孟換房

高中英語(yǔ)閱讀課文的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中有非常重要的地位，它既是各單元教學(xué)的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要途徑，所以閱讀教學(xué)也就在高中英語(yǔ)教學(xué)中舉足輕重。閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言知識(shí)，了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁文章的不同閱讀方法和技巧，并在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。而傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法不僅無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在很大程度上束縛了學(xué)生整體閱讀能力的培養(yǎng)和提高，更談不上對(duì)閱讀速度的訓(xùn)練，閱讀教學(xué)效果不盡人意。在新課改下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用閱讀前作有效的導(dǎo)入，閱讀中要善于提出明確的目標(biāo)，閱讀后加強(qiáng)鞏固和訓(xùn)練，切實(shí)有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、認(rèn)真預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和技巧

高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法知識(shí)較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。如果學(xué)生沒(méi)有任何準(zhǔn)備就走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，而且經(jīng)常會(huì)跟不上老師的進(jìn)度。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。課前要求學(xué)生利用詞典預(yù)習(xí)生詞，安排學(xué)生針對(duì)課題內(nèi)容查工具書(shū)或上網(wǎng)搜索了解，也可以給學(xué)生布置問(wèn)題回去思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，為閱讀課的順利進(jìn)行做好鋪墊和準(zhǔn)備。

二、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過(guò)程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在“讀中”（while-reading）這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)盡可能做到，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上照顧到不同層次的學(xué)生，做到分層設(shè)計(jì)任務(wù)，分層教學(xué)。對(duì)較簡(jiǎn)單的表層問(wèn)題，讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來(lái)回答，讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅。這樣既能鍛煉學(xué)生閱讀的能力，又能檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)力水平，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。使學(xué)生通過(guò)參與閱讀活動(dòng)，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊視野，加大信息輸入量，使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的閱讀能力、思維能力，認(rèn)知能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變，掌握各種閱讀技能。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，緊扣課文，層層推進(jìn)，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。首先，針對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的選擇題，讓學(xué)生瀏覽文章，找出最佳答案，從而達(dá)到對(duì)課文的初步了解。接著，要求學(xué)生快速閱讀課文，概括出文章及各段落的main idea，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步了解。最后，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀全篇課文，對(duì)課文有全面的了解。這樣層層推進(jìn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，以達(dá)到對(duì)課文的全面理解。

四、準(zhǔn)確歸納，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀的目的就是獲取書(shū)面信息，因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層地去理解內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材和體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料的內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件的過(guò)程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人文等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)生參與教學(xué)的氛圍

要使學(xué)生踴躍參與活動(dòng)，最關(guān)鍵是老師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主。為此，老師要妥善引導(dǎo)，盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中去。首先要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。其次要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”，學(xué)生能講的要盡量讓他們講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓他們動(dòng)。第三要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。閱讀的后期鞏固，老師可以讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容通過(guò)講故事的方法講述出來(lái)，也可以讓他們小組合作編對(duì)話或用話劇的方式表演出來(lái)，以提高課文的趣味性。在學(xué)習(xí)過(guò)如“A million pound bank note”等話劇后，可以安排學(xué)生看相關(guān)電影，使學(xué)生更深刻的了解到著名巨作的具體情節(jié)和時(shí)代背景。

六、傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

授之以魚(yú)，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”， 使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求， 采取不同的閱讀方式和策略， 遵循由淺入深， 由表及里， 由具體到概括的順序要求閱讀，從而有效的提高學(xué)生的閱讀水平。這就需要教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透閱讀策略的指導(dǎo)，傳授閱讀的方法，使學(xué)生在活動(dòng)中提高閱讀技巧。讓他們學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文體，如日記、書(shū)信、評(píng)論等，把握文章整體結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的閱讀方式和方法，如：可采用全文閱讀，逐段閱讀，合段閱讀等閱讀方式和略讀、跳讀、細(xì)讀、推讀、概讀等方法。

閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為此，不同年級(jí)應(yīng)有不同閱讀達(dá)標(biāo)要求，課堂上各階段的閱讀理解訓(xùn)練也應(yīng)隨之有所側(cè)重?？傊?，教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、靈活地把上述教學(xué)策略運(yùn)用于閱讀課文教學(xué)中，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。