王書新

(鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南 新鄭 451150)

1998年12月24日，教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》提出實(shí)施“高層次創(chuàng)造性人才工程”，造就高素質(zhì)復(fù)合型人才的前提條件，是建設(shè)一支綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。教師只有不斷參加繼續(xù)教育，才能具有扎實(shí)深厚的專業(yè)知識和廣闊的相關(guān)知識，不斷更新知識，更新教材，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，形成與時(shí)代相通的教育理念，具有實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一的能力，才能真正做到為人師表、教書育人，用自己的高素質(zhì)去培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)。［1］

由于種種原因，我國對教師的繼續(xù)教育工作起步較晚，對高校體育院系教師繼續(xù)教育更是沒有引起重視，為了加強(qiáng)高校體育院系教師的繼續(xù)教育工作，培養(yǎng)高校體育院系教師的現(xiàn)代教育意識和教育技能，在全國開展體育教育專業(yè)改革與發(fā)展需要的情況下，通過真實(shí)、深入的調(diào)查，了解河南高校體育院系教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識和需求現(xiàn)狀，對提高河南高校體育院校教師師資隊(duì)伍水平、發(fā)展河南體育事業(yè)有一定的理論與實(shí)踐價(jià)值。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

河南高校體育院系教師對繼續(xù)教育認(rèn)識和需求現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國知網(wǎng)，論文數(shù)據(jù)庫中檢索十年來有關(guān)教師繼續(xù)教育的文章，掌握了比較充分的文獻(xiàn)資料，為本論文的撰寫提供了理論保證。

1.2.2 問卷調(diào)查法

在我省24所高校體育院系教師中，采用隨機(jī)抽樣的方法，抽取12所高校，共發(fā)放問卷350份，回收306份問卷，回收率為87.4%，其中有效問卷286份，有效問卷的回收率為93.46%。

1.2.3 訪談法

關(guān)于教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識和需求現(xiàn)狀，與教師進(jìn)行了面對面交流，并且征求了一些經(jīng)驗(yàn)豐富，資歷深厚的老教師的看法和建議，他們的意見和建議為本論文的研究提供了很好的思路。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將收集到的數(shù)據(jù)用 EXCEL進(jìn)行整理，利用SPSS15.0進(jìn)行分析。

2.結(jié)果與分析

2.1 河南高校體育院系教師對繼續(xù)教育認(rèn)識現(xiàn)狀

2.1.1 教師對繼續(xù)教育相關(guān)政策法規(guī)的了解程度

教師對繼續(xù)教育的相關(guān)政策法規(guī)了解是否充分，將影響教師參加繼續(xù)教育的積極性，從以下調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，我省高校體育院系教師中，絕大部分教師都知道自己有接受繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)，但多數(shù)教師對繼續(xù)教育工程和法規(guī)政策缺乏了解，甚至根本沒聽說過，這說明了一個(gè)問題，即教師繼續(xù)教育工作并沒有受到學(xué)校以及有關(guān)部門的高度重視，間接反映了國家、社會、學(xué)校對其宣傳的力度不夠，教師繼續(xù)教育還未深入每位老師的心中。

表1 體育院系教師對接受教師繼續(xù)教育的權(quán)利與義務(wù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

了解繼續(xù)教育相關(guān)政策，是教師認(rèn)識繼續(xù)教育重要性和必要性的重要途徑。從表2可以看出，教師對我國繼續(xù)教育工程和法規(guī)政策的認(rèn)識情況，在被調(diào)查的286名高校體育院系教師中，有30名(10.49%)教師選擇“非常了解繼續(xù)教育工程和法規(guī)政策”，有114名(39.86%)教師選擇“了解一些繼續(xù)教育工程和法規(guī)政策”，有143名(46.50%)教師選擇“不了解繼續(xù)教育工程和法規(guī)政策”，有9名(3.15%)教師選擇“從沒聽說繼續(xù)教育工程和法規(guī)政策”。從調(diào)查結(jié)果可以看出，高校體育院系教師對我國繼續(xù)教育的政策法規(guī)的了解情況不好，幾乎有一半的教師對我國高校教師繼續(xù)教育工程和法規(guī)政策不了解，作為高校教師應(yīng)該熟悉掌握我國教育政策法規(guī)，才能在工作中充分的享受教師應(yīng)該享受的權(quán)利，認(rèn)真履行教師應(yīng)盡的義務(wù)，更好完成國家給予的歷史使命。

表2 高校體育院系教師對我國繼續(xù)教育工程和法規(guī)政策的了解程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

