柳依寧

摘 要：合理利用鄉(xiāng)土資源，既是新課程的要求，又能讓歷史變得可親近。以吳江地方史在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的運(yùn)用為例，談?wù)勅绾纬浞滞诰蚺c利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，以便更好地達(dá)成課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：利用；鄉(xiāng)土資源；親近

鄉(xiāng)土資源，即學(xué)生所在地區(qū)的各種課程資源的總和，其范圍可大可小，大者可指本省、鄰省地區(qū)，小者指本村、本鎮(zhèn)、本市。本文所指的是后者，隨著新課程的深入，鄉(xiāng)土資源越來越受到教師的重視，但據(jù)筆者了解，吳江這座江南美麗的小城，其豐富的歷史資源，在高中歷史教育中卻并未得到充分的重視與利用，讓人感覺可惜，如何利用好這些寶貴的資源，打造高效課堂，讓遙遠(yuǎn)的歷史變得更加親近，是筆者一直在思考的問題，本文擬以《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，談?wù)勅绾纬浞滞诰蚺c利用吳江地方史的有關(guān)材料進(jìn)行教學(xué)，以更好地達(dá)成課程目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)

好的導(dǎo)入往往能起到凝神、起興、點(diǎn)題的作用，如何在導(dǎo)入部分就緊緊抓住學(xué)生的心，我選擇了對(duì)學(xué)生來說既熟悉又陌生的70多年前畢業(yè)于吳江中學(xué)的倪淑英烈士，具體來說，首先出示倪淑英烈士的照片，讓學(xué)生根據(jù)提示猜猜這個(gè)人物是誰？提示一，她是你們的師姐，曾和大家一樣求學(xué)于吳江市中學(xué)，在學(xué)生睜大好奇的眼睛，但仍然說不出是誰時(shí)，出示第二個(gè)提示，我們高一年級(jí)有一個(gè)以她的名字命名的獎(jiǎng)學(xué)金，說到這，學(xué)生恍然大悟，幾乎是脫口而出倪淑英的名字。她到底做了什么，她何以值得我們到今天還要紀(jì)念她、還要懷念她呢？大部分學(xué)生都做搖頭狀，接著我深情地向?qū)W生敘說，在我們百年校慶之際，讓我們一起走進(jìn)曾經(jīng)在這片土地，這所學(xué)校學(xué)習(xí)過的我們的師姐倪淑英：1932年秋，日軍對(duì)晉察邊區(qū)發(fā)動(dòng)掃蕩。倪淑英正懷孕，不能隨大部隊(duì)行動(dòng)，組織上決定讓她留下參加戰(zhàn)斗小組在山區(qū)的活動(dòng)。10月11日夜，倪淑英和戰(zhàn)友們宿營(yíng)在淶源縣樺木溝村時(shí)，遭到敵人包圍。她堅(jiān)守陣地掩護(hù)戰(zhàn)友撤退，終因彈盡無援，于12日凌晨身中8彈壯烈犧牲。為了紀(jì)念革命烈士倪淑英同志，激勵(lì)青年學(xué)生勤奮努力，由倪淑英烈士的親屬成立了“倪淑英獎(jiǎng)學(xué)金基金會(huì)”，在吳江市中學(xué)設(shè)立“倪淑英獎(jiǎng)學(xué)金”。在我深情地講述中，整個(gè)教室鴉雀無聲，學(xué)生的眼睛緊緊地盯著我，注意力高度集中，仿佛隨著倪淑英的事跡回到了那血雨腥風(fēng)的年代，走進(jìn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那個(gè)悲壯的歷史現(xiàn)場(chǎng)，新課順利導(dǎo)入。

二、揭露罪行，觸摸歷史

中國(guó)為什么要抗日，原因之一是日軍的殘忍暴行，對(duì)此應(yīng)有深刻地揭露。教材限于篇幅，主要講述了日本帝國(guó)主義在侵占中國(guó)的過程中，燒殺搶掠，如南京大屠殺、七三一部隊(duì)對(duì)中國(guó)軍民進(jìn)行活體實(shí)驗(yàn)、潘家峪慘案。但如何站在16歲學(xué)生的角度，使他們更真切地了解日軍的罪行，從而更好地認(rèn)識(shí)今天中日乃至亞洲國(guó)家屢屢因日本對(duì)當(dāng)年行為的認(rèn)識(shí)而發(fā)生矛盾的背景，既注重學(xué)生感受的同時(shí)，又恰當(dāng)引導(dǎo)他們的民族情緒，我選擇了當(dāng)時(shí)作為淪陷區(qū)的吳江地方史料，吳江市檔案局的費(fèi)云林、朱建民根據(jù)檔案材料寫成的盧莘厙周大屠殺的材料給學(xué)生，讓他們閱讀、感受民國(guó)三十一年農(nóng)歷正月初七（1942年2月21日），江蘇吳江縣蘆墟、莘塔、北厙、周莊地區(qū)人民沉浸在春節(jié)的余歡里，一場(chǎng)災(zāi)難悄悄降臨了。21日晨，進(jìn)襲蘆墟的日軍從鎮(zhèn)南柵上岸，抓了300多人，集中在易興祥布店的場(chǎng)上，在東古蕩溺死20人。23日，又將72名無辜百姓（大部分是店鋪學(xué)徒）押到張家墳，用刺刀一一戳死。21日，一部分日軍掃蕩蘆墟孫家灣、沈家舍、草里村等村落，殺人、放火、掠奪，蘆墟這次遇難人數(shù)在200人以上。

