劉紅煦

（河北大學(xué)管理學(xué)院 河北 保定 071002）

1 引言

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心第29次統(tǒng)計(jì)，截至2011年底，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.56億，占整體網(wǎng)民比例的69.3%，較上年底增長(zhǎng)5 285萬(wàn)人[1]。根據(jù)全球著名調(diào)查機(jī)構(gòu)Gartner公司提供的數(shù)據(jù)，Android系統(tǒng)在智能手機(jī)市場(chǎng)的占有率在2011年第3季度達(dá)到52.5%，2010年同期為25.3%[2]。西蒙·派珀特博士（Seymour Papert）認(rèn)為，當(dāng)每個(gè)人都買得起鉛筆時(shí)，學(xué)習(xí)方式將會(huì)隨之改變，當(dāng)每個(gè)人都擁有一臺(tái)具有便攜、廉價(jià)、通信和交互，且具有強(qiáng)大情境感知能力的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)生變革[3]。移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)、具有無(wú)線通信模塊的PDA等）和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程[4]。將信息技術(shù)應(yīng)用于手機(jī)上，通過(guò)手機(jī)客戶端，可構(gòu)建學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源及信息查詢，如學(xué)生可以查詢某一門課程是否提供課件的下載，并直接通過(guò)客戶端下載所需課件。此外，可為老師和學(xué)生提供交流溝通的平臺(tái)，如班級(jí)微群的建設(shè)。

隨著移動(dòng)終端技術(shù)的提升和移動(dòng)設(shè)備的普及，移動(dòng)虛擬學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。目前移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)多數(shù)基于WAP模式，有一定的局限性。本文在分析雙客戶端模式和Android操作系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于Android系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)打破了傳統(tǒng)的限制，可方便學(xué)生教師交流溝通，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)需求分析

要實(shí)現(xiàn)基于Android操作系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，首先要對(duì)該平臺(tái)涉及到的用戶進(jìn)行需求分析。用戶具備良好的手機(jī)操作技能和較好的手機(jī)使用習(xí)慣，滿足個(gè)體進(jìn)行基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的技能要求。教師通過(guò)手機(jī)客戶端了解學(xué)生出勤情況并做相關(guān)記錄，上傳教學(xué)課件實(shí)現(xiàn)資源共享，并且回復(fù)留言、發(fā)布通知等。學(xué)生上課簽到，獲取知識(shí)，課下通過(guò)下載課件鞏固復(fù)習(xí)，并可及時(shí)獲取通知、發(fā)表狀態(tài)、實(shí)時(shí)交流。為滿足以上需求，本移動(dòng)平臺(tái)分為教師和學(xué)生兩個(gè)客戶端。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

結(jié)合需求分析，將移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)分為簽到實(shí)施、資源共享、信息交流、個(gè)人管理四部分，整體架構(gòu)見圖1。

3.1 簽到實(shí)施，基站定位確保課堂到課率

上課后教師開放簽到，學(xué)生響應(yīng)，通過(guò)GPS定位獲得當(dāng)前經(jīng)緯度，與教師所定位置進(jìn)行匹配，若一致則證明到課，若不一致則為缺課，未能及時(shí)簽到則視為缺課，以此檢驗(yàn)到課率。數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)記錄每次簽到的結(jié)果，便于教師給予學(xué)生平時(shí)成績(jī)。

圖1 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)圖

3.2 資源共享，充分利用課件提高學(xué)習(xí)效率

一些教師通過(guò)教師端上傳PPT以及視頻音頻等多媒體講解的教材內(nèi)容，云端解決了存儲(chǔ)的問題，不能到課的學(xué)生下載課件自學(xué)課程，并回答隨堂附帶的問題以檢驗(yàn)自學(xué)成果。這有助于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)上課沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)，后期會(huì)允許學(xué)生上傳班級(jí)共享的學(xué)習(xí)資料，以便互相交流。

3.3 信息交流，增強(qiáng)教師學(xué)生的交流互動(dòng)

