王亞楠

（聊城大學(xué)體育學(xué)院 山東 聊城 252059）

1 研究背景

自20世紀(jì)80年代以來，美國學(xué)校體育在其進(jìn)行的優(yōu)秀教育改革下發(fā)生了巨大變化，美國學(xué)校體育教育成果有目共睹，其許多職業(yè)運(yùn)動(dòng)員都來自學(xué)校。這不僅是高中、大學(xué)體育教育的成果，也得益于美國自中小學(xué)基礎(chǔ)教育的成功。當(dāng)前有關(guān)國外體育課程標(biāo)準(zhǔn)研究的文獻(xiàn)中，對美國體育課程標(biāo)準(zhǔn)的研究數(shù)量占大多數(shù)。由于美國體育課程標(biāo)準(zhǔn)與我國體育課程標(biāo)準(zhǔn)相似度較高，深入研究美國體育課程標(biāo)準(zhǔn)對我國體育課程標(biāo)準(zhǔn)的研究、修正和發(fā)展有重要的參考意義。故在此對近10年有關(guān)美國體育課程標(biāo)準(zhǔn)的研究進(jìn)行綜述。

2 美國體育課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀

2.1 美國全國體育標(biāo)準(zhǔn)

美國的體育課程標(biāo)準(zhǔn)按制定方的不同可分為兩類，一類是由聯(lián)邦政府委托美國健康、體育、娛樂與舞蹈聯(lián)合會(huì)(AAHPERD) 與全國教育目標(biāo)委員會(huì)于1995年出版的體育的全國標(biāo)準(zhǔn)《走向未來:全國體育標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容和評價(jià)指南》，2005年對此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改；另一類是由各州自行制定的標(biāo)準(zhǔn)[1]。美國的健康教育課程設(shè)置模式又分為體育、運(yùn)動(dòng)教育與健康教育合設(shè)模式、健康教育與體育、運(yùn)動(dòng)教育分設(shè)模式[2]。

2005年出版的《全國標(biāo)準(zhǔn)》將1995年版全國標(biāo)準(zhǔn)的7個(gè)目標(biāo)修改為涉及運(yùn)動(dòng)技能、體適能、體育知識、心理健康、個(gè)體差異和社會(huì)行為技能掌握等方面的6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，詳見表1[1～4]，并依此給出了從幼稚園到高中12年級各階段的發(fā)展重點(diǎn)，及其希望達(dá)到的目標(biāo)水平及達(dá)成評價(jià)的方法[3]。申喆等人總結(jié)了《國家標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn):僅作為參考指南，并沒有規(guī)定各州必須遵守，給各州留下了充足的發(fā)揮空間；使體育達(dá)成的目標(biāo)系統(tǒng)化和具體化；制定了便于操作的評價(jià)體系；強(qiáng)調(diào)以運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力；強(qiáng)調(diào)促進(jìn)健康的體適能發(fā)展和活動(dòng)方式形成以及追求體育深層價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[4]。梁國立等人認(rèn)為美國的7條目標(biāo)（1995年版本）都是圍繞身體活動(dòng)來闡釋，它描述了受過體育教育的個(gè)體在身體運(yùn)動(dòng)知識、運(yùn)動(dòng)能力和生活方式方面應(yīng)該達(dá)到的水平，并指出了個(gè)體在社會(huì)性的身體教育活動(dòng)中應(yīng)具有的行為和認(rèn)識水平。他們認(rèn)為美國制定全國標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了實(shí)現(xiàn)“收緊”和“統(tǒng)一”[5]（如表1）。

2.2 美國各州獨(dú)立制定的體育課程標(biāo)準(zhǔn)

《全國標(biāo)準(zhǔn)》的制定是促進(jìn)美國體育教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的前提，但《全國標(biāo)準(zhǔn)》的制定，并不代表著學(xué)校體育成為中央集權(quán)制，目前仍是地方分權(quán)管理制度，各州可以自己制定符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)，并決定教材的使用范圍。正因如此美國各個(gè)州的體育課程標(biāo)準(zhǔn)也有一定差異。當(dāng)前對美國加州、新澤西州、愛荷華州等州的課程標(biāo)準(zhǔn)研究較多。表2[1,4,6,7]為以上各州體育標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容比較（如表2）。

