胡志勇　黃桂兵

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育被稱為教育的第三本護(hù)照，賦予其與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位，在高校正方興未艾。充分發(fā)揮高職院校在女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，探索性別化的創(chuàng)業(yè)教育，將社會(huì)性別意識(shí)納入創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程，明確女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和課程體系、革新創(chuàng)業(yè)教育方式、培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，從而構(gòu)建起符合現(xiàn)代社會(huì)要求的女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系，應(yīng)成為高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要著力點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；女大學(xué)生；培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）11-0347-03

當(dāng)前，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為全球高等教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。由國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)婦女發(fā)展綱要（2001—2010年）》報(bào)告提出：“國(guó)家的人才發(fā)展戰(zhàn)略要體現(xiàn)男女平等原則；將婦女教育的主要目標(biāo)納入國(guó)家的教育發(fā)展規(guī)劃……在課程、教育內(nèi)容和教育方法改革中，把社會(huì)性別意識(shí)納入教育培訓(xùn)課程?！盵1]因此，我國(guó)高等院校的創(chuàng)業(yè)教育，需要積極探索性別化的創(chuàng)業(yè)教育，要將社會(huì)性別意識(shí)納入創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程。

一、高職院校女生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的特點(diǎn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的主觀思維傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等要素[2]。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，不是一時(shí)的沖動(dòng)或憑空想象出來(lái)的，它源自于人的一種強(qiáng)烈的內(nèi)在需要，即創(chuàng)業(yè)需要。創(chuàng)業(yè)信念是創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的精神支柱，它使創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性發(fā)展方向、社會(huì)義務(wù)感、社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)使命感有機(jī)地溶合在一起，把創(chuàng)業(yè)目標(biāo)視為奮斗目標(biāo)。

高職院校的女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，展現(xiàn)了許多不同于其他教育層次女大學(xué)生的特點(diǎn)。分析研究這些特點(diǎn)，不僅有助于正確地了解她們，引導(dǎo)她們揚(yáng)長(zhǎng)避短、成功就業(yè)，而且有助于彌補(bǔ)高職院校在女性創(chuàng)業(yè)教育、女性創(chuàng)業(yè)研究方面的不足，為相近層次的高等院校提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒，從而推動(dòng)女性創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。筆者采取課堂問(wèn)卷和隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)萍鄉(xiāng)市的三所高職院校三年級(jí)的300名女大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，回收率為95%，有效答卷為91%?，F(xiàn)就女性創(chuàng)業(yè)研究和問(wèn)卷調(diào)查研究結(jié)果，對(duì)高職院校女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)小結(jié)。

（一）高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)中的積極因素

1.創(chuàng)業(yè)興趣比較高

在問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)被問(wèn)到“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”意愿這個(gè)問(wèn)題，72%的女生表示自己感興趣。僅8%的女生表示不感興趣。由此可見(jiàn)，在金融危機(jī)的背景下，大多數(shù)女大學(xué)生有著創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想和激情。但是在問(wèn)到“你對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策有什么了解？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，回答了解的只占3%，回答不太了解占57%，回答不了解的占了40%。說(shuō)明她們對(duì)創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)的了解十分有限。

2.創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)更加務(wù)實(shí)

在問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“為何選擇創(chuàng)業(yè)”這一選項(xiàng)時(shí)，為了“實(shí)現(xiàn)理想和自我價(jià)值”的占38%，而為了改變命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)賺錢的高達(dá)62%，與此相比較的是普通高校女大學(xué)生兩個(gè)選項(xiàng)分別是48%和28%。通過(guò)數(shù)據(jù)不難看出，高職院校的女生比其他院校女大學(xué)生更容易因?yàn)樯?jì)問(wèn)題而去創(chuàng)業(yè)。在個(gè)別訪談中發(fā)現(xiàn)，高職院校女生大多來(lái)自農(nóng)村或者城市貧困家庭，為了擺脫目前面臨的就業(yè)困境，更容易化被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)賺錢致富，改變自己和家庭的生活狀況。

3.挫折忍受力較高

由于身為女性的角色，再加上高考分?jǐn)?shù)低，上的是高職院校，使得地方高職院校的女生比其他普通高校的女生在就業(yè)中更加處于劣勢(shì)地位。然而正是這些不利的因素，使得高職院校的女生學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌，學(xué)會(huì)了自尊、自愛(ài)和自強(qiáng)。比其他高校女生甚至比男生更能忍受生活的壓力，挫折忍受力更高。

