李卿

一、閱讀對語言能力形成的重要性

語言能力的形成途徑各異，但主要有以下兩個：第一、通過大量的有聲練習(xí)，非正式生活語言如方言和標(biāo)準(zhǔn)媒體語言如普通話，形成口頭語言能力，聽得懂，說得出。

第二、通過大量的閱讀練習(xí)，強(qiáng)制性語言閱讀如語言教科書，閱讀練習(xí)等和應(yīng)用性語言閱讀如報紙，小說，形成書面語言能力，讀得懂，寫得出。同時改善口頭語言能力?？梢婇喿x對于漢語言能力的形成至關(guān)重要，不再贅言。至于閱讀也可根據(jù)其目的的不同分為強(qiáng)制性閱讀和應(yīng)用性閱讀或真實閱讀。

強(qiáng)制性閱讀就是為了形成規(guī)范的書面和口頭語言能力而進(jìn)行的有組織，有指定教材，分階段的語言閱讀練習(xí)，主要指學(xué)校語文教科書。毫無疑問，語文教科書在形成學(xué)生語言的規(guī)范性方面起了很大的作用。但缺點(diǎn)是其不可選擇性，單調(diào)性和枯燥形性決定了讀者的被動性。

真實閱讀就是為了獲取實用信息或交流思想而進(jìn)行的有自由選擇的，無特定教材的，暫時性的閱讀。主要指報紙，雜志，怎學(xué)作品等。此類閱讀有著強(qiáng)制性閱讀無法替代的作用。其優(yōu)點(diǎn)是可選擇性，實用性，真實性，趣味性決定了文章的可讀性和讀者的主動性。

1、應(yīng)用性閱讀即真實閱讀在母語語言學(xué)習(xí)過程中的作用。母語語言的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可分為以下幾個步驟：

有聲語言的輸入——〉有聲語言的簡單輸出——〉書面語言的選擇型輸入——〉語言的簡單輸出——〉書面語言的數(shù)量型輸入——〉語言能力的最終形成。

在以上語言的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，書面語言的數(shù)量型輸入即真實閱讀占了最重要的位置，乃關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

2、外語語言能力的形成對閱讀的要求：外語的特點(diǎn)決定了外語語言能力的形成與母語語言能力的形成過程不同，通常為：

書面語言的選擇型輸入——〉書面語言的選擇型輸出——〉有聲語言的選擇型輸入——〉有聲語言的選擇型輸出——〉書面語言和有聲語言的數(shù)量型輸入——〉語言能力的最終形成。

在此一過程中，書面語言的數(shù)量型輸入仍然是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，無法逾越。如果缺少了此一環(huán)節(jié)，語言的能力僅停留在簡單輸出這一水平上，這就是為什么我們的學(xué)生到了高三仍然只能說一些諸如“我叫什么，我多大了”之類的白癡英語的原因。

二、語言的時代性對閱讀的要求

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著?，F(xiàn)代英語的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。如，“e-mail”，我們可以說，“Please send me an e-mail.”，但更直接的說法是“Please e-mail me.”。如，“quiet” 的比較級和最高級，現(xiàn)在常常用“more quiet； most quiet”而不用“quieter； quietest”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機(jī)的儲存器），“drive”（計算機(jī)驅(qū)動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

現(xiàn)代英國人非但接受了“baby-sitter， teenager， know-how， gimmick”這些新鮮有用的詞，而且還往往以“fix”代替“mend”，以“scrab”代替“blackleg”，以“date”代替“engagement”，以“baggage”代替“l(fā)uggage”。

4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

A、早先說過去分詞一定用“much”來修飾，不能用“very”可是現(xiàn)在“I am very interested （very surprised， very upset） ”是極其常見的。

B、早先說“wrong”這一類形容詞不能用“very”來修飾，可是現(xiàn)在英國廣播公司的廣播已經(jīng)說“I cant go very wrong （or very astray） if I do it.”了。

C、早先說“l(fā)ike”不能做連詞，但是現(xiàn)在有不少人已把它當(dāng)“as”那樣使用，如“He cant do it like you can.”。

當(dāng)我們?nèi)栽诜捶磸?fù)復(fù)說“How are you？”之時，卻不知道現(xiàn)代英語中“How are you doing？”更為流行。英語的這種迅急的變化在我們的幾年不變的教科書中是看不到的，但是在與native speaker的真實交流中或者在真實的報刊閱讀中卻能真真切切的感受到。

三、時代對我們的要求：

時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們故步自封，不求進(jìn)取，不讀書，不看報，跟不上時代的步伐，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，不但我們所教出來的學(xué)生離開學(xué)校走向社會時會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣），而且我們自己的語言知識很快會陳舊落伍，被時代所淘汰。

（河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心）