，寫出的作文不是語法結構錯誤，內(nèi)容空洞，就是用詞不當，多數(shù)學生的作文語言是中文式英語，這種現(xiàn)象在學生中非常普遍。那么如何解決這些問題，使學生不再懼怕英語作文課，在寫作課上寫出語法結構正確，用詞恰當，內(nèi)容生動的英語文章，成為廣大英語教師面臨的艱巨任務。本文結合教學實踐就如何上好英語寫作課發(fā)表一些淺顯的看法。

一 學生對英語寫作課不感興趣的原因

1.詞匯量欠缺是學生懼怕英語寫作，對寫作課不感興趣的根本原因

常言說的好，單詞短語是磚瓦，語法是水泥。要想成為出色的建筑師，這些缺一不可。但是高中學生不愿意花大把的時間去看一些英語的課外讀物去拓展詞匯量，因此使得他們的詞匯嚴重缺乏，就算心中有千言萬語也不知道該用什么詞匯來表達，甚至就連現(xiàn)有掌握的詞匯短語還有語法都不過關，導致句子不會造，還有就是由于學生學習英語目的大多是為了高考，他們對英語這門語言都是靠死記硬背，而沒有真正讓自身融入到語言環(huán)境中，因此很難了解英語的語言文化背景及語言習慣，這就導致我們學生經(jīng)常犯一個寫作錯誤——中國式英語句型。

2.教師上作文課模式太過傳統(tǒng)，上課形式單一，學生毫無興趣可言

很多教師依然沿用傳統(tǒng)教學模式，上課時教師只顧自己用晦澀的語言在講臺上講，完全沒有顧及到講臺下學生的反應，師生間在思想上是脫節(jié)的，沒有及時了解學生的一些想法，教師缺乏和學生的交流，互動甚少，導致學生沒有正真融入到課堂當中，使得寫作課成為教師自己的獨角戲，學生對課堂失去了興趣。

二 改善英語寫作課的策略

1.從閱讀中幫助學生積累詞匯，從而培養(yǎng)學生對寫作的自信

詞匯是組成一篇文章的最根本要素，沒有大量的詞匯做基礎，是不可能寫出一篇好文章的?，F(xiàn)在書店里的單詞本五花八門，例如，《四六級單詞總匯》，《高考必備單詞本》等。但本人還是認為教師應該在閱讀中幫助學生記單詞，因為閱讀和寫作是相輔相成的。一個閱讀量大的學生，他的作文也會寫得很好，而且在閱讀中記單詞能讓學生進入到一定的語境中，這對他們能否準確的使用單詞起到很關鍵的作用，如果孤立的去死記單詞，就算記下來了，也不知道該如何運用，因此本人建議學生把在閱讀材料中遇見的生單詞摘抄在小冊子上，這樣可以隨身攜帶，方便自己隨時去背，這對學生詞匯量的積累有很大的幫助。通過大量的閱讀，學生能夠開積攢豐富的英語詞匯，開拓視野，增加語感，把詞匯更準確地運用到寫作當中，從而提高學生的寫作自信。

2.上課形式多樣化，提高學生對作文課的興趣

寫作課的形式多樣化，能增強學生寫作興趣。上寫作課應避免形式單一，寫作教學若采用多種多樣的形式，就能使英語作文課生動、活潑，使學生對英語寫作產(chǎn)生興趣。本人有時候會給學生看一些精彩的外國電影讓他們寫觀后感，或是給他們提供一些寫作要點如時間，地點，人物，要求他們以小組合作的方式把這些要點編成一個故事，還可以用單詞接龍的方式造句，這些形式都會給寫作課帶來意想不到的效果。

3.教師在上作文課時要注意循序漸進，切莫操之過急

教師在指導學生寫作時要堅持循序漸進的訓練原則。由易到難由短到長。先有簡單句的，并列句再到復雜句。先有單詞短語再到句子，再從句子過渡到段落，圍繞一個人，一件事，圍繞一個觀點闡述有中心的文章。先仿寫再原創(chuàng)，在訓練中可以要求學生可以用學過的單詞短語限時造句或是改寫課文換種人稱時態(tài)語態(tài)，在寫作課上教師布置的寫作話題應該是貼近學生的生活的，這樣學生才會覺得有話可說，有事可寫。

4.加強批改和點評，讓學生寫有所獲，多介紹一些優(yōu)美的范文讓學生欣賞，從中體會到語言的魅力

教師對學生的作文一定要及時的加以批改點評，這樣才會使學生更加有動力，如果教師對學生上交的作文只是簡單的寫一個“閱”字或是打一個分數(shù)，這會讓學生很失望，學生會認為教師不重視，因此教師不僅要批改而且還要加以點評，把學生們寫的好詞句劃出來加以表揚，寫得不好的語句或是寫錯的也畫出來加以指正，通過批改講評幫助學生逐步掌握寫作要領。通過批改講評指出優(yōu)點以利于效仿，指出缺點改正進步。對學生也要分程度要求，不能一刀切。學生基礎有好差之分，對于基礎較差的學生，需要教師對其面對面修改，講解要細致到位，這樣更才能把問題講清、說透，這樣才會讓不同層次學生從每一次練習當中得到進步，在批改方式上也不需要每次都自己改，有時也可采取自改互改的形式。學生在積極、主動的情感支配下進行自改和互改，能喚起學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高他們的寫作興趣。此外，在課堂上教師可以多介紹一些好的范文。古人云，讀書破萬卷，下筆如有神。多讀一些優(yōu)美的范文，特別是把里面的優(yōu)美句子背誦下來，讓學生們能體會到語言的魅力，而且腦中有“貨”，用時方可取出。

以上都是本人在實踐中摸索出來的一些方法，希望對提高學生的英語寫作能力會有幫助，相信只要我們教師用心去上課，堅持從學生的實際水平出發(fā)，對他們進行有目的、有方法的訓練，定會收到意想不到的效果，最終達到使學生樂寫，善寫，真正提高學生的英語寫作能力的目的。