姜桂林

【摘要】學(xué)習(xí)香港理工大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)觀念，諸如：注重教師技能水準(zhǔn)的提高、注重學(xué)生技能培養(yǎng)、積極和企業(yè)行業(yè)聯(lián)合進(jìn)行課程開發(fā)、科學(xué)地評(píng)價(jià)一門課程、積極開展真正意義上的校企合作。把這些先進(jìn)的教學(xué)觀念應(yīng)用于我院的教學(xué)中，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】校企合作；課程開發(fā)；多贏

2010年8月學(xué)院組織骨干教師到香港理工大學(xué)參加《職業(yè)教育課程開發(fā)研修班》的培訓(xùn)。培訓(xùn)中聆聽了黃德輝老師、劉耀安老師、孫建榮老師、馬春明老師的精彩講座，并針對(duì)職業(yè)教育課程的開發(fā)進(jìn)行了研討，收獲很大；尤其對(duì)于高職教學(xué)觀念的進(jìn)一步改變、提高教學(xué)質(zhì)量方面會(huì)有很大的促進(jìn)和幫助。

高職院校在十幾年的建設(shè)中已具備了先進(jìn)的辦學(xué)理念，但在課程設(shè)置、教學(xué)方法、課程開發(fā)等方面還有待于改進(jìn)。第一，專業(yè)的設(shè)置以及課程的設(shè)置不能和企業(yè)行業(yè)的需要掛鉤，并且市場調(diào)研的力度不夠。第二，高職院校的教師不能及時(shí)更新自己的知識(shí)，不了解企業(yè)行業(yè)需求什么樣的知識(shí)和技能，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以及科研項(xiàng)目等方面的創(chuàng)造性。第三、在教學(xué)中，沒有采取更有效的教學(xué)方法和手段把教學(xué)信息有效的傳遞給學(xué)生，存在了“夾生”的現(xiàn)象。第四，傳授知識(shí)的過程中缺乏教學(xué)中的互動(dòng)性，不注重實(shí)踐；把學(xué)生學(xué)不好的原因歸結(jié)于學(xué)生，而不是從教師自身去找原因。第五，沒有有效的校企合作機(jī)制。當(dāng)然了這里也有社會(huì)等方面的因素，但是更重要的是院校缺乏和企業(yè)合作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，諸如素質(zhì)高的教師隊(duì)伍、有效的校企合作基地和設(shè)備、技能過硬的學(xué)生。

而香港理工大學(xué)的教學(xué)新觀念，使我們的教學(xué)觀念有了很大的改變。香港理工大學(xué)的校訓(xùn)是“開物成務(wù)，勵(lì)學(xué)利民?！边@八個(gè)字體現(xiàn)了香港理工大學(xué)在教學(xué)中的新觀念。香港理工大學(xué)的教學(xué)新觀念體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、作為高職院校的教師必須有端正的態(tài)度和較高的職業(yè)技能水準(zhǔn)

提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的永恒主題。教師是主體，所以教師的工作態(tài)度是很關(guān)鍵的，態(tài)度端正，有了知識(shí)和技能就具備了勝任教學(xué)的必要條件。學(xué)生要做到“學(xué)要用心，習(xí)要用力”。學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，取決于教師在教學(xué)中的具體安排?！皩W(xué)”涉及到課程開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，而“教”涉及到教學(xué)手段的有效性。作為合格的教師能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益，而不是受罪。教師在教學(xué)中要心情愉快的把教學(xué)信息準(zhǔn)確傳遞，有效的運(yùn)用淺顯的語言，有條不紊的令聽者領(lǐng)會(huì)深刻的道理。作為教師要想培養(yǎng)深受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生的關(guān)鍵要素是教師教學(xué)要以企業(yè)的需求為中心。

二、明確職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的目的就是協(xié)助學(xué)生從“學(xué)生角色”成功過渡為“職業(yè)人角色”，注重技能培養(yǎng)。

作為高等職業(yè)教育，提高教育質(zhì)量不是簡單的事情，要明確職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的目的就是協(xié)助學(xué)生從“學(xué)生角色”成功過渡為“職業(yè)人角色?！痹诼殬I(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)中，根基是隊(duì)伍建設(shè)（教育理念、制度建立、文化狀況等），它是優(yōu)劣之源；手段是借助于技術(shù)平臺(tái)和培養(yǎng)模式等來培養(yǎng)學(xué)生；目的是通過培養(yǎng)使學(xué)生具有一定的知識(shí)、技能和態(tài)度，具有高素質(zhì)，核心的內(nèi)容還是學(xué)生的“學(xué)”。

