金開迪

如圖1所示，地理課程標準僅僅從宏觀上規(guī)定了“課程目標”，從中觀上選定了“課程內容”（包括“標準”與“活動建議”），缺少微觀上對課堂教學目標的具體要求。但是，課堂教學目標是地理課堂教學的出發(fā)點和歸宿，直接決定著課堂教學效益的高低。這就要求我們地理老師把一條條上位的“標準”（也是“目標”）分解并轉化為具體的便于操作、利于評價的課堂教學目標。本文著重討論“標準”的陳述方式，分解“標準”并轉化為課堂教學目標的基本方法。

1、“標準”的陳述方式

《義務教育地理課程標準（2011年版）》中“課程內容”的“標準”（包括“活動建議”）是以行為目標方式進行陳述的。一般來說，這種“行為”取向的地理教學目標包括五個基本要素：

1.1 行為主體：行為主體闡明學習對象。雖然“標準”省略了行為主體，但是我們應該明確每一條“標準”的行為主體都是學生，而不是教師。如“在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位”就應該表達為“學生能夠在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位”。

1.2 行為動詞：行為動詞用以描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為，指向學習水平?！读x務教育地理課程標準（2011年版）》初步規(guī)范了體現(xiàn)學生學習水平與行為的動詞，主要包括“結果性目標”動詞和“體驗性目標”動詞兩大類，如表1所示。

結果性目標動詞，強調“結果”，指向學習結束后學生的外顯行為的變化；所采用的行為動詞明確、具體，便于測量、評價，主要應用于“知識與技能”領域。體驗性目標動詞，強調“體驗”，指向學習過程中學生的內部心理的變化；所采用的行為動詞往往是體驗性、過程性的，主要應用于“過程與方法”、“情感·態(tài)度·價值觀”領域。如“在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位”中“找出”這一行為動詞就對應“了解”學習水平。

1.3 行為內容：行為內容是行為動詞指向的對象，是地理學習的核心概念。如“在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位”中“34個省級行政區(qū)域單位”就是行為動詞“找出”所指向的核心概念。

1.4 行為條件：行為條件說明學習行為在什么條件下發(fā)生，主要指向學習情境和學習方式方法。如“在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位”中“在我國政區(qū)圖上”就是“找出”的行為條件?！读x務教育地理課程標準（2011年版）》提供了基本的行為條件，如表2所示。

1.5 行為程度：行為程度是指學習行為應該達到的程度，多為形容詞或副詞。如“在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位”這一條目中“準確”就是對學習程度的要求。

《義務教育地理課程標準（2011年版）》中“標準”的陳述特點為：所有條目省略了行為主體、規(guī)范了行為動詞、明確了行為內容；大部分條目提供了行為條件；少量條目給出了行為程度。

2、課堂教學目標的設計

“標準”條目沒有具體陳述“行為”的所有要素，這就要求我們依據(jù)具體的校情、學情，分解“標準”以形成課堂教學目標。下面我們就以“地球的自轉”一課為例，探討開展基于課程標準的課堂教學目標設計的基本步驟。

第一步，對照“標準”。“地球的自轉”一課，所對應的“標準”有兩條，即“用簡單的方法演示地球的自轉”、“用地理現(xiàn)象說明地球的自轉”。

第二步，分解“標準”。分解“標準”就是剖析、擴展或補足“行為”五個基本要素的過程。上面兩條“標準”分解后的結果如圖2所示。具體過程如下：

（1）明確行為主體。分解“標準”的過程中，我們應該牢記行為主體是學生，不是教師。為了簡便，在敘寫教學目標時可以省略行為主體。

（2）擴展或剖析核心概念。上述兩條“標準”的核心概念是“地球的自轉”。地球的自轉可以剖析為地球自轉的方向、周期等特點以及地球自轉產生的晝夜更替、時間差異等地理現(xiàn)象。

（3）擴展或剖析行為動詞。“演示”屬于技能類目標動詞?！罢f明”屬于理解型知識類目標動詞，可以剖析為同一級學習水平的“理解”、“辨別”以及低一級學習水平的“說出”、“描述”等動詞。

（4）確定行為條件?！坝煤唵蔚姆椒ā毖菔镜墓ぞ呤堑厍騼x和手電筒，組織形式是分組，演示的過程當中需要觀察、記錄、討論、歸納等活動。

（5）確定行為程度。修飾“理解”、“辨別”、“說出”、“描述”等行為動詞的副詞可以是“準確”、“正確”等。

第三步，分析學情、校情。分解“標準”后形成的教學目標是否便于操作、利于評價還要看學校的教學條件和學生有無前備學習經驗。就本節(jié)課而言，大部分學校能夠提供演示實驗所需要的地球儀和手電筒。關于地球自轉的方向和周期在小學1-6年級的《科學》課上學習過，學生有一定的知識基礎，那么我們對地球自轉方向、周期的教學應該從復習回顧開始。

第四步，敘寫教學目標。綜上所述，按照行為目標陳述方式，我們可以把“地球的自轉”一課的教學目標敘寫為：①回顧地球自轉的方向和周期。②利用地球儀，通過分組演示、觀察、記錄，能夠從不同角度準確說出地球自轉的方向，并且能夠在俯視圖上進行辨別。③利用地球儀和手電筒，通過分組演示、討論、歸納，能夠正確理解晝夜更替、時間差異等地理現(xiàn)象，并且能夠用準確科學的語言進行描述。④學會利用地球儀正確演示地球的自轉，初步形成動手操作和空間想象能力。