岳建軍，閻智力，季 瀏，梁穎

(1.華東師范大學青少年健康評價與運動干預教育部重點實驗室，上海 200241;

2.安徽師范大學體育學院，安徽 蕪湖 241000;3早稻田大學體育科學學院，東京 169－8050)

德國時間2011年7月17日，日本女足打敗了平均身高比她們高出7.2公分、隊員參加國際大賽平均場次比她們多出35場的美國隊(數(shù)據(jù)來源于FIFA網(wǎng)站，經(jīng)過統(tǒng)計得出)，奪得第七屆女子足球世界杯冠軍，成為第一支取得世界杯冠軍的亞洲球隊。中日女子競技足球運動比較表明，兩國之前存在許多共同點:同處于東亞地區(qū)，遠離世界足球運動發(fā)展的核心地帶—西歐;兩國組建國家隊和聯(lián)賽的時間大體相同并且聯(lián)賽經(jīng)營慘淡;兩國文化存在許多相同點;女子足球運動在本國不受重視等，這些為本研究提供了比較的前提。但是，兩國在普及程度、訓練理念、賽事體系等存在著較大差異。因此，通過重點比較兩國之間的差異點以及由此引起的因果關(guān)系，揭示日本女足成功的秘訣和中國女足衰落的根源，相信一定有我國女子足球運動甚至其它競技運動項目發(fā)展可供借鑒的地方。

1 中日女子足球運動的發(fā)展歷史概況

日本足球協(xié)會成立于1921年，同年開展女子足球運動，當時女子參加足球比賽還不分年齡階段。1980年首屆全日本女子足球冠軍大賽舉行。次年，日本足協(xié)組建了第一支女足國家隊并代表日本走出國門參加比賽。因為身高、體能和技術(shù)的劣勢，在對外的比賽中敗多勝少，經(jīng)常出現(xiàn)雙位數(shù)字失球的敗績，直到1986年鈴木良平出任日本國家女足教練后，情況才有所改觀。1989年首屆日本女子足球職業(yè)聯(lián)賽的舉行，標志著日本女子足球運動走向職業(yè)化。1994年日本大力發(fā)展女子足球，開始職業(yè)聯(lián)賽改革，曾經(jīng)轟動一時。1996年在亞特蘭大奧運會女足比賽的小組賽中，日本女足三戰(zhàn)三敗小組墊底(中國隊獲得亞軍)。在2004年奧運會女足預選賽上，日本隊3比0擊敗勁敵朝鮮隊，國內(nèi)外媒體開始關(guān)注這支隊伍。從那時候開始，一項名為“石竹花愿景”的日本女足發(fā)展計劃應運而生，從此日本女足邁開了真正發(fā)展的道路［1］。

1981年我國在云南楚雄舉辦了第一屆全國女子足球比賽。1982年8月，體育報、人民體育出版社、新體育、中國體育報和足球世界五家首都體育新聞單位在北京聯(lián)合舉辦“全國10省市女子足球邀請賽”。從此，中國拉開了全國性女子足球競賽活動的序幕。1982年底，國家體委正式把女子足球納入全國競賽計劃并且從1983年起每年舉行一屆全國女子足球錦標賽。很快，全國各地各行業(yè)體協(xié)紛紛組建女子足球隊，最多時有38支隊伍參加比賽。1983年12月中國女子足球隊成立。1985年女子足球以其廣泛的群眾基礎和發(fā)展?jié)摿Γ涣袨榈诹鶎萌\會比賽項目。1989年又增加了“全國青年女子足球錦標賽”，進一步推動了青少年女子足球運動的發(fā)展。1991年在第一屆女子足球世界杯上，中國女足取得第五名。1995年，第二屆女足世界杯負于德國，最終名列第四。1996年和1999年是中國女足歷史上最輝煌的年份:在美國舉辦的奧運會和世界杯的決賽中，中國女足兩次敗給美國女足，但是征服了整個世界，“鏗鏘玫瑰”的美譽開始傳揚。隨著1997年女足超級聯(lián)賽的建立，代表女足最高水平的超級聯(lián)賽、聯(lián)賽和錦標賽的女足成年賽制開始形成。2000年悉尼奧運會上，小組賽平美國、負挪威，未能出線。2001年中國女足在亞洲杯上失去了占據(jù)多年的霸主地位(參見圖1［2］)。