（二）高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)中的消極因素

1.缺乏創(chuàng)業(yè)的積極性

高職院校女生創(chuàng)業(yè)整體意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)性不夠。據(jù)調(diào)查表明，68%的女生只會(huì)在合適的工作難于找到的情況下，才會(huì)選擇去創(chuàng)業(yè)，如果有較好的單位可供就業(yè)，很少有女生考慮去自我創(chuàng)業(yè)。

其主要原因：一方面?zhèn)鹘y(tǒng)思想的影響，許多家長(zhǎng)總希望孩子有份穩(wěn)定工作，找一位如意郎君，相夫教子，過(guò)上安逸、舒適的生活，而且自我創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的，因此對(duì)孩子創(chuàng)業(yè)不夠支持，從而一定程度上影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和意愿。另一方面是高職院校女生自身缺乏一種探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。部分高職院校的女生安于現(xiàn)狀，不愿冒險(xiǎn)；有些女生雖然學(xué)習(xí)刻苦，但是由于基礎(chǔ)比較差，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，死啃書本，完全是為了文憑而學(xué)習(xí)，為了考試而讀書，沒(méi)有培養(yǎng)起一種創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)新精神，這是無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)需要，因此她們對(duì)自我創(chuàng)業(yè)當(dāng)然有種說(shuō)不出的恐懼。

2.創(chuàng)業(yè)的自信心不足

盡管高職院校大多數(shù)女生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，一方面她們渴望嘗試創(chuàng)業(yè)，快速發(fā)財(cái)，急功近利。但在如何評(píng)價(jià)自己的創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，回答“很有信心”的只占5.3%，而回答信心不足的占了48%。表明高職院校女大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)的不大自信。一方面原因是高職院校女生的自卑心態(tài)。由于高考的失敗，使得她們對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)，甚至在其他高校的女生面前自慚形穢，不敢競(jìng)爭(zhēng)。另一方面原因是學(xué)校對(duì)女性創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)薄弱，再加上社會(huì)上女性創(chuàng)業(yè)成功例子很少，使得他們對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和困難看得過(guò)重，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)前景把握不定，信心不足。

3.創(chuàng)業(yè)教育的缺失

在對(duì)萍鄉(xiāng)市的三所高職院校的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一所學(xué)校成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，也沒(méi)有一所學(xué)校開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。有的高職院校即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動(dòng)層面，在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)才會(huì)涉及，比如在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課或者是就業(yè)專題講座中介紹一點(diǎn)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。對(duì)于專門為女生開(kāi)設(shè)性別創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)就更是微乎其微。因此從調(diào)查中我們不難看出，高職院校沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育提到就業(yè)的高度上來(lái)。一方面原因是領(lǐng)導(dǎo)不重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育；另一方面是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)性的教師缺乏。在所調(diào)查的3所高職院校中，有創(chuàng)業(yè)理論又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師是少之又少。這些都說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)：地方高職院校的創(chuàng)業(yè)教育缺失。

4.創(chuàng)業(yè)體制和政策的不完善

大部分的高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者均為白手起家或初次創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資源匱乏，需要學(xué)校、社會(huì)和政府的各方面支持，然而目前還沒(méi)有相關(guān)的制度和政策給予相關(guān)的支持，尤其是對(duì)女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的傾斜政策基本沒(méi)有。另外由于傳統(tǒng)性別歧視的影響，從總體上來(lái)說(shuō)，各級(jí)政府出臺(tái)的針對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)融資問(wèn)題的優(yōu)惠政策在具體實(shí)施過(guò)程中，女生并沒(méi)有獲得很好的優(yōu)惠，無(wú)法確實(shí)滿足她們對(duì)創(chuàng)業(yè)貸款融資的需要，這些都成為制約女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵因素。

二、高職院校女生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑

創(chuàng)業(yè)意識(shí)在很大程度上影響了高職院校女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)方式和創(chuàng)業(yè)結(jié)果。如上所述，由于受社會(huì)、家庭等眾多因素的影響，當(dāng)前高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在缺失，主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)盲目性、從眾性和依賴性。因此，高職院校應(yīng)采取措施，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀教育，完善教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，重視學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，傳授創(chuàng)業(yè)的技巧。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)新型創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育[3]。創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。

我國(guó)高職院校在20世紀(jì)80年代末才出現(xiàn)，因此不僅社會(huì)上對(duì)高職教育缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，而且高職院校本身對(duì)自己教育目標(biāo)和模式也模糊不清，大多數(shù)高職院校仍然還停留在傳統(tǒng)的就業(yè)教育，致使畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)了不同程度的供需失衡。因此，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，職業(yè)院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育上來(lái)，大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能，使他們走上創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)教育的必要性，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是依法執(zhí)教的客觀要求。