高等職業(yè)教育的任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為滿足企業(yè)行業(yè)需要的技能型和應(yīng)用型的人才。高職院校的社會(huì)責(zé)任就是培養(yǎng)受企業(yè)行業(yè)歡迎的學(xué)生（具備相關(guān)的知識(shí)、技能、態(tài)度），為了創(chuàng)造多贏（學(xué)生贏、院校贏、企業(yè)贏、社會(huì)贏），同時(shí)培養(yǎng)出的學(xué)生具備高技能（專業(yè)技能）、高素質(zhì)（職業(yè)道德、素養(yǎng)）。

三、專業(yè)教學(xué)的模式采用往下分的模式

專業(yè)是構(gòu)成高職院校所不可缺少的，傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)的模式都是往上堆的模式（即不考慮實(shí)際需要和課程之間的銜接關(guān)系把課程進(jìn)行堆積），但香港理工大學(xué)的專業(yè)建設(shè)的模式上要采用往下分的模式（即根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要構(gòu)建或整合課程）。在專業(yè)及課程開發(fā)時(shí)，必須認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作：專業(yè)帶頭人及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)期待或估測(cè)該專業(yè)的畢業(yè)生將輸送到哪些類型的企業(yè)工作、做什么崗位、這些崗位需要哪方面的知識(shí)技能和態(tài)度（該學(xué)什么）、老師通過什么手段協(xié)助學(xué)生獲取相關(guān)的知識(shí)技能和態(tài)度（如何教）、專業(yè)設(shè)置內(nèi)容與企業(yè)需求是否一致。

四、積極和企業(yè)行業(yè)聯(lián)合，進(jìn)行課程開發(fā)

課程開發(fā)是非常重要的，它關(guān)系到專業(yè)和課程設(shè)置的合理性。課程開發(fā)沒有別人做好的現(xiàn)成的作品，需要老師置身于企業(yè)中，深刻了解企業(yè)的需求，真正做到昨天的老師，能培養(yǎng)今天的學(xué)生，去面對(duì)及解決明天的問題。

課程開發(fā)的過程很艱苦，要求教師必須深入到企業(yè)了解企業(yè)對(duì)人才需求的狀況，之后才能確定教學(xué)內(nèi)容及其采取的手段。要想成功開發(fā)課程有一些重要的因素，那就是懂得有效開發(fā)課程的方法，了解企業(yè)的需求，老師具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)以及堅(jiān)韌的自我推進(jìn)能力。職業(yè)課程的開發(fā)流程涵蓋以下幾個(gè)方面：課程申請(qǐng)、課程設(shè)計(jì)時(shí)的考慮要素、課程內(nèi)容結(jié)果分析、課程實(shí)施計(jì)劃、授課前的預(yù)備及核實(shí)、授課過程、提供給客戶的產(chǎn)品（畢業(yè)學(xué)生）、上崗后調(diào)查、制度與文化。以上課程開發(fā)的幾個(gè)方面中最重要的是課程設(shè)計(jì)時(shí)的考慮要素，它具體涉及到的內(nèi)容是：了解雇主對(duì)畢業(yè)生的綜合能力的要求、學(xué)生素質(zhì)、了解學(xué)生缺乏哪方面的知識(shí)技能態(tài)度、自身的情景構(gòu)造資源情況、預(yù)期學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，需要老師要有足夠的熱情，把素質(zhì)差的學(xué)生也要教好，只要不失去工作熱情，再難的事情也能做成。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，上課時(shí)采取活潑的教學(xué)方式，討論、做游戲等，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。對(duì)于學(xué)習(xí)素質(zhì)差的學(xué)生教師要極其耐心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生技能。針對(duì)企業(yè)的需求，對(duì)照學(xué)生所缺乏的知識(shí)技能態(tài)度進(jìn)行補(bǔ)足。