圖1 中日兩國競技足球運動水平歷年世界排名

從圖1中可以看:2000年是中日女子足球競技水平發(fā)生變化的一個轉(zhuǎn)折點，也是中國女子足球衰落和日本女子足球崛起的轉(zhuǎn)折點。2000年以前中國女足基本上囊括了亞錦賽和亞洲杯所有冠軍:1986年至1999年連續(xù)七屆亞洲杯冠軍，1990至1998年連續(xù)三屆亞運會冠軍。此后隨著孫雯、高紅等一代黃金球員年齡的增大和相繼退役，由于不重視后備人才培養(yǎng)，中國國家女子足球隊無法完成隊伍的新老更替，女子足球競技水平開始每況愈下，這一點表明中國女子足球后備人才梯隊建設出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。面對亞洲強勁對手的衰落，日本女足終于在困難重重的陰霾中找到了光明;在2001年亞洲杯賽上超過中國隊，取得第二名，繼而又在雅典奧運會預選賽中戰(zhàn)勝朝鮮隊，開始走向真正的崛起之路。

2 中日女子足球發(fā)展動力比較

把日本女子足球運動看作是一個系統(tǒng)的話，這個系統(tǒng)發(fā)展的動力來自兩個方面:外部動力和內(nèi)部動力。涉及外部動力首先應該是政策和經(jīng)濟。東京奧運會后日本體育發(fā)展戰(zhàn)略開始由“提高”轉(zhuǎn)向“普及”上來，此時日本足協(xié)主席川淵三郎提出大力發(fā)展大眾足球，加強培養(yǎng)青少年足球運動員，全國范圍內(nèi)開展女子足球運動。由于重視“普及”方針，日本競技體育開始下滑，受此影響，日本女子足球競技水平也是每況愈下。2000年8月，日本制定了《體育振興基本計劃》，由“普及”到“普及與提高”并重發(fā)展轉(zhuǎn)變，意味著開始重新重視競技體育的發(fā)展，此后日本女足開始有較快的發(fā)展［3］。

2002年10月1日，日本足球協(xié)會組織設立了名為:Captain Headquarters的組織，制定了包括各種登記制度的驗證改革、設施激活應用等10項重點針對女足發(fā)展的實施對策，這些對策對女足發(fā)展具有重要的促進作用［4］。

關(guān)于球員待遇，在對橋本健志教授的訪談中，他透露:日本女子足球一直不被社會關(guān)注，來自足協(xié)和社會經(jīng)費非常有限，女子足球聯(lián)賽通常也較少人關(guān)注;聯(lián)賽大部分球員是半職業(yè)化，許多球員包括一部分國家隊球員除訓練與比賽之外，還要做一份兼職用以補充日常費用。日本女足核心、五屆世界杯元老澤穗希的月薪也只與日本普通上班族的月薪相當。

比較日本女子足球競技水平和注冊人數(shù)發(fā)現(xiàn):2000年前日本女子足球注冊人數(shù)不斷減少，直到2002年，隨著足球競技水平的提高，足球注冊人數(shù)才慢慢地增加，兩者之間呈正相關(guān)。我們可以認為:日本女足競技水平的提高帶動了日本女子足球運動的普及。當然，不斷增加的足球人口也為競技足球提供了大量的后備人才。

