葛曉敏

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！笨梢姯h(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。圍繞“五名”工程，我們進行了藝術(shù)化、趣味化、多樣化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境真正發(fā)揮其教育和娛樂作用。想了解更多的“民俗風(fēng)情”嗎？請和我一起走進幼兒園。

一、“民俗風(fēng)情街”——營造民俗氛圍

也稱“民俗風(fēng)情廊”，即利用走廊、橫梁，教師和孩子們共同進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，共分為三層面。

1.長江美

底樓的主題是“長江美”，我們用麻繩編織成網(wǎng)作為背景，分別呈現(xiàn)魚、蟹、鳥、人、蘆葦五個內(nèi)容：那是孩子們用快餐盒和蛋糕盆制作的各種長江鮮，用一次性杯子涂上顏色變成螃蟹，讓人垂涎欲滴；憑孩子們自己的想象畫出不同形態(tài)的鳥，再加上幾個用草“蓋”的鳥窩，讓人感受到人與自然的和諧；畫出自己的各種動態(tài)，再放上幾把用竹子做成的小梯子，盡顯江南水鄉(xiāng)孩子們的活潑熱情；拾些蘆葦，將其固定在網(wǎng)上，再放上幾只籃子，是否會讓人想起蘆葦蕩里人們舒適、寧靜的生活呢？

2.民俗風(fēng)

欣賞完了“長江”，該去二樓看看“民俗風(fēng)”了。北樓是一些藍印花布制成的掛飾，南樓是一些旋轉(zhuǎn)的掛飾，上面吊著各種吉祥物和吉祥語卡片——稻穗和“五谷豐登”、辣椒和“紅紅火火”、花生和“快樂健康”、中國結(jié)和“吉祥如意”。表現(xiàn)出中國民間藝術(shù)的古樸與典雅。

3.民族村

三樓的“民族村”讓人走進一個多彩、夢幻般的世界：“傣族館”“藏族館”“蒙古族館”“漢族館”“維吾爾族館”，館與館之間以各民族的象征建筑相隔，讓人眼花繚亂，目不暇接，著實過了一把“暢游民族村”的癮。在這樣一個具有濃郁氣息的民族氛圍中，在這樣一個孩子們親自參與的優(yōu)美環(huán)境中，他們的好奇心、求知欲被充分地激發(fā)，他們在欣賞的同時更會積極地去探索。

二、“民俗風(fēng)情室”——凸顯民族藝術(shù)

每個活動室的布置也是精彩紛呈，讓人領(lǐng)略到中華民族的博大精深，感受到作為一個中國人的自豪。有的教室以紅色為主基調(diào)，稱之為“喜洋洋”；橫梁上掛著一串串“年年有魚”的飾品，那些魚可是孩子們親手繪制的；午睡室的護欄上是紅色、象征吉祥的剪紙，好一派喜慶；有的教室以藍印花布為主基調(diào)，稱之為“水鄉(xiāng)情”：上面寫著一些歡迎詞，好一股淡雅；有的教室是以民間藝術(shù)為主基調(diào)的，稱之為“民間樂”；墻上是KT板做成的魚和扇子（孩子們畫的鱗片就成了魚鱗）；連晨檢牌也是“年年有余”……好一種情趣。這樣的一種集知識、藝術(shù)為一體的環(huán)境，提高了孩子們的審美能力，促進了孩子們的認知發(fā)展，同時也激發(fā)了他們的參與興趣，可謂一舉多得。

三、“民俗風(fēng)情區(qū)”——展示特色游戲

游戲是孩子們最喜愛的活動，如果將“民俗風(fēng)情”滲透在游戲里，又該是一種什么樣的韻味呢？我們在游戲區(qū)的環(huán)境布置、材料準備、游戲主題、游戲過程中大膽嘗試、積極創(chuàng)新。

比如小吃店里，我們用藍印花布做成桌布、服務(wù)員戴的頭巾、墻上的壁畫，創(chuàng)設(shè)一種“農(nóng)家樂”的氛圍。準備的游戲材料有我們張家港的特色小吃：拖爐餅、高莊豆腐干、豆腐花、長江鮮等。開展“風(fēng)味燒烤”的游戲：先看菜牌上的燒烤種類進行點餐，然后找一張面對面的座位坐下，邊燒烤邊聊天，再品嘗美味的佳肴，多新鮮、多愜意呀，這可是孩子們特別鐘愛的游戲。這樣具有“民俗風(fēng)情”特色的游戲不僅能增強游戲的趣味性，而且能豐富孩子們的生活經(jīng)驗，更能激發(fā)孩子們的奇思妙想，讓他們受益匪淺。

四、“民俗風(fēng)情活動”——豐富主題教學(xué)

圍繞“民俗風(fēng)情”，我們大班還開展了豐富的主題教學(xué)活動。活動《小小京劇迷》，以認識京劇中人物的扮相為主；活動《有趣的皮影》，以了解中國民間藝術(shù)——皮影為主；活動《有趣的潑水節(jié)》，以了解潑水節(jié)的有關(guān)活動和來歷為主；活動《傣族風(fēng)情》，以了解傣族人文風(fēng)情為主；活動《美麗的西藏》，以了解西藏民族風(fēng)情為主；活動《草原上的線條》，以欣賞音樂，了解草原景物，并進行動作表現(xiàn)為主。這些活動蘊含了濃厚的民俗文化，對教師來說是一次知識的提升和能力的考驗，對孩子們來說是一種經(jīng)驗的積累和情感的激發(fā)，有什么比產(chǎn)生情感共鳴更讓人感動的活動呢？

陳鶴琴說：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象?！痹诔錆M情境性、感受性、實踐性、娛樂性的“民俗風(fēng)情”的環(huán)境里，讓孩子們體驗感受、耳濡目染，能滋養(yǎng)創(chuàng)意、激發(fā)靈感、陶冶情操、開闊眼界，從小就接受藝術(shù)的熏陶、得到知識的啟迪、獲得能力的提高。用“民俗風(fēng)情”來感染孩子的情緒情感，用“名作名著”來激發(fā)孩子的求知欲望，用“名曲”來組織孩子的一日活動，用“名畫”來增強孩子的審美意識，用“名片”來喚醒孩子的生命感悟。讓孩子們的心田時時浸潤在“五名工程”的氛圍之中，接受民族文化的熏陶，體會人類文化的博大與美好，從而在孩子的心田播撒愛的種子——對家鄉(xiāng)的愛、對祖國的愛，進而升華為對全人類的愛。我想，這就是我園實施“五名工程”的目的所在。

（作者單位 江蘇省蘇州市張家港市機關(guān)幼兒園）