（二）改革課程整體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育

與普通高校的主要區(qū)別在于，高職院校側(cè)重于“專才”的教育，因此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能自然成了學(xué)校課程設(shè)置的重點(diǎn)。但是高職院校的學(xué)生也是社會(huì)成員，也要承擔(dān)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，“先學(xué)會(huì)做人，然后學(xué)會(huì)做事”，應(yīng)該成為高職業(yè)教育的最終目標(biāo)。因此高職院校要把培育具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為學(xué)生擁有良好的創(chuàng)業(yè)思維能力打下基礎(chǔ)。

此外，學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要有計(jì)劃地組織和開(kāi)展各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取在每門課程教學(xué)過(guò)程中能夠以真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目貫穿始終，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。比如通過(guò)校企合作，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供更加真實(shí)的舞臺(tái)。同時(shí)通過(guò)選聘熟悉企業(yè)管理和市場(chǎng)運(yùn)作的企業(yè)家組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)高職生開(kāi)展“一對(duì)一”的創(chuàng)業(yè)咨詢和跟蹤指導(dǎo)服務(wù)，讓企業(yè)家“手把手”地教學(xué)生創(chuàng)業(yè)， 從而增強(qiáng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。另外，為了加大對(duì)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，高職院校還可以與婦聯(lián)和勞動(dòng)部門組織開(kāi)發(fā)一些女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，給她們提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，幫助她們成功創(chuàng)業(yè)。

（三）為女生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

《職業(yè)教育法》第四條指出：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者素質(zhì)?！盵4]《職業(yè)教育法》中把職業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容在法律上確定下來(lái)。因此，高職院校要針對(duì)女大學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)心態(tài)進(jìn)行培訓(xùn)，要為女大學(xué)生配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，給學(xué)生提供更適合的、專業(yè)性更強(qiáng)的指導(dǎo)，有助于女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的成長(zhǎng)。對(duì)于那些已經(jīng)選擇了自主創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生，指導(dǎo)老師應(yīng)該進(jìn)行跟蹤支持和指導(dǎo)服務(wù)，不僅要把她們“扶上馬”，還要“送上一程”。同時(shí)，可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的女企業(yè)家進(jìn)校園現(xiàn)身說(shuō)法，用她們自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，啟發(fā)女大學(xué)生把握機(jī)遇，從基層做起來(lái)，從小事做起，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的一片事業(yè)天地。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效的關(guān)鍵。而各高職院校教師都面臨缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的尷尬。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)又偏偏注重創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，沒(méi)有親身經(jīng)歷，簡(jiǎn)單的照本宣科根本無(wú)法使學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。這就導(dǎo)致大部分院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育方面顯得力不從心。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。比如：實(shí)行教師企業(yè)脫產(chǎn)實(shí)踐制度，這樣有利于教師了解相關(guān)崗位對(duì)能力的需求并提高其職業(yè)能力；學(xué)校和政府部門還可以制定政策或制度來(lái)鼓勵(lì)老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也會(huì)有更好的效果。另外，學(xué)校還可以采用聘請(qǐng)一些既有實(shí)際管理和創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量。

（五）要加強(qiáng)優(yōu)惠政策宣傳，幫助女大學(xué)生用好政策資源

對(duì)于國(guó)家出臺(tái)的一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，高職院校應(yīng)該利用各種媒體進(jìn)行宣傳，幫助畢業(yè)生正確解讀政策，用足好政策，充分享受政策的支持，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。對(duì)于政策具體操作過(guò)程中，處于弱示地位的女大學(xué)生，高職院校要主動(dòng)幫助她們爭(zhēng)取政府政策和社會(huì)力量的支持，比如為了解決女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期遇到的資金困難，學(xué)?？梢詭椭齻兂浞掷眯☆~信貸政策；也可以為女大學(xué)生尋求由政府或者學(xué)校擔(dān)保的貼息貸款……幫助女大學(xué)生用好政策資源。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，不僅有利于女大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，有利于緩解她們的就業(yè)壓力，有利于經(jīng)濟(jì)繁榮；即便沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的女大學(xué)生也既實(shí)現(xiàn)了自我的提升，又能夠很好地滿足企業(yè)和社會(huì)的需要。因此，廣大高職院應(yīng)主動(dòng)克服目前在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的種種困難和瓶頸，強(qiáng)化女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)她們的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、建設(shè)具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為女大學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)。

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（責(zé)任編輯：田 苗）