日本女子足球聯(lián)賽缺乏經(jīng)費保障，許多球員都處于半職業(yè)化狀態(tài)，若不具有頑強的意志和熱愛足球運動的熱情的話，很難想像這么多球員會一直堅持下去。日本女足國家隊精神支柱并且是核心球員的澤穗希就是一個典型的例證:2004年奧運會亞洲預選賽對朝鮮的關(guān)鍵比賽中，澤穗希拖著半月板損傷的右腿，打封閉堅持上場比賽，而普通人在這樣傷痛下已經(jīng)無法站立，更別提拼命地跑動。比賽結(jié)束后她的膝蓋已經(jīng)沒有知覺，最終帶領全隊擊敗朝鮮隊。兩天后她又帶著病痛投入到對中國隊的比賽中。這種精神與我國黃金一代球員孫雯相似?？梢哉f熱愛與精神對于女子足球，甚至是女子體育的振興至關(guān)重要。日本女足發(fā)展道路告訴我們:女子職業(yè)足球，乃至于女子體育的特殊性決定了其自身在職業(yè)運營上缺乏造血能力，這個現(xiàn)象不光存在于中國，也存在于經(jīng)濟發(fā)達的日本、美國。要推動我國女子足球運動發(fā)展，相關(guān)部門應該提供政策支持，引導國民，尤其是青少年投入到這項運動之中，讓國民熱愛這項運動;在相當長的一段時間內(nèi)，我國女足隊員要刻苦訓練，重振“黃金一代”不怕犧牲的精神，爭取在國際大賽中取得好名次，從而帶動足球人口的增長。

3 中日女子足球組織實施比較

3.1 普及與發(fā)展路徑比較

日本足協(xié)對球員的培養(yǎng)和組織實施中設置了兩條主線，分別是學校教育和足球俱樂部訓練中心制度［5］。走的是一條以學校教育為基礎，以足球訓練中心制度為依托的“體教”結(jié)合模式。在學校教育這條線上，重點是足球普及工作，激發(fā)學生對足球的熱愛。這一點可以從日本足協(xié)注冊的女足人數(shù)進一步證實:2010年在日本足協(xié)注冊的女子足球運動員為25 278人，其中小學生為11 098人，中學生為4 267人，高校生為6 479人，日本女足注冊球員中80%都是在校學生［6］。在校園足球普及工作上，日本教育部門與足協(xié)聯(lián)合協(xié)作，全方位調(diào)動可利用的資源。教育部門規(guī)定:每個中小學校必須配建足球場，每個中小學生必須參加至少一個業(yè)余俱樂部。地方足協(xié)訓練中心對父母和教練進行培訓，頒發(fā)不同級別的教練證書，調(diào)動家長參與足球運動的積極性，發(fā)揮家長對兒童進行足球啟蒙教育和影響的作用;充分利用媒體進行足球氛圍的烘托和宣傳，如:賽事、訓練寫真等全方位的跟綜報道;購買國外最新技戰(zhàn)術(shù)影像資料并且在電視上反復地播放［7］。與日本相比，我國在計劃經(jīng)濟體制下主要是中小學培養(yǎng)，再到體育運動學校，省市地方隊，國家隊的“三級體制”培養(yǎng)模式。市場經(jīng)濟學體制下，后備人才培養(yǎng)主要依靠各地足球?qū)W校和足球俱樂部，培養(yǎng)費學員自己承擔。事實上，這一模式是失敗的:2008年各地足球?qū)W校由4 300多所減少到現(xiàn)在十幾所，女足后備人才總數(shù)減至4 662人，其中普及系列女足人數(shù)2 858人。這與日本25 278人相比差距懸殊(中國人口數(shù)是日本的10倍)。當然，中國模式失敗是多方面的，如:球員出路、訓練對文化課學習的影響等因素。正如教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司楊貴仁司長所說，家長擔心學生參加足球訓練會影響學業(yè)，跟不上其它不參加足球訓練的學生。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，如果全體學生都在學校參加體育訓練，大部分家長是贊同的。目前中國學校體育軟硬條件還達不到在全國開展校園足球運動，但國家已經(jīng)開始重視校園足球普及工作。楊司長還說，中國足球運動發(fā)展光靠體育部門是行不通的，必須要走校園足球這條路，以應試手段對付應試中的問題，教育部、體育局等部門聯(lián)合運作，各負其責。

