黃國(guó)輝，沙苗苗，張翔（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，廣東 深圳 518172）

“素質(zhì)銀行”：培養(yǎng)與提升高職大學(xué)生綜合素質(zhì)路徑探新

黃國(guó)輝，沙苗苗，張翔
（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，廣東 深圳 518172）

青年大學(xué)生對(duì)理財(cái)和游戲有著自發(fā)的興趣和追求，素質(zhì)銀行正是順應(yīng)他們的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)模擬“貨幣銀行”的運(yùn)營(yíng)模式，借鑒“游戲積分”的激勵(lì)原理，將大學(xué)生的各種素質(zhì)盡可能地量化為可增減的積分，全面考核評(píng)估在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)銀行的實(shí)施，可以促使大學(xué)生時(shí)刻注意增加正能量（收入），減少負(fù)能量（支出），這種通過(guò)外在評(píng)價(jià)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的做法，能夠潛移默化地影響大學(xué)生的思想，形成良好的行為習(xí)慣，起到引導(dǎo)、約束和激勵(lì)作用。

素質(zhì)銀行 ；積分 ；引導(dǎo) ；約束 ；激勵(lì)

教育不是選擇適合教育的學(xué)生，而是選擇適合學(xué)生的教育。自我校2011年遷入新校園并建立二級(jí)學(xué)院以來(lái)，在校學(xué)生規(guī)模急劇增長(zhǎng)，學(xué)生教育管理的難度大大增加，強(qiáng)化學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)和能力，提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為學(xué)生工作的重中之重，而素質(zhì)提升的關(guān)鍵在于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)其主體作用——只有他們自己意識(shí)到素質(zhì)提升的重要，心甘情愿、不遺余力地為提升自身素質(zhì)而努力，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，才是真正成功的素質(zhì)教育。

1 素質(zhì)銀行的提出

1.1 問(wèn)題的提出

大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)哪些途徑培養(yǎng)哪些素質(zhì)呢？這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，香港城市大學(xué)前任校長(zhǎng)張信剛給大學(xué)新生提出的“十大目標(biāo)”值得借鑒：第一，確定人生事業(yè)目標(biāo)；第二，精通兩文三語(yǔ)（懂中文、英文，會(huì)講粵語(yǔ)、英語(yǔ)和普通話）；第三，每年至少選一門(mén)自己特別喜歡的課；第四，每月至少讀一本和本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的書(shū)；第五，培養(yǎng)讀報(bào)和討論時(shí)事的習(xí)慣；第六，上學(xué)期間至少參加一次在香港以外的訪問(wèn)交流活動(dòng)；第七，找一位老校友或教師當(dāng)自己的個(gè)人導(dǎo)師；第八，每學(xué)期至少參與一次

校級(jí)文體比賽；第九，上學(xué)期間牽頭為校、系或班組織一次活動(dòng)；第十，做義工?？墒牵诟呗氃盒２簧賹W(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、不愿意參加各種活動(dòng)的問(wèn)題，和張信剛提出的“十大目標(biāo)”相去甚遠(yuǎn)。

我們認(rèn)為，在自媒體高度發(fā)達(dá)的今天，在改革開(kāi)放前沿的深圳，對(duì)于思想活躍、個(gè)性獨(dú)立、敢闖敢試的90后大學(xué)生來(lái)說(shuō)，素質(zhì)培養(yǎng)的途徑非常廣泛，方法更是多種多樣，但需要解決動(dòng)力不足的問(wèn)題。對(duì)此，亟需創(chuàng)新理念、創(chuàng)新載體，尤其需要對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)建立可量化、易操作的評(píng)價(jià)機(jī)制，這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該在以下三個(gè)方面有所突破：

第一，不僅切實(shí)可行，而且形式新穎、有趣，能夠被大多數(shù)學(xué)生接受、認(rèn)同；

第二，要與評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金和各種評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤，起到引導(dǎo)、約束和激勵(lì)作用；

第三，在實(shí)施過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)由被動(dòng)接受向主動(dòng)參與、自覺(jué)提升方面轉(zhuǎn)變。

正是基于上述考慮，素質(zhì)銀行應(yīng)運(yùn)而生。

1.2 素質(zhì)銀行的概念

素質(zhì)銀行是模擬“貨幣銀行”的運(yùn)營(yíng)模式，借鑒“游戲積分”的激勵(lì)原理，將大學(xué)生的各種素質(zhì)盡可能地量化為可增減的積分，全面考核評(píng)估提升在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。1.3 素質(zhì)銀行的作用

