朱長林 戚湧 梁 祎 馮 鋒

南京理工大學(xué)產(chǎn)學(xué)研基地管理辦公室，江蘇南京 210094

引言

黨的“十八大”報告中指出“深化科技體制改革，推動科技和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”。在構(gòu)建該體系的過程中，工程碩士研究生在推進(jìn)企業(yè)技術(shù)改造、加快科技創(chuàng)新和深入科學(xué)研究等方面發(fā)揮著重要的作用，并且在科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中扮演重要角色[1]。2009年，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，提出要擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，以更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要。全日制工程碩士研究生培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用性和實踐性，除了注重研究生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和整體性，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過程中的工程實踐環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)加大了對人才應(yīng)用能力和實際工作能力培養(yǎng)力度，也成為學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)實踐相結(jié)合的重要銜接點。而如何選擇工程碩士研究生培養(yǎng)模式，才能夠更有效地依托地方、高校和企業(yè)各方資源、搭建教育與工程實踐相結(jié)合的培養(yǎng)平臺來推動碩士研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。

1 全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

我國全日制工程碩士研究生培養(yǎng)起步較晚，還處于初級階段，各高校對全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)基本側(cè)重于培養(yǎng)具有技術(shù)應(yīng)用、科研實踐及工程管理能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，在培養(yǎng)全日制工程碩士研究生過程中要保證至少半年的專業(yè)實踐教學(xué)，畢業(yè)論文選題注重理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，傾向于實踐應(yīng)用方面的研究。但是在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中，還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）培養(yǎng)過程參照學(xué)術(shù)型工學(xué)碩士，具有“學(xué)術(shù)化”傾向，培養(yǎng)目標(biāo)形同虛設(shè)。全日制碩士研究生側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型工學(xué)碩士側(cè)重于科學(xué)前沿知識及理論基礎(chǔ)的夯實，所以在課程設(shè)置，導(dǎo)師指導(dǎo)方面應(yīng)各有側(cè)重，全日制工程碩士研究生以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心，但目前全日制工程碩士研究生的課程設(shè)置仍然限制于學(xué)術(shù)型工學(xué)碩士課程設(shè)置的框架中，并且導(dǎo)師對工程碩士培養(yǎng)過程主要取決于導(dǎo)師的橫向課題，課程設(shè)置及導(dǎo)師指導(dǎo)均缺乏針對性，偏離了工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）實踐教學(xué)資源不足，不能提供良好的實踐教學(xué)環(huán)境。一份對清華大學(xué)、浙江大學(xué)和上海交通大學(xué)三所高校工程碩士研究生、導(dǎo)師及行政管理人員進(jìn)行的問卷調(diào)查統(tǒng)計表明63%的人認(rèn)為實踐課程缺乏，88%的人對專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不滿意[2]。全日制工程碩士研究生實踐環(huán)節(jié)遇到的障礙主要體現(xiàn)在校企聯(lián)合方面：首先實踐企業(yè)數(shù)量不足，沒有足夠多的企業(yè)供學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實踐；其次實踐企業(yè)積極性不高，多數(shù)企業(yè)雖然對新技術(shù)和高科技人才十分渴求，但卻缺乏人才培養(yǎng)的動力和實力；再次企業(yè)對專業(yè)實踐的學(xué)生培養(yǎng)過程簡單，形式單一，雙方合作僅停留在表面，并未將合作教育工作落到實處。

（3）全日制工程碩士研究生被社會認(rèn)可和接受程度較低。由于在對全日制工程碩士研究生培養(yǎng)過程中的對學(xué)員選拔、教學(xué)與實踐活動、論文考核等環(huán)節(jié)缺乏客觀的考核評價制度及質(zhì)量監(jiān)督管理體系[3]，出現(xiàn)入學(xué)門檻低，生源質(zhì)量差，導(dǎo)師隊伍工程實踐經(jīng)驗欠缺，學(xué)生的能力與素質(zhì)無法滿足與企業(yè)生產(chǎn)實踐的需求，企業(yè)為學(xué)生提供的實踐平臺和學(xué)生深入技術(shù)研發(fā)不匹配等諸多問題嚴(yán)重影響學(xué)生培養(yǎng)的效果，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量受到多方質(zhì)疑，從而影響全日制工程碩士研究生的就業(yè)與發(fā)展，也導(dǎo)致社會對全日制工程碩士的評價偏低[3]。