五、評(píng)估一門課的實(shí)施效果

為了能夠評(píng)估一門課程的實(shí)施效果，正如孫建榮老師所講的那樣要采用“預(yù)期學(xué)習(xí)效果為基礎(chǔ)的課程評(píng)估方法”。學(xué)科專業(yè)的設(shè)計(jì)程序與內(nèi)涵是：確定學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、確定學(xué)科專業(yè)課程的組成、學(xué)科專業(yè)目標(biāo)實(shí)施效果的評(píng)核計(jì)劃，還要確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)活動(dòng)、確定對(duì)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施結(jié)果的評(píng)核方法。課程考核可以采取以下方法：終結(jié)性考核（學(xué)生已達(dá)到的“價(jià)值”）、形成性考核（學(xué)生與目標(biāo)的“距離”）。對(duì)于學(xué)生可采取“被動(dòng)”式的考核方法，但是信息量小，諸如考試/測(cè)試/測(cè)驗(yàn)（選擇題）、問答（簡單的回答）、報(bào)告/文章寫作（簡短的回答）。還有就是針對(duì)學(xué)生的“動(dòng)手”式的考核，諸如檔案/卷宗、項(xiàng)目/設(shè)計(jì)、寫作/報(bào)告、匯報(bào)/發(fā)言。不論是哪種考核方法，需要針對(duì)實(shí)際，采取最佳的方法達(dá)到最好的考核目的。

六、積極開展真正意義上的校企合作

為了使學(xué)生在就業(yè)前能夠得到充分的實(shí)訓(xùn)鍛煉，要進(jìn)行校企項(xiàng)目的開展和實(shí)施，最好是由企業(yè)提供資金和設(shè)備等方面的支持，學(xué)院可以提供老師和相關(guān)的學(xué)生，在企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo)下由老師、學(xué)生三方面完成企業(yè)的合作項(xiàng)目，達(dá)到多方贏利。其實(shí)這就是教學(xué)的最后歸宿，學(xué)生來于社會(huì)，又回歸社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。校企合作實(shí)施的工程是很艱難的，需要企業(yè)和院校的配合，需要學(xué)院的相關(guān)專業(yè)教師付出辛苦。

和香港理工大學(xué)的教學(xué)觀念作對(duì)比，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面更新教學(xué)觀念：

首先，從領(lǐng)導(dǎo)或教師的角色來看，領(lǐng)導(dǎo)或部分老師應(yīng)該掌握社會(huì)各行各業(yè)需要人才的情況，在此基礎(chǔ)之上再來構(gòu)建和設(shè)置課程，這樣培養(yǎng)出的人才才能滿足社會(huì)的需要。

第二，作為專業(yè)教師應(yīng)該具有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)，具有為教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，熱愛自己的學(xué)生。專業(yè)課的講授具有應(yīng)用性和趣味性的特點(diǎn)，學(xué)生不是被動(dòng)學(xué)習(xí)而是主動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生不喜歡聽某門課的時(shí)候，主講教師不應(yīng)該把責(zé)任推向?qū)W生，而應(yīng)該從教師自身出發(fā)，講課的內(nèi)容是否不和學(xué)生的胃口，缺乏趣味性或應(yīng)用性；教學(xué)中的教學(xué)手段是否很單一。

第三，作為教師，在教學(xué)中通過某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣或教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和手段。當(dāng)學(xué)生走出校門踏上社會(huì)的時(shí)候，通過老師交給他的獲取知識(shí)的手段后他就能學(xué)到更多的知識(shí)，這才是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在。

第四，作為為專業(yè)服務(wù)的專業(yè)課，都需要經(jīng)過詳實(shí)的社會(huì)調(diào)研，通過具體的應(yīng)用情況還需要評(píng)價(jià)一門課；具體實(shí)施情況，行業(yè)企業(yè)需求的反饋情況，以及還需如何調(diào)整等方面的問題等。

第五，校企合作，是高職院校很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。最佳的狀況應(yīng)該是，學(xué)校為企業(yè)提供師資和學(xué)生，企業(yè)提供設(shè)備和資金，在企業(yè)工程師、學(xué)校師生形成的整體下，共同完成企業(yè)的科技項(xiàng)目。

第六，作為專業(yè)教師，必須深入企業(yè)行業(yè)，真正為企業(yè)做過實(shí)事，諸如技術(shù)服務(wù)，參與項(xiàng)目建設(shè)等，這樣的教師才具備高職院校教師的素質(zhì)。

第七，每年要走訪企業(yè)或畢業(yè)生，掌握學(xué)生或企業(yè)需求人才的第一手資料。

香港理工大學(xué)的培訓(xùn)碩果累累，更新了教學(xué)觀念，提高了對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)于高職教育的進(jìn)一步提升水平有了更多的信心。但是我也深深意識(shí)到，高職教育的路很成功之路很漫長，要想走好每一步，必須付出辛苦，每位教師都應(yīng)該行動(dòng)起來，教師也應(yīng)具有一定的知識(shí)技能和態(tài)度，深入企業(yè)解決實(shí)際問題，掌握企業(yè)需要的第一手資料，提高自己的實(shí)踐技能。希望我院的教學(xué)越辦越好，爭取達(dá)到多贏的效果。