向潤(rùn)生

[摘要]在基礎(chǔ)教育中要注意加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)，不僅人文學(xué)科如此，包括理科課程在內(nèi)的所有學(xué)科都應(yīng)該如此?；瘜W(xué)作為一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教材中蘊(yùn)涵著豐富的人文素材，化學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，更是一種課程文化的浸潤(rùn)與陶冶。倡導(dǎo)包括人文素質(zhì)教育在內(nèi)的完整化學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“科學(xué)的人文教育價(jià)值”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)教學(xué)面臨的新課題，化學(xué)教育工作者對(duì)此應(yīng)予以足夠的重視。本文擬結(jié)合作者在課改實(shí)踐中的體會(huì)，就如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用生活資源滲透人文教育這一課題略陳探討。

[關(guān)鍵詞]化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 生活資源 人文教育 滲透

科學(xué)教育不僅要教給學(xué)生實(shí)用知識(shí)，更應(yīng)幫助他們形成道德責(zé)任感和義務(wù)感，建構(gòu)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任心?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，無(wú)論是化學(xué)學(xué)科本身?yè)碛械闹R(shí)結(jié)構(gòu)和體系，還是化學(xué)學(xué)科的教和學(xué)都有與其它學(xué)科相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)和規(guī)律，化學(xué)學(xué)科思想和人文精神就是這種特點(diǎn)和規(guī)律的體現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)目標(biāo)”，這就要求我們?cè)谥R(shí)傳授的過(guò)程中要更加著重學(xué)科思想和人文教育，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本文就如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用生活資源滲透人文教育這一課題略陳探討。

一、利用生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材滲透人文教育

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用學(xué)生熟悉的生活資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的教學(xué)形象，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，提高實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。同時(shí)學(xué)生對(duì)熟悉的教學(xué)素材的實(shí)驗(yàn)操作和分析更能引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科思想的感悟，形成學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和科學(xué)的情感和態(tài)度，在人文思想上得到升華。

1.利用環(huán)保型實(shí)驗(yàn)探究課題，啟迪學(xué)生環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

（1）從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中選取實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生更迫切了解污染物對(duì)我們生存環(huán)境的污染，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保憂患意識(shí)，如測(cè)定當(dāng)?shù)卮髿馕廴疚餄舛?、測(cè)定附近河、湖水的酸堿度，附近工廠污水處理方案的設(shè)計(jì)，廢電池中金屬的回收等，使學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性，增強(qiáng)環(huán)境觀念。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保要從我做起，從一點(diǎn)一滴做起。

（2）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力。在一些涉及有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏，對(duì)有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排入大氣中，在實(shí)驗(yàn)操作中，還要教育學(xué)生一定要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程進(jìn)行操作，盡量利用少量的反應(yīng)物來(lái)制取少量的物質(zhì)，要求學(xué)生，每次實(shí)驗(yàn)完畢后的廢液，一定要按指定處傾倒或回收，統(tǒng)一處理，嚴(yán)禁隨意胡亂傾倒，力爭(zhēng)把污染減少到最低程度。這樣既可減少污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，逐漸形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

2.利用學(xué)生身邊熟知的生活物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的理性情感

化學(xué)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有兩面性，化學(xué)對(duì)于人類有好處，比如說(shuō)制造農(nóng)肥，鋁熱修鐵路。冶煉金屬制造新物質(zhì)等?；瘜W(xué)對(duì)于人類也有壞處：環(huán)境污染，臭氧空洞，光化學(xué)污染等對(duì)人類自身身體有害。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解化學(xué)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)也有兩面性，更好的利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)為人類服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理性情感。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的探究性滲透人文教育

1.在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的科學(xué)精神

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法本身就符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律：實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生按照一定的程序規(guī)范操作，有目的、有計(jì)劃地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不弄虛作假、臆造事實(shí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己所學(xué)理論不相吻合時(shí)，更要認(rèn)真分析、尋找原因，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)一絲不茍的求實(shí)態(tài)度。

2.在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中滲透科學(xué)思想教育

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是永無(wú)止境地探求未知、追求真理，它包括對(duì)世界的利用和改造，并由此增加人類的幸福和力量，在處理復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面來(lái)研究問(wèn)題，即建立理想化模型。這樣的方法就是體現(xiàn)了“矛盾論”思想，反映了辯證法的觀點(diǎn)和處理問(wèn)題的方法，對(duì)形成良好的世界觀人生觀，大有裨益。

3.在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作精神

利用生活資源設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是利用所學(xué)知識(shí)對(duì)新領(lǐng)域的探究過(guò)程，并非驗(yàn)證性的過(guò)程，需要獲得的現(xiàn)象和結(jié)果是陌生的、未知的。這樣的實(shí)踐過(guò)程更能激發(fā)學(xué)生的求知、求解、求新的欲望。學(xué)生在探究過(guò)程中一旦獲得了某些實(shí)驗(yàn)成果，或經(jīng)過(guò)自己的思考得到某些心靈上的感悟，學(xué)生在知識(shí)和精神上就得到升華，也更愿意與別人分享自己的成果，得到成功的體驗(yàn)和喜悅，形成團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.在實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

利用生活資源進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，即是學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題的探究過(guò)程，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)課題的選擇、資料和信息的收集，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與整理以及最終成果的呈現(xiàn)都充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程中、從實(shí)驗(yàn)的成功與失敗中體會(huì)到科學(xué)研究的辛酸和喜悅，收獲比實(shí)驗(yàn)成功更有價(jià)值的人生哲理。

三、開(kāi)展多樣性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)滲透人文教育

開(kāi)展多樣性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是要改變那些不利于學(xué)生成長(zhǎng)、不合乎時(shí)代需要的教學(xué)行為和相應(yīng)的思維方式及態(tài)度，調(diào)整師生教學(xué)活動(dòng)的整體結(jié)構(gòu)，使教學(xué)活動(dòng)能夠更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更有效的實(shí)施素質(zhì)教育。有效進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中凸現(xiàn)出觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、交流、討論、歸納等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在這樣的認(rèn)知活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈的感受便得到了豐富，隨之而來(lái)的，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程也就成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程。這樣的學(xué)科教學(xué)，最終才會(huì)使賦予人文指向的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“知識(shí)與技能”、“方法與過(guò)程”三維教學(xué)目標(biāo)齊頭并進(jìn)。

（作者單位：湖北巴東縣茶店民族中學(xué)）