學(xué)生可與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，包括課上在線交流以及課下留言回復(fù)。教師在需要停課或調(diào)課時(shí)不再依賴學(xué)委班長(zhǎng)的層層傳遞反饋給學(xué)生，而是通過(guò)發(fā)布通知功能及時(shí)傳遞到學(xué)生端，實(shí)時(shí)提醒功能可以讓學(xué)生第一時(shí)間獲知，調(diào)整安排。教師同時(shí)可布置課下思考作業(yè)督促學(xué)生自學(xué)，學(xué)生將學(xué)習(xí)成果反饋到教師端。通過(guò)交互，一方面增加學(xué)生與教師之間的交流，拉近人與人的情感距離；另一方面最大程度地減小因?yàn)榻處熥陨碓虿荒苌险n而帶來(lái)的損失。教師可以最大程度地了解學(xué)生，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。班級(jí)微群功能可增進(jìn)教師與學(xué)生、同學(xué)之間的交流。例如在繁忙的畢業(yè)季，教師指導(dǎo)學(xué)生修改論文，學(xué)生將改后的文章重新上交，教師再一次查看并提出修改建議，如此往復(fù)的工作通過(guò)本客戶端可以節(jié)省大量時(shí)間，提高效率，并有效地克服學(xué)生面對(duì)教師的畏懼心理。

3.4 個(gè)人管理，電子助手助你一臂之力

傳統(tǒng)課堂上，教師只能通過(guò)紙質(zhì)材料了解學(xué)生選擇當(dāng)前課程的基本信息，對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀、作業(yè)突出的學(xué)生只能憑借文字或者頭腦記錄，沒有科學(xué)的工具系統(tǒng)地輔助教師管理所教學(xué)生信息。通過(guò)本平臺(tái)教師可以方便地標(biāo)注表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生情況，并及時(shí)統(tǒng)計(jì)、排序、篩選自己課堂的學(xué)生信息，便于平時(shí)成績(jī)的給出，以更好地激勵(lì)、管理學(xué)生。另外，本平臺(tái)通過(guò)一系列調(diào)查，新增了查詢空閑教室功能。學(xué)生只需在上自習(xí)之前拿出手機(jī)選擇想要學(xué)習(xí)的教學(xué)樓，即可了解整棟樓的空閑教室情況，節(jié)省實(shí)地尋找無(wú)課教室的時(shí)間，后期還會(huì)擴(kuò)展到查詢教室空座位。本系統(tǒng)還提供電子課程表提醒功能，方便學(xué)生根據(jù)課程安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在前一天會(huì)收到第二天的課程信息，可及時(shí)完成作業(yè)，調(diào)整安排。

4 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)施

實(shí)現(xiàn)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如 WAP、GPRS、藍(lán)牙、UMTS等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)的工具是手機(jī)。通過(guò)對(duì)目前主流的手機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)IOS、Android、Windows Mobile、Symbian系統(tǒng)等對(duì)比分析可知，Android系統(tǒng)最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是它具有開源性，許多軟件功能均可以在Android系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，并且Android系統(tǒng)的多款手機(jī)性價(jià)比高，易于普及。筆者選擇基于Android系統(tǒng)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。Android系統(tǒng)下最常用的開發(fā)工具 是 Eclipse＋ ADT（Android Development－Tools）[7]。

考慮當(dāng)前移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)情況，為了服務(wù)更多的學(xué)習(xí)者，本平臺(tái)采用開發(fā)效率較高、適用性較廣、支持多種網(wǎng)絡(luò)模式的WAP2.0技術(shù)，后臺(tái)采用SQL Server2005數(shù)據(jù)庫(kù)，開發(fā)工具為Eclipse，測(cè)試工具為虛擬器及真機(jī)。考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容在手機(jī)終端的自適應(yīng)問題，本平臺(tái)以目前常見的分辨率240×320作為主要屏幕分辨率進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)。

本平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了簽到管理、個(gè)人信息管理、空教室查詢、通知公告的發(fā)布以及信息交流的功能。部分功能界面如圖2所示。