2.1.2 河南高校體育院系教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識程度

教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識是否準(zhǔn)確到位，將影響整個(gè)繼續(xù)教育過程和高校體育院系教師繼續(xù)教育工作的效果。從表3可以看出河南高校體育院系教師對教師繼續(xù)教育的認(rèn)識還是比較全面的，選擇“對提高教學(xué)能力會有很大幫助”的居第一位，共有129名教師，占被調(diào)查教師人數(shù)的45.10%;選擇“對提高科研能力會有很大幫助”，占35.66%;選擇“對提高裁判和競賽組織會有很大幫助”，占33.91%;選擇“對提高學(xué)科理論知識水平有很大幫助”，占31.78%;選擇“對了解外界體育教育發(fā)展新動向很大幫助”，占27.27%;選擇“對了解外界體育發(fā)展的最新動向很大幫助”，占23.43%，充分體現(xiàn)河南高校體育院系教師能認(rèn)識到教師繼續(xù)教育不僅僅是教學(xué)和科研能力的提高，而且升華到教師各種綜合素質(zhì)的提高。因?yàn)閷?shí)施素質(zhì)教育需要高校體育院系教師自身具有較強(qiáng)的主體意識和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)當(dāng)今不斷變化的社會發(fā)展。

表3 教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

從以上分析得知，河南高校體育院系教師對接受繼續(xù)教育是自己的權(quán)利和義務(wù)還是比較肯定的，教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識還是很全面、客觀，這些對發(fā)展教師繼續(xù)教育工作具有很大的促進(jìn)作用。但是教師對我國繼續(xù)教育工程和法規(guī)政策的了解非常欠缺，主要原因在于繼續(xù)教育在我國起步較晚，社會普遍存在重視學(xué)歷教育、輕視非學(xué)歷教育;重視一次性教育、輕視繼續(xù)教育的現(xiàn)象。因此應(yīng)大力宣傳教師繼續(xù)教育的政策法規(guī)及有關(guān)的信息，讓老師多了解、廣認(rèn)識、積極的參加繼續(xù)教育，從而提高教師的綜合素質(zhì)，提高河南高校體育院系教師師資隊(duì)伍整體水平。

2.2 河南高校體育院系教師對繼續(xù)教育的需求情況

2.2.1 教師對繼續(xù)教育的需要程度

知識經(jīng)濟(jì)到來之際，河南高校體育院系教師繼續(xù)教育事業(yè)取得長足的發(fā)展，為河南體育教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但是，隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育對高等學(xué)校提出了更高的要求?！陡叩冉逃ā分赋?“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”。高等學(xué)校要承擔(dān)和完成好這個(gè)任務(wù)，關(guān)鍵是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。能否培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新人才關(guān)鍵取決于教育，教育的發(fā)展，則以教師為本。［2］

表4 高校體育院系教師對繼續(xù)教育的需要程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

由表4調(diào)查結(jié)果顯示:選擇“非常需要”的教師占24.13%，選擇“需要”的教師占50%，選擇“不太需要”的教師占24.82%，有1.05%的教師選擇了“不需要”。把選擇“非常需要和需要”的教師合并為一類，即繼續(xù)教育需求強(qiáng)的教師，占教師總?cè)藬?shù)的74.13%，把選擇后兩項(xiàng)的教師合并為繼續(xù)教育需求弱的教師，占25.87%。以上數(shù)據(jù)表明，河南高校體育院系教師對繼續(xù)教育的需求是很強(qiáng)烈的。

2.2.2 教師迫切需要獲取的知識結(jié)構(gòu)

表5 高校體育院系教師急需獲得的知識結(jié)構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

對教師個(gè)人而言，將來最需要提高的各項(xiàng)能力和層次，從表5調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，按各項(xiàng)目選擇人數(shù)與被調(diào)查教師總數(shù)比例，選擇“獲得本學(xué)科前沿知識”出現(xiàn)的頻數(shù)最大，占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的72.37%，這說明大部分教師都非常注重自己專業(yè)知識的擴(kuò)展與升華，其次是選擇“教學(xué)的理論與技巧”占66.08%，“提高自身學(xué)歷學(xué)位層次”占58.39%，“提高自身科研能力”占53.85%，“提高現(xiàn)代教育理論”占43.36%，其他占11.86%。從調(diào)查中可以看出，教師對學(xué)歷教育的需求已排在第三位。因?yàn)槿嫱菩兴刭|(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對教師個(gè)體的知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)思想和教學(xué)方法提出了更新更高的要求，教育不只是傳授專業(yè)知識和技能，更重要的是對人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以高等學(xué)校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，要全面提高教師的教育教學(xué)水平和科學(xué)研究能力，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代化教育技術(shù)等方面的能力。