3.2 后備人才訓練理念比較

日本中小學規(guī)定:每天完成文化課學習任務之后，才可以在足球俱樂部訓練2小時。為了確保各學校的訓練方法相同、教練員水平相近，日本足協(xié)對他們進行統(tǒng)一指導，實行“國家訓練中心制度”。這一制度始于1976年，1980年全面展開，經(jīng)過多年積累，已經(jīng)有效地構(gòu)筑了日本足球的培訓基礎。訓練中心制度分4級:從覆蓋全國的地區(qū)訓練中心到最高級別的國家訓練中心，由各級足協(xié)負責隊員選拔、集訓和教練員進修、研討等(詳見圖2［6］，圖2結(jié)構(gòu)與男子相似，只是年齡不同)?？梢哉f參加此次德國世界杯的21名隊員基本上都是在這個體制下產(chǎn)生的，而這些機構(gòu)都是非營利機構(gòu)，并不交費。

圖2 日本女子足球國家訓練中心結(jié)構(gòu)圖

日本足球俱樂部訓練在縱向上是根據(jù)青少年身心發(fā)育特點和足球運動規(guī)律相結(jié)合的基礎上展開的。把青少年身心發(fā)育分為三個階段，根據(jù)不同階段重點安排相應的學習任務(詳見圖3［6］)。從圖4中我們可以看出:圖的上方是無形的精神意識訓練，下方是有形的技戰(zhàn)術(shù)訓練;15歲前無形方面重點培養(yǎng)球員創(chuàng)造性、團隊精神等，有形方面重點培養(yǎng)技術(shù)的學習。年齡再往后就開始紀律和實戰(zhàn)方面的訓練。日本足協(xié)還規(guī)定:不管是業(yè)余訓練還是職業(yè)訓練都必須執(zhí)行統(tǒng)一的訓練大綱，這樣就保證了每個球員接受訓練的一貫性和連續(xù)性。這完全不同于中國足球各個級別訓練的核心目標——錦標主義。我們在青少年足球培養(yǎng)中存在著急功近利思想，違背了青少年身心發(fā)展的規(guī)律［11］。違背這個規(guī)律所要付出的代價我們顯然沒有意識到，但是狼孩和豬孩的事例告訴我們錯過了培養(yǎng)某方面能力的關(guān)鍵期，以后就很能發(fā)展，甚至于永久性失去這個能力?？梢哉f，所有生物的發(fā)育過程并非完全取決于基因，而是生物體在發(fā)育過程中與環(huán)境的相互作用的結(jié)果。這些相互作用出現(xiàn)在生命早期，并影響著整個生物體在隨后的生命中如何應對環(huán)境［12］。實際上這里談到的是球員在幼年持續(xù)階段中身心發(fā)育規(guī)律與訓練內(nèi)容的周期匹配問題。我們在這個匹配中出現(xiàn)了錯位，而日本的做法值得借鑒。

圖3 日本足球運動員培育年齡的整體情況

日本足球俱樂部訓練在橫向上注重場內(nèi)場外統(tǒng)一。在綠蔭場內(nèi)，日本足球訓練注重專項技術(shù)習得和發(fā)揮應用，強調(diào)自由創(chuàng)造性。在綠蔭場外，日本注重與足球運動相關(guān)的意志品質(zhì)、自我管理能力、規(guī)則遵守和禮儀的培養(yǎng)(詳見圖4［6］)。從圖4中我們可以看出:日本的足球訓練不僅注重有形部分，更加注重無形部分，不僅注重場內(nèi)，更加注重場外。這種訓練長此以往就會內(nèi)化成球員自覺的行為，變成一種無意識的追求?，F(xiàn)代心理學所確認的真理:無意識不但在有機體的生活中，而且在智力活動中都發(fā)揮著一種完全壓倒性的作用，與精神生活的無意識因素相比，有意識的因素只起著很小的作用［14］。從這個理論來說，這種圍繞球員自由創(chuàng)造力和精神意志的無意識的訓練在比賽中起到至關(guān)重要的作用。通過比賽錄像觀察到:此屆世界杯日本隊參加了6場比賽，其中5場比賽日本女足身高體重都完全處于劣勢，尤其是對決賽對手—美國隊。在美國隊每次進球后，日本隊總是在10分內(nèi)把比分扳平，最終以頑強意志把美國隊拖進點球大戰(zhàn)。日本女足是一支有想法的球隊，比如:在發(fā)角球時，一般人會認為日本隊身高不占優(yōu)勢，角球應該發(fā)前點，可是多數(shù)情況下，日本隊偏發(fā)后點，出其不意。此外，面對美國隊頻繁地進攻，日本隊總能按自己的節(jié)奏踢，甚至在比分落后只有15分鐘時，隊伍仍然不散不亂，各自奮力完成自己的職責，反而經(jīng)驗豐富的美國隊亂了陣腳。