2 校地合作全日制工程碩士培養(yǎng)模式探索

針對目前全日制碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，各高校均作出了一些培養(yǎng)模式的有益探索，表1是目前比較三種主要培養(yǎng)模式的特征表。

結(jié)合上述培養(yǎng)模式的特征及優(yōu)缺點，探索一種兼顧其優(yōu)點，改進(jìn)其缺點的培養(yǎng)模式——校地合作培養(yǎng)的模式。校地合作工程碩士研究生培養(yǎng)模式是高校和地方政府合作，在地方設(shè)立教學(xué)基地，依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色和人才需求情況設(shè)置專業(yè)和制定培養(yǎng)計劃，由高校研究生院負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理和教學(xué)質(zhì)量保障，地方政府負(fù)責(zé)組織推進(jìn)企業(yè)協(xié)同，并提供資金、政策等保障措施的工程碩士培養(yǎng)模式。該種培養(yǎng)模式具有如下特點：

表1 全日制工程碩士培養(yǎng)模式比較

2.1 以地方政府為主導(dǎo)

人才資源是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會進(jìn)步的第一資源，各地各級政府都把高層次人才的培養(yǎng)和引進(jìn)作為重點來抓。因此，地方政府是高校和企業(yè)有效地培養(yǎng)工程碩士研究生的重要推動力，負(fù)有政策引導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督管理等行政功能和作用。為解決全日制工程碩士研究生培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)資源不足，實踐環(huán)境差，企業(yè)缺乏人才培養(yǎng)動力和實力等諸多問題，政府結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與高校共建教學(xué)基地，利用企業(yè)搭建工程碩士實踐平臺，并對高校和企業(yè)在財政資金和設(shè)施配套予以保障和政策優(yōu)惠；在培養(yǎng)過程中地方政府充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)、促進(jìn)職能，確保高校、企業(yè)之間在知識產(chǎn)權(quán)、技術(shù)秘密、培養(yǎng)定位等方面矛盾的順利化解，使得雙方利益最大化，實現(xiàn)可持續(xù)的共贏發(fā)展局面。

2.2 以產(chǎn)業(yè)需求為方向

在科技日新月異，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，各產(chǎn)業(yè)均保持著高速發(fā)展態(tài)勢，企業(yè)必須加強(qiáng)核心基礎(chǔ)和技術(shù)團(tuán)隊建設(shè)，才能保持強(qiáng)有力的競爭力。新時代對工程師的知識結(jié)構(gòu)和能力條件提出了更高的要求，不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才有著不同要的求。同時，在產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)下，產(chǎn)業(yè)急需一批能夠站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略高度，前瞻產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及掌握產(chǎn)業(yè)前沿關(guān)鍵技術(shù)的高素質(zhì)人才[4]。依托校地合作教學(xué)基地，實施校地合作工程碩士研究生培養(yǎng)是解決這一問題的有效途徑。校地合作教學(xué)基地地處地方，全面深入了解地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)需求，制定適合產(chǎn)業(yè)需求的培養(yǎng)計劃，實施校企雙導(dǎo)師制度，堅持理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才。