素質(zhì)銀行既是一種自我管理、自我服務(wù)的新模式，更是一種自我教育、自我約束的新理念。素質(zhì)銀行的實(shí)施，可以促使大學(xué)生時(shí)刻注意增加正能量（收入），減少負(fù)能量（支出），這種通過(guò)外在評(píng)價(jià)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的做法，能夠潛移默化地影響教育對(duì)象的思想，形成良好的行為習(xí)慣，起到制度約束、紀(jì)律約束所不及的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

素質(zhì)銀行的推行，可以引導(dǎo)學(xué)生像理財(cái)一樣經(jīng)營(yíng)大學(xué)生活，從而積累人生財(cái)富，成為有知識(shí)、有能力、會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考的人才。

2 素質(zhì)銀行的核心內(nèi)容

2.1 素質(zhì)銀行的四大支行

學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存與發(fā)展是教育的四大支柱，我們?cè)谏羁填I(lǐng)會(huì)“四個(gè)學(xué)會(huì)”基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生各種可量化考核的素質(zhì)進(jìn)行了梳理和分塊，為素質(zhì)銀行設(shè)立了四大支行：

“知”支行——旨在激勵(lì)學(xué)生努力實(shí)踐“求學(xué)求真求發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)未來(lái)”的校園精神，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，提升職業(yè)素養(yǎng)和技能。

“行”支行——旨在規(guī)范、約束學(xué)生的日常行為，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即：讓習(xí)慣符合規(guī)范，讓規(guī)范成為習(xí)慣。

“勞”支行——旨在通過(guò)考評(píng)各類(lèi)學(xué)生干部、社團(tuán)（協(xié)會(huì)）會(huì)長(zhǎng)和素質(zhì)銀行經(jīng)理的工作和業(yè)績(jī)，提升學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方面的效能。

“體”支行——這是為大一新生軍訓(xùn)期間管理特設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)，也是我們創(chuàng)建素質(zhì)銀行最早的雛形。我們考慮到，軍事訓(xùn)練是大學(xué)生入學(xué)后非常重要的一課，它集中體現(xiàn)了大學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，所以特在素質(zhì)銀行設(shè)立軍事訓(xùn)練專(zhuān)項(xiàng)，簡(jiǎn)稱(chēng)“體”支行。

2.2 素質(zhì)銀行的核心內(nèi)容

2.2.1 分塊制定儲(chǔ)蓄辦法

素質(zhì)銀行的四大支行中，“知”支行和“行”支行是素質(zhì)銀行的主體和核心，其儲(chǔ)蓄辦法的主要內(nèi)容有（見(jiàn)表1）：

（1）學(xué)業(yè)。各學(xué)科成績(jī)合格者，每科按學(xué)分積分，每學(xué)分計(jì)20分。

（2）考證。取得畢業(yè)必備職業(yè)資格證書(shū)者，每個(gè)計(jì)100分；取得畢業(yè)必備職業(yè)資格證書(shū)以外的各類(lèi)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)證書(shū)，初級(jí)證書(shū)每證加50分，中級(jí)證書(shū)每證加80分，高級(jí)證書(shū)每證加100分；取得英語(yǔ)CET四級(jí)，加100分；取得英語(yǔ)CET六級(jí)，再加100分。

（3）競(jìng)賽。按級(jí)別、等次積分，其中獲得校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)?wù)?，分別加60分、40分、20分；參與競(jìng)賽未獲獎(jiǎng)?wù)呒?0分。

（4）論文。在學(xué)生處、團(tuán)委主管的內(nèi)刊上發(fā)表文章，每篇加20-30分；在校學(xué)報(bào)上發(fā)表學(xué)術(shù)文章，第一、第二、第三作者分別加100分、80分、60分。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）得到優(yōu)秀者，加50分。

（6）閱讀經(jīng)典。讀專(zhuān)業(yè)以外的經(jīng)典名著，憑讀書(shū)筆記或心得體會(huì)，視書(shū)籍篇幅和佐證材料質(zhì)量每本酌情加20-50分（弄虛作假者倒扣100分）。

表1 素質(zhì)銀行各支行儲(chǔ)蓄辦法主要內(nèi)容（項(xiàng)目）

（7）考勤。全天曠課（未經(jīng)請(qǐng)假擅自離校）者，除在記載當(dāng)月底分時(shí)按天數(shù)扣除底分外，每天另扣30分；在校期間，曠課1節(jié)扣6分，事假1節(jié)扣3分；遲到、早退不超過(guò)15分鐘，每次扣3分；遲到超過(guò)15分鐘按曠課處理。

（8）公寓三比。公寓里嚴(yán)禁吸煙、使用大功率電器、未經(jīng)請(qǐng)假晚歸未歸，違反其中任何一項(xiàng)，每項(xiàng)每次扣10分；如屬集體違規(guī)，扣違規(guī)宿舍成員每人5分。

