張德勝

昨天聽了一堂課，老師的教態(tài)自然，發(fā)音準確，課堂任務按時完成，學生的學習目標也達成了，可以說是無可挑剔了，但我感覺還是少了點什么。后來想想，還真是有點欠缺，那位老師就是采用了問答式教學，在一問一答中完成了教學任務，這使我想到了一個問題：課堂教學要避免平鋪直敘。

作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數(shù)。當然，教材是專家編的供學生學習的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科?？梢詫⑾嚓P的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，我們需要科學重組教學內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

就這節(jié)語文課來講，課文的名字是《孫權勸學》，課文的內(nèi)容極其短小，老師如何運用教材，使學生學的有意思，學的東西有價值呢？這就要在備課時考慮到許多問題，將孫權、呂蒙、魯肅三人介紹給學生，對于這三人，作為受傳統(tǒng)文化熏陶的學生來說，他們并不陌生，對他們的一些事情是有感知的，若把“生子當如孫仲謀”這個典故講給學生聽，學生就容易理解孫權的勸學之謀。將“魯肅過蒙屯下”這個故事講給學生聽，學生就會明白呂蒙學習前后的變化之大。這些內(nèi)容的添加一定會給學生耳目一新之感，會激發(fā)他們的興奮點、求知欲。在強烈的求知欲推動下，你的教學任務就會順利的完成。不需要一問一答了，學生會自己會提出問題，自己作出回答了。

這樣在不知不覺中，老師的教學方法也靈活了，不至于平鋪直敘了。

為了調(diào)控好課堂，老師還應該放下架子，不要把自己當成老師，和學生同呼吸共命運，那樣教態(tài)也就自然了，活躍了，也就把學生引入了活躍的教學狀態(tài)中，活躍的教學狀態(tài)。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這時候你再把時間教給學生，讓他們積極自主合作探究的學習，把課堂還給學生，老師要將大量的時間留給學生學和練。教師就成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做了學生學習的組織者、引導者、合作者。

除了備課時充分吃透教材，上課時放下架子外，我覺得還應該給自己樹立一個標桿，不要滿足于講完課了，完成教學任務了，應該對自己狠一點，要求高一點，把課堂這塊陣地充分利用起來，讓自己和學生在這里始終興奮著，快樂著，收獲著。

陶行知說：“真教育是師生之間心心相映的”蘇赫姆林斯基說：“在教學中我們的教師不僅應該走下講臺走進學生，而且更應該敞開心扉與學生傾心交流，聆聽他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂，及時回應孩子“心靈的呼喚””?？墒俏覀兘處煘榱送瓿烧n堂教學任務恰恰就忽略了和學生心靈的碰撞，甚至有意避諱心靈的呼應，生怕完不成教學任務，擔心駕馭不了課堂，為了教學而教學的課堂怎能不平鋪直敘呢！醒醒吧，讓我們的課堂活一點，從此開始。