2.3 以高?；A(chǔ)為支撐

校地合作教學(xué)基地的工程碩士研究生在接受培養(yǎng)過程中充分接觸區(qū)域產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)前沿，側(cè)重應(yīng)用技術(shù)技能培養(yǎng)，但是同時也容易造成理論基礎(chǔ)不扎實、知識面較窄等問題。企業(yè)技術(shù)研發(fā)過程時間短、壓力大，企業(yè)導(dǎo)師缺乏一定的教學(xué)技巧，容易造成學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)入角色困難等問題。因此，在培養(yǎng)計劃制定時，要充分利用高校在研究生培養(yǎng)方面多年積累的經(jīng)驗，在課程設(shè)置上既關(guān)注專業(yè)技術(shù)深度，又注意知識面的普及，最主要能將工程實際需要與理論知識有效結(jié)合，針對性授課，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校內(nèi)部有充分的資源為全日制碩士研究生的培養(yǎng)配備一批學(xué)術(shù)水平、工程實踐經(jīng)驗和科研能力等綜合素質(zhì)較高的導(dǎo)師隊伍和較為完備的考核評價制度及質(zhì)量監(jiān)督保障體系來確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且定期安排基地學(xué)生到學(xué)校本部學(xué)習(xí)交流，充分感受學(xué)校本部的思想文化和學(xué)術(shù)氛圍，并將學(xué)校實驗室、工程技術(shù)中心、圖書館等設(shè)備、信息資源對基地學(xué)生開放。

2.4 以基地合作為載體

地方企業(yè)作為應(yīng)用技術(shù)和市場的前沿、高校作為理論研究的先驅(qū)和人才集聚高地，雙方的合作可以大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新和提升，從而推動科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。校地教學(xué)基地作為校地合作的橋梁和人才培養(yǎng)的基地，推動建立以地方產(chǎn)業(yè)需求為載體的人才培養(yǎng)新模式，將有利于學(xué)生的理論知識深入理解、實踐技能的快速提升和工程化經(jīng)驗的積累，將各方教育資源利用到極致。同時，提升了企業(yè)的技術(shù)水平，增強(qiáng)了企業(yè)的核心競爭力，提高了全日制工程碩士研究生培養(yǎng)水平，發(fā)揮了高校服務(wù)社會職能。

3 案例分析及對策建議

2009年，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》以后，南京理工大學(xué)進(jìn)行了積極的探索，與常熟市政府、國家級常熟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)合作，在地方設(shè)立了南京理工大學(xué)研究生院常熟分院，開辦了“中德聯(lián)合培養(yǎng)全日制工程碩士研究生班”。該班依據(jù)地方裝備制造、化工、電子芯片三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和集聚情況，設(shè)立了機(jī)械工程、化工工程、電子信息與通信工程三個專業(yè)。利用地方政府的資金支持優(yōu)勢，與德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)合作，引入海外優(yōu)質(zhì)教育資源，提高研究生培養(yǎng)的國際化水平和視野；充分利用地方政府的政策優(yōu)勢，調(diào)動地方企業(yè)參與研究生培養(yǎng)的積極性。該班通過最新專業(yè)知識的課程學(xué)習(xí)、區(qū)域內(nèi)重點企業(yè)一年時間的項目參與和國外知名企業(yè)的短期實習(xí)、實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)造力和企業(yè)家精神，符合區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)展的高端人才需求。目前，該班已經(jīng)累計培養(yǎng)全日制工程碩士研究生共計150余人，取得了較好效果。

校地合作全日制工程碩士培養(yǎng)模式中：政府要充分發(fā)揮政策引導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)，監(jiān)督管理的職能，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求選擇具有該領(lǐng)域辦學(xué)特色的高校，合作建立地方教學(xué)基地，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才需求計劃，與學(xué)校統(tǒng)一制定全日制工程碩士培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)；高校要充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，為全日制工程碩士培養(yǎng)配備一批學(xué)術(shù)水平、工程實踐經(jīng)驗和科研能力等綜合素質(zhì)較高的導(dǎo)師，通過與企業(yè)搭建的實踐平臺，確保培養(yǎng)計劃的有效實施和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；高校和政府要充分利用地方教學(xué)基地管理部門職能，建立完善的考核評價體系和質(zhì)量監(jiān)督保障體系，確保全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]王東紅,劉東,鄭小林.中國工程碩士培養(yǎng)模式實證研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)， 2007(13)5：131-134

[2]茅艷文.全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式研究——基于材料工程碩士的視角[D].上海交通大學(xué)高等教育研究院，2011

[3]胡少營，張金群.全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改進(jìn)[J].紡織教育，2012(27)5：47-50

[4]賀明楊.面向產(chǎn)業(yè)需求的工程碩士培養(yǎng)模式研究[D].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2011