（9）活動(dòng)。參加校（院）組織各類(lèi)會(huì)議、培訓(xùn)、講座、活動(dòng)等，每次加10分；遲到不超過(guò)15分鐘，加5分；缺勤者每次扣10分；遲到超過(guò)15分鐘、早退者，按缺勤處理。

（10）義工。志愿服務(wù)（含輔導(dǎo)員安排的無(wú)償服務(wù)類(lèi)工作）每小時(shí)加5分。

（11）文明宿舍。評(píng)上校級(jí)文明宿舍，宿舍成員每人加100分；評(píng)上院級(jí)文明宿舍，宿舍成員每人加50分。

（12）創(chuàng)業(yè)。獲得學(xué)校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園實(shí)施者，牽頭人加100分，其他成員各加50分；項(xiàng)目完成并通過(guò)驗(yàn)收，牽頭人加100分，其他成員各加50分。獲得學(xué)校創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目者，牽頭人加50分，其他成員各加30分；項(xiàng)目完成并通過(guò)驗(yàn)收，牽頭人加50分，其他成員各加30分。

2.2.2 分類(lèi)計(jì)算各種積分

各班素質(zhì)銀行積分由帶班輔導(dǎo)員（分行長(zhǎng)）負(fù)責(zé)，素質(zhì)銀行經(jīng)理（每班5名）協(xié)助完成，每月在存折上登記積分一次，積分內(nèi)容如下：

（1）底分。按當(dāng)月在校天數(shù)記載當(dāng)月底分，每天積10分。“在校天數(shù)”包含公假天數(shù)，但應(yīng)扣除事假、病假和未經(jīng)請(qǐng)假缺席的天數(shù)。

（2）扣分。按各支行“儲(chǔ)蓄辦法”實(shí)施。（3）加分。按各支行“儲(chǔ)蓄辦法”實(shí)施。

2.2.3 建立了激勵(lì)機(jī)制

一是定期通報(bào)積分冠軍。每月11-15日，通報(bào)上個(gè)月各班積分冠軍（月冠軍）；每學(xué)期期末盤(pán)點(diǎn)后，通報(bào)本學(xué)期各班積分冠軍（期冠軍）。

二是頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。積分達(dá)到10000分，發(fā)“素質(zhì)銀行金獎(jiǎng)”；積分達(dá)到8000分，發(fā)“素質(zhì)銀行銀獎(jiǎng)”；在進(jìn)入“大三”之前積分達(dá)到6000分，發(fā)“素質(zhì)銀行銅獎(jiǎng)”。

三是與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定掛鉤。除規(guī)定必須具備的條件外，申報(bào)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金還必須在評(píng)選之日前一年素質(zhì)積分達(dá)到4000分以上，申報(bào)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金必須達(dá)到3200分以上，申報(bào)學(xué)校各種獎(jiǎng)學(xué)金必須達(dá)到3000分以上。

四是與助學(xué)金評(píng)定掛鉤。除規(guī)定必須具備的條件外，申報(bào)國(guó)家助學(xué)金還必須在評(píng)選之日前一年素質(zhì)積分達(dá)到2800分以上，申報(bào)學(xué)校各種助學(xué)金必須達(dá)到2400分以上。

五是與評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。除規(guī)定必須具備的條件外，市級(jí)以上評(píng)先評(píng)優(yōu)還必須在評(píng)選之日前一年素質(zhì)積分達(dá)到4000分以上，校級(jí)三好學(xué)生必須達(dá)到3600分以上，校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)學(xué)干部必須達(dá)到3200分以上。

3 素質(zhì)銀行的特色與成效

3.1 素質(zhì)銀行的特色

3.1.1 理念創(chuàng)新

“素質(zhì)銀行”是一個(gè)全新的理念，它倡導(dǎo)素質(zhì)像貨幣一樣需要積累、儲(chǔ)存。“素質(zhì)銀行”既是為學(xué)生積累素質(zhì)提供一個(gè)“錢(qián)罐”——每一次的素質(zhì)“加分”，都如同往素質(zhì)銀行的“錢(qián)罐”里存入一個(gè)“金幣”；又是給他們提供一個(gè)“鬧鐘”——每一次的素質(zhì)“扣分”，都是一次“鬧鈴”聲，提醒學(xué)生不要把“素質(zhì)”這樣的“金幣”丟進(jìn)垃圾堆。“素質(zhì)銀行”旨在激發(fā)大學(xué)生自身的內(nèi)在動(dòng)力和積極性，激勵(lì)他們自覺(jué)提升自身素質(zhì)，主動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