2.3 美國體育課程標(biāo)準(zhǔn)使用現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，自《全國標(biāo)準(zhǔn)》推行以來，美國50個(gè)州已全部采用該標(biāo)準(zhǔn)。大部分的州也以《全國標(biāo)準(zhǔn)》為總綱，又設(shè)立了各自的州體育課程標(biāo)準(zhǔn)。州體育標(biāo)準(zhǔn)在主要思想上依托《全國標(biāo)準(zhǔn)》，保證了州標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、統(tǒng)一性，同時(shí)又因各自特點(diǎn)、條件而根據(jù)州標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)際的課程設(shè)置、體育教學(xué)、制定實(shí)施措施等。同時(shí)，大部分州也積極夯實(shí)基層體育教師基礎(chǔ)，出資對體育教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，以保證教師的水平符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)而保證體育教學(xué)的質(zhì)量。

3 我國與美國體育課程標(biāo)準(zhǔn)對比

美國的體育課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)要求上與我國相似，都涉及到身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)性發(fā)展等幾個(gè)方面（見表3）。其中體適能與身體健康目標(biāo)屬身體健康領(lǐng)域；運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)屬運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域；心理健康目標(biāo)屬心理健康領(lǐng)域；社會(huì)行為技能掌握與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)屬社會(huì)性發(fā)展領(lǐng)域。另外，美國體育課程目標(biāo)中個(gè)體差異與體育知識方面，我國課程標(biāo)準(zhǔn)中也有所體現(xiàn)。從進(jìn)程上看我國課程標(biāo)準(zhǔn)改革幾乎是跟隨美國國家標(biāo)準(zhǔn)的步伐前進(jìn):1995年美國頒布了《走向未來:全國體育標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容和評價(jià)指南》，2005年又對此進(jìn)行了修改；2001年我國推行了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿，又于2012年正式實(shí)施《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿（如表3）。

我國的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡各地區(qū)因地制宜開發(fā)校本課程，發(fā)展地區(qū)優(yōu)勢項(xiàng)目。這一點(diǎn)也與美國各州可獨(dú)立設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)相似，都體現(xiàn)了教育在統(tǒng)一指導(dǎo)思想條件下的分權(quán)。美國體育課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)、目標(biāo)等與我國十分相似，是我國體育課程發(fā)展改革的榜樣，同時(shí)我國課程標(biāo)準(zhǔn)在制定中充分結(jié)合我國的實(shí)際，形成更加適合我國的基本國情和發(fā)展目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施方面美國投入了大量資金來制定州標(biāo)準(zhǔn)、師資培訓(xùn)、對實(shí)施效果進(jìn)行評價(jià)，反觀我國，大多仍存在穿新鞋走老路的情況。其促進(jìn)實(shí)施方面的措施仍值得我國參考。

表1 美國兩版國家標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)比較

表2 美國部分州體育標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的比較一覽表

表3 美國全國標(biāo)準(zhǔn)與我國體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)比較

在內(nèi)容方面，美國體育課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多我國課程標(biāo)準(zhǔn)中未涉及到的內(nèi)容如:學(xué)習(xí)家庭庭生活的生物、社會(huì)、文化、心理方面的知識等。這一方面美國的課程標(biāo)準(zhǔn)顯得更生活化，而這些細(xì)節(jié)對學(xué)生日常生活也將產(chǎn)生潛移默化的影響。此類人有我無的內(nèi)容，對其科學(xué)性及可行性進(jìn)行研究或許能成為我國體育課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的又一助力。

我國已推行了最新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，但體育教育不是一成不變的，仍需不斷地改革和進(jìn)步。美國作為世界發(fā)達(dá)國家，其體育教育也有較高的水平，是我國的重要參考對象。因此對美國體育課程標(biāo)準(zhǔn)的研究無疑可以推動(dòng)我國體育教育改革。

[1]張建華,高嶸,毛振明.當(dāng)代美國體育課程的改革及對我國的啟示[J].體育科學(xué),2004,24(1):50-55.

[2]盧伯春.中美英日基礎(chǔ)教育階段健康教育課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較[D].揚(yáng)州大學(xué),2006.

[3]尹向仁,張瑞林,陳安,等.《美國國家體育標(biāo)準(zhǔn)》與中國《課標(biāo)》制定、實(shí)施和評價(jià)狀況的研究[J].體育學(xué)刊,2006,13(6):87-91.

[4]申喆,張?jiān)?中美體育課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的比較分析[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào),2010,9(50):11-110.

[5]梁國立,高嶸.中、美體育課程標(biāo)準(zhǔn)之比較——關(guān)于課程性質(zhì)和設(shè)計(jì)思路的比較[J].課程·教材·教法,2004(6):91-95.

[6]王建平,紀(jì)湘懿.美國國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校健康教育課程模式及評價(jià)[J].外國教育研究,2004,31(10):26-30.

[7]郭洪波,竇麗.國外現(xiàn)行中學(xué)體育與健康課程內(nèi)容(標(biāo)準(zhǔn))的比較研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007,3(30):377-379.