從日本足球俱樂部訓練縱橫向分析中看出:日本對足球訓練系統(tǒng)中的物理、事理、人理(WSR)［15］有著深刻的認識。人理上注重在身心發(fā)育特點的基礎上安排恰當?shù)挠柧毴蝿?，更加強調(diào)精神意志和創(chuàng)造力的無意識訓練。物理上體現(xiàn)在對足球項目競技致勝規(guī)律:技戰(zhàn)術(shù)基礎上團隊智能協(xié)作，強調(diào)創(chuàng)造性，自由性。事理上體現(xiàn)人與人之間、人與團體之間的關(guān)系;強調(diào)團隊協(xié)作、規(guī)則遵守、責任承擔、集中個體成為團隊和集體里發(fā)揮個體特長等。這三者有機結(jié)合加上長時間訓練最終造就了日本女子足球的成功。

圖4 俱樂部訓練中心思路

3.3 青少年競賽和成人聯(lián)賽體系比較

日本從基層到國家隊擁有非常多的競賽，從校園比賽，校級間比賽，各都道府縣比賽，再到九大區(qū)比賽，各種類型隊員都可以在各自的比賽中找到歸屬和實現(xiàn)價值。從日本足協(xié)官方網(wǎng)站可以看到很多女足賽事，如:全日本女子足球錦標賽、全日本女子青少年JOC奧林匹克賽(U－18)足球錦標賽、女子足球錦標賽、全日本高中錦標賽、全日本女子青年(U －15)足球錦標賽、全日本女子五人制足球錦標賽、全日本女子足球40歲以上公開賽、全日本女子大學足球錦標賽等賽事。另外，日本足球協(xié)會每年都會對全國U18及以下、U15及以下和U12及以下隊員進行一至兩次集訓比賽，以選擇各年齡的國家代表隊。而我國80年代初建立的“萌芽杯”、“幼苗杯”和“希望杯”三個年齡段(小學、初中、高中)青少年足球比賽體系到2001年基本停止，目前主要競賽有:中國大學生錦標賽，全國女子足球U系列賽事。

圖5 日本女子足球聯(lián)賽“金字塔”結(jié)構(gòu)

日本L聯(lián)賽開始于1989年，從1993到1999年采用春季和秋季兩個聯(lián)賽，從2000年到2003年采用東西部分區(qū)賽制，墊底的球隊將會被降級。到2004年賽季，L聯(lián)賽劃分為Level 1和Level 2，各有8個俱樂部組成。到2009年L聯(lián)賽開始和J聯(lián)賽相同。2010年賽季Level 2分為東西兩個賽區(qū)，兩個賽區(qū)各有6個俱樂部組成，各個賽區(qū)冠軍可以直接晉級Level 1。金字塔往下是Level 3至Level6。雖然日本L聯(lián)賽不受重視，但賽事體系比較完善(參見圖5［16］)。運行良好的男子J聯(lián)賽也給女足球運動發(fā)展營造了氛圍。我國目前常年舉行的主要聯(lián)賽有:全國女子足球錦標賽、全國女子足球聯(lián)賽。我國女子足球聯(lián)賽和日本一樣，一直不受重視，艱難地經(jīng)營著，但是日本青少年競賽眾多，已經(jīng)構(gòu)成了一個比較完善的“金字塔”式的競賽體系?？梢钥闯?，完善的青少年競賽體系是日本競技足球得以迅速提高的重要條件。