3.1.2 形式創(chuàng)新

大學(xué)生“素質(zhì)銀行”是一個(gè)針對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的動(dòng)態(tài)量化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是素質(zhì)教育研究的新形式。它克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系主觀性強(qiáng)的缺點(diǎn)，也在一定程度上避免了評(píng)價(jià)的形式化。青年大學(xué)生對(duì)理財(cái)和游戲有著自發(fā)的興趣和追求，素質(zhì)銀行正是順應(yīng)了他們的這一特點(diǎn)，運(yùn)用了量變到質(zhì)變的哲學(xué)原理，讓他們明白良好素質(zhì)、優(yōu)秀品質(zhì)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷優(yōu)化的過(guò)程，從而在潛移默化的積分過(guò)程中受到教育，提升素質(zhì)。

3.1.3 載體創(chuàng)新

“素質(zhì)銀行”以素質(zhì)銀行存折為載體，這個(gè)載體的顯著作用是讓大學(xué)生切身地體會(huì)到，一個(gè)人的素質(zhì)不是籠統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)，也不是虛擬的數(shù)字，而是看得見(jiàn)、用得著的“實(shí)體”——記載在素質(zhì)銀行存折中的每一項(xiàng)積分理由。正因?yàn)槿绱?，這個(gè)新的載體能夠起到引導(dǎo)、約束、激勵(lì)的作用，促使大學(xué)生獲得更多的正能量。

3.2 成效

素質(zhì)銀行實(shí)施的第一年，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的雛形，主要是針對(duì)大一新生軍訓(xùn)期間管理制定的一個(gè)量化考核指標(biāo)體系，其運(yùn)用范圍很狹窄，但在實(shí)施時(shí)效果卻非常明顯，起到了激勵(lì)和約束的雙重作用，省去了許多苦口婆心的說(shuō)教。第二年，我們把評(píng)價(jià)內(nèi)容的范圍擴(kuò)充到日常行為的各個(gè)方面（如上課出勤、公寓生活、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等），在部分班級(jí)試行時(shí)，對(duì)規(guī)范、約束學(xué)生的行為起到了較大的作用。第三年，我們更進(jìn)一步修訂、完善實(shí)施辦法，并在計(jì)算機(jī)學(xué)院各年級(jí)、各班級(jí)全面實(shí)施，并與評(píng)定獎(jiǎng)（助）學(xué)金和評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)學(xué)干部等評(píng)優(yōu)評(píng)選掛鉤，取得更加顯著的效果：

（1）上課出勤率保持在95%以上，無(wú)故曠課或隨意請(qǐng)假缺課的人次大大減少；

（2）公寓生活更加健康、文明、規(guī)范，公寓安全得到有力的保障，晚歸、不歸的行為得到有效的遏制，“公寓三比”違規(guī)率控制在0.5%以下；

（3）熱心公益，志愿服務(wù)社會(huì)、服務(wù)同學(xué)的學(xué)生明顯增多；

（4）聽(tīng)講座、進(jìn)社團(tuán)、讀經(jīng)典的學(xué)生成倍增加，而且參與各種講座、校園活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性得到提升；

（5）同學(xué)之間的矛盾沖突大大減少，師生關(guān)系更加融洽、和諧。

此外，由于把素質(zhì)積分與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤，使得各種評(píng)比更加科學(xué)、公正，“評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金主要看成績(jī)、評(píng)助學(xué)金主要看貧困證明”的狹隘做法得到糾正。

[1] 黃國(guó)輝，陳正學(xué)主編.90后大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的探究與實(shí)踐[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2011，（2）.

[2] 石新民主編.大學(xué)生素質(zhì)拓展指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2007：5.

Bank of all-around development: new approach to cultivating junior college students' qualities

HUANG Guohui, SHA Miaomiao, ZHANG Xiang
（School of Computer Science, Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen 518172, P. R. China）

"Bank of all-around development" fits for the features of junior college students, who are interested in wealth management and game playing. Aimed at evaluating college student personal qualities through increase or decrease in the score, the concept simulates the operation mode of both money and banking and the rules to score in games. This helps college students to increase their positive energy (income) while having their negative energy (payout) reduced. This exterior evaluation which exerts a subtle influence on college students’ thoughts gives birth to internal motive power to guide, adjust and inspire their good habits.

bank of all-around development；score；guidance；discipline；inspiration

G711

A< class="emphasis_bold">文章編號(hào)：1672-6332（2013）04-0059-04

1672-6332（2013）04-0059-04

【責(zé)任編輯：夏晉祥】

2013-10-09

黃國(guó)輝（1966-），男（漢），江西東鄉(xiāng)人，理學(xué)碩士，高級(jí)政工師。主要研究方向：思想政治教育、思維科學(xué)與數(shù)學(xué)教育。E-mail:huanggh@sziit.com.cn