閆建平

加強對學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視。本文擬結合本人的教學實際，就初中數(shù)學中的創(chuàng)新教育進行一些探討，以作拋磚引玉。

一、樹立創(chuàng)新意識，營造良好的創(chuàng)新教育氛圍。

首先，更新教學觀念。從傳統(tǒng)的應試教育的圈子跳出來，改變以知識傳授為中心的教學思路，樹立“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學理念，大膽創(chuàng)新，勇于突破?，F(xiàn)在，一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等?；蛘呤墙柚鷨栴}，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走向了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一個問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。

第二，營造寬松氛圍。輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，往往過多地發(fā)揮了教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這樣就很難形成創(chuàng)新意識，嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，平等、寬容、友善地對待學生，引導學生與教師一起參與教和學，做學習的主人。

第三，改進教學方法?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處煈谝龑W生學習新知的基礎上，激勵學生打破自己的思維定勢，大膽進行批判性質(zhì)疑，讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，并勇于實踐和驗證，尋求解決的途徑。注重培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中，設計一些復雜多變的問題，讓學生自己判斷解決，或以辯論的形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性。

二、調(diào)動創(chuàng)新興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的積極性。

興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。激發(fā)學生創(chuàng)新思維的積極性，應從激發(fā)學生的興趣入手。

以需激趣。在教學中恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，并且是學生想知道的，這樣問題就會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引發(fā)強烈的學習興趣。比如教學“圓的認識”時，可以問學生：“當你知道一個圓的半徑有無數(shù)條之后，你想向同桌提什么問題？”這看似簡單的問題，卻能激起學生求知的欲望，學生因此而思維，因此而創(chuàng)新。

以疑激趣。例如，在教學“異分母分數(shù)加減法”時，引導學生對“先通分”的提出疑問，如“為什么同分母分數(shù)加減法不要通分，而異分母分數(shù)加減法要先通分再計算呢？”再例如，在上幾何課時，有學生問：“為什么長方形、梯形、正方形、平行四邊形的面積都可以用三角形的面積公式進行計算？而圓不可以呢？”教學中通過提出類似的疑問，鼓勵學生積極探索，激活學生創(chuàng)新思維。

以勝激趣。比如，開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、數(shù)學故事演說等等，讓學生盡情地發(fā)揮特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學地結合點，感受自己勝利地心理，體會數(shù)學帶來地成功機會和快樂，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。

以用激趣。應用的廣泛性是數(shù)學的一個重要特點。比如，多開展一些學生的主體實踐活動，像學生到銀行、商場訪問，學習計算利息、統(tǒng)計銷售情況；學習測量旗桿高度；利用多媒體，讓學生在電腦中演示動態(tài)幾何等等。通過開展實踐活動，不斷提高學生的實踐能力，活躍學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。

以事激趣?？山Y合學習的內(nèi)容，講述一些數(shù)學的發(fā)展歷史和歷史上的一些數(shù)學家的故事，如數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學中某些結論的來歷，童第周、陳省身、陳景潤、楊振寧的等人物的成長事跡等等，既讓學生了解數(shù)學的歷史，豐富數(shù)學知識，又讓學生增強對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。

以形激趣。充分利用數(shù)學中圖形的美，給學生以最大的感知，激發(fā)學生思維的積極性。在教學中，盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間設計中，讓學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生創(chuàng)造圖形美的欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣。

三、改進評價標準，保護學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

開展創(chuàng)新教育，必須進一步完善教學評價標準，注重學生思維能力的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新技能，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

一要多一些寬容。比如，教學中常見的“插嘴”，可以理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再作結論，作為教師，對發(fā)展中的個體要以辨證的觀點，發(fā)展的觀點，實行多元化的發(fā)展評價。要給學生多一些寬容，從客觀上保護學生創(chuàng)新思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。

二要多一些鼓勵。比如，在講評作業(yè)或試卷時，對有創(chuàng)新的學生要提出表揚；教學中常用“很好”“太棒了”“不錯”“有進步”等表揚語氣詞，表示教師的關注和贊許。要通過鼓勵，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成班風乃至校風，促使學生創(chuàng)新能力的提高。

三要多一些愛護。好問和好奇是學生與生俱來的天性，也是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。每一個成才的人，都必須保持好這份天性。作為教師，要善于利用學生這份天性，運用多種手段創(chuàng)設良好的氛圍，對學生好問和好奇的表現(xiàn)給予肯定，使學生樂于創(chuàng)新，并從中享受到創(chuàng)新的樂趣，也就是說“樂在其中，才會有吸引力和產(chǎn)生內(nèi)趨力”。

總之，創(chuàng)新教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要切入點。我們數(shù)學教師必須以人為本，努力創(chuàng)設一種和諧融洽的教學氛圍，激發(fā)學生的求知和創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新情感，使數(shù)學教學走上健康的創(chuàng)新之路。