3.4 頂尖球員的培養(yǎng)與選拔比較

日本女足頂尖球員的選拔是以國家訓練中心制度為主，以海外選手指定、年度特別選手指定，超級少女項目等強化、培養(yǎng)和挖掘為輔。日本四級國家訓練中心制度中到地域訓練中心這個級別后，足協(xié)會派有資質(zhì)的教練進行組織訓練，這些教練還有一個重要任務是挖掘優(yōu)秀球員往國家訓練中心輸送。各個地區(qū)也可以將各自優(yōu)秀球員往更高一級別訓練中心輸送，接受訓練和指導。以此形成金字塔階梯式建制，組建各年齡段國家隊球員代表國家參加比賽，比賽結(jié)束后回到各自所在訓練中心，與其它球員進行交流學習。海外球員指定制度是日本足協(xié)2010為縮小與歐美強隊差距而專門為女足制定的國內(nèi)頂尖球員海外輸出的交流制度。日本足協(xié)提供一定經(jīng)濟支援:安置費20萬日元，海外期間每天1萬日元補助［6］。目前日本國家隊中有六名球員受惠于此制度，分布在德國，法國和美國。正是此項制度的建立使得西歐足球先發(fā)優(yōu)勢向著后發(fā)優(yōu)勢國家轉(zhuǎn)移。中國新世紀之初也有一批女足球員海外交流，現(xiàn)在并沒有成為一種制度堅持下來。特別球員指定制度是日本足協(xié)2007年創(chuàng)建，類似美國NBA選秀制度，目的是為優(yōu)秀球員提供直接打L聯(lián)賽平臺，主要對象是全日本大學和高中足球聯(lián)盟。超級少女項目是日本足協(xié)2004年為培養(yǎng)和挖掘守門員創(chuàng)建，對象是小學三到五年級學生［6］。與日本相比，中國足球基本上靠下面足球運動學校往上輸送人才單一形式，缺乏人才選拔靈活性和多樣性，加上前面論述的足球普及程度較低，所以造成人才梯隊建設的斷層現(xiàn)象。

4 中日女子足球持續(xù)發(fā)展反饋機制比較

對于足球訓練，日本當?shù)鼗鶎幼銋f(xié)會把發(fā)掘和培養(yǎng)的優(yōu)秀運動員送往國家訓練中心，國家訓練中心也會即時將指導意見和培養(yǎng)方針等情報向當?shù)貍鬟_，這樣就形成了信息反饋的回路。對于聯(lián)賽，日本足協(xié)為發(fā)展日本足球進行了科學研究和系統(tǒng)規(guī)劃。據(jù)日本足協(xié)官方網(wǎng)站記載:足球職業(yè)化正式啟動之前，日本花了6年的時間做前期調(diào)研和準備工作。1988年5月，日本足協(xié)成立了第一個研究小組，踏遍國內(nèi)足球城鎮(zhèn)，就日本實行足球職業(yè)化的可能性進行實地調(diào)查。同年10月成立了第二個研究小組，前往歐美一些足球強國及職業(yè)化足球運行較好的國家、地區(qū)進行考察，從中汲取經(jīng)驗。在實地研究的情況下，日本足球于1996年提出了“百年構(gòu)想”:未來要實現(xiàn)每個縣都有職業(yè)隊;到2050年，日本足球人口達到1 000萬，國家隊奪得世界杯冠軍。日本足協(xié)主席川淵三郎說:“我們制訂了一份詳細的百年計劃，要不懈努力，一代一代加以完善這些規(guī)劃不會因為世界杯和奧運會成績的好壞而發(fā)生任何動搖”。對比之下我國不斷地變換學習對象，不斷地試驗，國家女足教練十年換過九個，缺乏日本這種長期規(guī)劃和長效反饋機制。