2.2.3 教師對繼續(xù)教育方式與培訓(xùn)形式的需求

表6 教師希望參加繼續(xù)教育的方式調(diào)查表

由表6調(diào)查結(jié)果顯示，河南高校體育院系教師希望參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)繼續(xù)教育培訓(xùn)的比例分別為60.83%、25.53%和13.64%，在條件允許的情況下，被調(diào)查的教師中，大部分選擇“脫產(chǎn)”，主要是想全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，不受學(xué)校工作的影響，主要是副高級以上的教師。有近1/4的教師選擇“半脫產(chǎn)”，即能兼顧教學(xué)，又能繼續(xù)學(xué)習(xí)，主要是中青年教師。選擇“不脫產(chǎn)”的教師，大部分是剛畢業(yè)的新教師，在工作之余提高自己的綜合素質(zhì)。

表7 教師希望參加繼續(xù)教育的形式需求的調(diào)查表

從表7中調(diào)查結(jié)果得知，接受調(diào)查的教師認(rèn)為，就培訓(xùn)形式而言，目前最需要參加的培訓(xùn)，按各項(xiàng)目選擇人數(shù)與被調(diào)查教師總數(shù)比例的高低排列，依次為“高級研討班”59.44%，“單科(課程)進(jìn)修”48.25%，“提高學(xué)歷學(xué)位層次的培訓(xùn)”45.80%，“短期培訓(xùn)班”42.31%，“骨干教師進(jìn)修班”27.27%，“骨干教師研修班”16.08%，“高校青年骨干教師訪問學(xué)者”11.19%，“國內(nèi)訪問學(xué)者 ”7.34%，“崗前培訓(xùn)”4.89%，以及其它1.75%。崗前培訓(xùn)本是提高教師教學(xué)能力最直接的方法，但是由于各個(gè)高校的崗前培訓(xùn)只是流于形式，培訓(xùn)效果較差，所以導(dǎo)致很少教師選擇崗前培訓(xùn)作為繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式?！案呒壯杏懓唷?，“單科(課程)進(jìn)修”，“提高學(xué)歷學(xué)位層次的培訓(xùn)”，“短期進(jìn)修和研討班”是教師最需要參加的繼續(xù)教育培訓(xùn)形式。

3.結(jié)論與建議

3.1 教師對繼續(xù)教育工程和法規(guī)政策缺乏了解

教師對繼續(xù)教育了解不充分，大部分高校體育院系教師認(rèn)為自己有接受繼續(xù)教育的權(quán)利與義務(wù)，然而只有很小一部分的教師清楚《我國繼續(xù)教育工程》及《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》，反映了國家、社會、學(xué)校對其宣傳的力度不夠，教師繼續(xù)教育還未深入每位老師的心中。

3.2 教師有較強(qiáng)的繼續(xù)教育需求

河南高校體育院系大都意識到教師繼續(xù)教育的必要性和重要性，并且很需要通過繼續(xù)教育來提高本院系教師的綜合素質(zhì);河南省高校體育院系教師中大多數(shù)都有較強(qiáng)的繼續(xù)教育需求，僅有很少部分教師對繼續(xù)教育的需求很弱。

3.3 重視教師繼續(xù)教育，提高教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識和了解

加大宣傳力度，進(jìn)一步提高教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識和了解。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對繼續(xù)教育工作重要性的認(rèn)識;其次，有關(guān)教育部門通過各種渠道，廣泛深入地宣傳繼續(xù)教育的重要性、必要性和緊迫性，取得全體教師的重視和響應(yīng)。

3.4 創(chuàng)造多層次、多形式的繼續(xù)教育，滿足不同教師需求

根據(jù)我省各高校體育院系的實(shí)際情況和經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及教師對繼續(xù)教育的需求情況，我省高校應(yīng)創(chuàng)造多層次、多形式的繼續(xù)教育，滿足不同教師的需求。年輕教師可通過崗前培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐等形式進(jìn)行;中青年教師可通過短期研討班和單科培訓(xùn)班等形式進(jìn)行;老教師通過參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、交流講學(xué)等形式進(jìn)行。

［1］張興.高等教育辦學(xué)主體多元化研究［M］.上海:上海教育出版社，2003:122.

［2］高等教育法.中華人民共和國主席令(九屆第7號)，1998-08-29.

［3］奚鳳蘭.高校體育教師繼續(xù)教育探析［J］.中國成人教育，2003(6).

［4］李春蘭.河南省高校體育教師繼續(xù)教育問題的研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(3).