圖2 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)下載課件及未到理由界面

在實(shí)現(xiàn)了上述基本功能后，后續(xù)打算構(gòu)建基于Android系統(tǒng)的“畢業(yè)生管理”以及“新生入學(xué)教育”虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)。其中“畢業(yè)生管理”針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)生，與原有的學(xué)習(xí)平臺(tái)相比，解決了開放教育存在的問題。具體說(shuō)明如下：

4.1 隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)

手機(jī)的便捷性使得人們可以隨時(shí)隨地接入網(wǎng)絡(luò)世界，于是其位置、狀態(tài)乃至心理都可以通過(guò)小小的手機(jī)傳遞到互聯(lián)網(wǎng)上，這使得隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)交流成為可能。等公交、乘地鐵的過(guò)程中拿出手機(jī)就能背單詞或與老師互動(dòng)交流，排隊(duì)的時(shí)間就能完成一道課堂思考題?；趩栴}的學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，例如突然想不起一個(gè)單詞或者一段專業(yè)術(shù)語(yǔ)，隨身攜帶的手機(jī)成為了移動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)。如果說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)是把世界搬到線上，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)就是讓世界重新回到線下，手機(jī)就是連接真實(shí)世界與虛擬網(wǎng)絡(luò)的鑰匙。

4.2 實(shí)習(xí)生管理

由于缺乏必要的考勤和監(jiān)督措施，過(guò)去在校實(shí)習(xí)生一直難于管理，他們可能在本該實(shí)習(xí)的時(shí)間擅自離崗，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間和資源。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)手機(jī)客戶端的定位簽到功能可以判斷出實(shí)習(xí)生所在位置，只須要求他們?cè)诠潭ǖ臅r(shí)間簽到即可。當(dāng)然，為了靈活應(yīng)對(duì)可要求實(shí)習(xí)生在收到教師通知時(shí)立刻簽到，增強(qiáng)交互性。實(shí)習(xí)不再是困擾學(xué)校老師的難題，合理便捷的監(jiān)督措施會(huì)大大提高實(shí)習(xí)效率。

4.3 新生入學(xué)教育

新生入學(xué)都要進(jìn)行專門的入學(xué)教育，如圖書館培訓(xùn)、校園導(dǎo)游介紹等，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)手機(jī)客戶端，可以上傳相應(yīng)的多媒體材料，如直觀又富有趣味性的flash視頻、音頻，在新生游覽校園時(shí)實(shí)時(shí)實(shí)地播放，既增加了趣味性、自主性，又給新生留下了良好印象。

當(dāng)今時(shí)代，世界在飛速發(fā)展，知識(shí)更新的速度日益加快。一個(gè)人如果不及時(shí)更新自己的知識(shí)，很快就會(huì)進(jìn)入所謂的“知識(shí)半衰期”?；贏ndroid系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)正像一塊蓄電池一樣，在為我們的知識(shí)不斷“充電”的時(shí)候，及時(shí)補(bǔ)充了能量，隨著技術(shù)的更新，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式必將成為一種主流學(xué)習(xí)模式。

[1]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第29次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].（2012－01－16）[2012－11－11].http：//www.cnnic.cn/research/bgxz/tjbg/201201/t2012 0116＿23668.html.

[2]比特網(wǎng).Android份額達(dá)52.5%塞班蘋果同列前三[EB/OL].（2011－11－17）[2012－11－11].http：//telecom.chinabyte.com/87/12203087.Shtml.

[3]Tak Wai Chan，Jeremy Roschelle，Sherry His，Kinshuk，etc.One－to－one technology enhanced learning：An opportunity for global research collaboration[J].Research and Practice in Technology Enhanced Learning，2006，1（1）：3－29.

[4]余勝泉.從知識(shí)傳遞到認(rèn)知建構(gòu)、再到情境認(rèn)知——三代移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展與展望[J].中國(guó)電化教育，2007，（6）：7－18.

[5]楊文志.Google Android程序設(shè)計(jì)指南[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009：56.

[6]郭宏志.Android應(yīng)用開發(fā)詳解[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010：13.

[7]付博，牛建偉，胡建平.基于智能手機(jī)的視頻共享系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)科學(xué)，2008，（7）：244－246，294.