《日本足協(xié)規(guī)程》規(guī)定:設置監(jiān)督機構(gòu)，對聯(lián)賽比賽過程進行嚴格監(jiān)督，實施反賭法人化，反假監(jiān)督常態(tài)化，保證聯(lián)賽干凈健康的發(fā)展。日本足協(xié)還在47個督道府縣建立協(xié)會法人化，聘請專門監(jiān)督人員監(jiān)督比賽，設立專門事務所監(jiān)督聘請的監(jiān)督人員，并且做到財務公開，資金來源于隊員注冊的會費。在打假方面，日本足協(xié)也聘請專門人員監(jiān)督，做到每輪比賽及時反饋給足協(xié)，由足協(xié)評定，發(fā)現(xiàn)參與打假俱樂部和球員，馬上開除聯(lián)盟。2010年在日本足協(xié)登記的監(jiān)督人員共計396人，平均三支注冊的球隊就有一名監(jiān)督人員，而男足方面平均兩支注冊的球隊就有一個監(jiān)督人員(數(shù)據(jù)來自日本足協(xié)官網(wǎng))，這種反饋和監(jiān)督機制我國是比較欠缺的，這也導致了男子足球出現(xiàn)一系列問題，給女子足球發(fā)展帶來不良影響。

5 結(jié)論

通過中日女足比較可見，日本女足取得今天成功的關(guān)鍵因素有三:首先，與中國三級訓練體制不同，日本擁有以足球俱樂部訓練中心為核心的高效的信息交流網(wǎng)絡，通過此網(wǎng)絡，訓練、科研、人才選拔等信息得以在不同層次、不同地區(qū)進行交流和反饋。其次，成熟的體教結(jié)合模式有效地促進了日本青少年足球的普及。在普及中，文武兼?zhèn)?，以足球為手段，不僅重視運動能力的提高，更加重視興趣、禮儀、認知、邏輯思維的培養(yǎng)和人格的塑造，這是校園足球的精髓，也是體教結(jié)合的關(guān)鍵之一。只有孩子對足球產(chǎn)生興趣，家長看到足球的教育意義并參與其中，校園足球才會得到持續(xù)地發(fā)展。目前我們體教結(jié)合沒有取得實質(zhì)地進展，這可能是重要原因之一。最后，完備的青少年競賽和成人聯(lián)賽體系是日本女足隊員得以錘煉和提高的平臺，這個平臺建立不僅依賴于足協(xié)、教育部門，還依賴于企業(yè)、政府等各種機構(gòu)。

根據(jù)中國國情，借鑒日本女足發(fā)展道路，中國女足發(fā)展首先應該確立“抓兩頭，促中間”的戰(zhàn)略，兩頭即:青少年女子足球普及和國家隊女子足球競技能力的提高;中間即:女子職業(yè)足球的發(fā)展。足球管理部門與教育部門共同攜手，制定相應政策，如:教育部門可以把足球納入中小學必修課程、中高考足球特長生實行加分制等;高度重視足球訓練的興趣、認知、禮儀的培養(yǎng)和精神塑造，調(diào)動家長參與的積極性。足球管理部門制定相關(guān)政策，逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)売柧殕挝坏膯我宦毮?，加強足球?qū)W校與學校足球球員、教練之間的交流，建立以三級訓練體制為中心的信息交流網(wǎng)絡。借鑒日本女子足球各年齡段訓練理念，加快青少年女子足球訓練理論體系的構(gòu)建。調(diào)動地方足協(xié)的積極性，與教育、企業(yè)、軍隊等當?shù)夭块T共同建立各個地區(qū)和年齡段的地方性的競賽體系，激發(fā)各個地區(qū)競爭熱情，補充現(xiàn)有全國性的競賽體系，競賽可以是三人制、五人制，街頭、沙灘等形式;注重賽事的媒體宣傳，開發(fā)足球動畫產(chǎn)業(yè)，烘托足球文化氛圍。

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