……

蘆莘厙周大屠殺歷時(shí)20天之久，被日軍殺害的有姓氏可查的群眾達(dá)2373人之多，日軍縱火、奸淫、搶掠的獸行更是數(shù)不勝數(shù)。

閱讀完材料后，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的感受，其中有一位同學(xué)的發(fā)言打動(dòng)了所有人，他說，他的姥爺曾親身經(jīng)歷過大屠殺，生前多次對(duì)他講述過那段不堪回首的往事，今天在歷史課中重溫這段歷史，第一次覺得歷史其實(shí)就在自己身邊，如此近距離地去感受我們生活的這片熱土，那些活生生的生命，是我們的家鄉(xiāng)人，有的甚至是我們的親人，卻慘遭屠殺，真是非常氣憤。但是教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的情緒，在氣憤之后我們?cè)撛趺醋?，才是?duì)逝去的革命先烈最好的慰藉。

三、感悟團(tuán)結(jié)，銘記歷史

課標(biāo)要求：簡(jiǎn)述中國(guó)軍民抗日斗爭(zhēng)的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性。而且了解和簡(jiǎn)述中國(guó)軍民抗戰(zhàn)的主要史實(shí)還不是課程標(biāo)準(zhǔn)的最終目的，它的目的在于通過史實(shí)，使學(xué)生真正理解和體會(huì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中全民族團(tuán)結(jié)一致、共同抗戰(zhàn)的意義。令人遺憾的是人教版教材敘述抗戰(zhàn)的史實(shí)時(shí)，重在國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)抗擊日軍的幾次戰(zhàn)役、開辟海外戰(zhàn)場(chǎng)以及共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的百團(tuán)大戰(zhàn)，當(dāng)然國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)第二次合作是全民族共同抗戰(zhàn)的基礎(chǔ)，但筆者認(rèn)為要使學(xué)生真正理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的意義以及歸納總結(jié)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的旗幟下不僅有國(guó)共兩黨的軍隊(duì)，還有各族人民、海外華僑、國(guó)際友人等投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，這樣才可能體會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要、感悟民族精神的覺醒。因此，筆者在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生梳理國(guó)共雙方抗戰(zhàn)的史實(shí)外，還

結(jié)合吳江的抗戰(zhàn)資料，補(bǔ)充了一些活生生的普通百姓的抗戰(zhàn)材

料。從而更深刻地理解了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的結(jié)果，自然地激發(fā)他們銘記歷史、熱愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛國(guó)家的深厚感情，這是普通的說教難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

四、以史為鑒，反思?xì)v史

揭露日軍罪行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的民族情感，當(dāng)然不是要讓學(xué)生產(chǎn)生極端的仇日心理，甚至帶著恨意去看待今天的中日甚至更多的國(guó)際關(guān)系，做出一些非理性的行為，而是如何讓學(xué)生通過史實(shí)，以史為鑒，面向未來，理性愛國(guó)。為此筆者先出示日本大地震后部分網(wǎng)友的過激言論，比如“直接在日本島上發(fā)生10級(jí)地震最好，直接把那個(gè)小島沉沒了最好！”由于之前的情緒還未平復(fù)，部分學(xué)生對(duì)這種言論也表示認(rèn)同，筆者認(rèn)為讓學(xué)生直接發(fā)表自己的看法，或僅僅以胡錦濤主席在《紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年講話》來糾正或改變學(xué)生的看法，并不能真正深入學(xué)生的內(nèi)心，為此，筆者向?qū)W生講述如下事實(shí)：據(jù)吳江市商務(wù)局透露，目前我市一共有正在運(yùn)作的日資企業(yè)87家，基本從事電子、機(jī)電、裝備制造、服裝、制鞋等行業(yè)。接著讓學(xué)生思考，為什么政府要關(guān)心和幫助這些日資企業(yè)？這些日資企業(yè)對(duì)吳江社會(huì)發(fā)展有什么作用呢？如果按照有些極端做法，抵制日企生產(chǎn)的商品會(huì)有什么后果呢？由此談?wù)勅绾翁幚斫裉斓闹腥贞P(guān)系？將學(xué)生熟悉的、看得見、摸得著的材料進(jìn)入課堂，有利于長(zhǎng)久地影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)和判斷，有助于培養(yǎng)他們理性思維的能力，總之會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

鄉(xiāng)土資源是一座寶藏，從《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課運(yùn)用的情況來看，無論是學(xué)生的興趣，還是學(xué)生的課堂反映及思維能力，都大大超過了我的預(yù)想，課后我及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)與反思，有如下體會(huì)與感悟：

1.新課改背景下，教師要實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自己的專業(yè)能力和水平，不滿足僅僅做課程資源的使用者，而要發(fā)揮自己的聰明才智，做課程資源開發(fā)者和積極的實(shí)行者。

2.鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用不是隨心所欲的，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材的重難點(diǎn)，因地制宜，合理開發(fā)，切忌喧賓奪主，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可就得不償失了。

3.鄉(xiāng)土資源的開發(fā)應(yīng)有計(jì)劃、有目的，核心應(yīng)是利用鄉(xiāng)土資源的親切感，喚醒學(xué)生的生命感、價(jià)值感，促進(jìn)學(xué)生知情意的協(xié)調(diào)

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

費(fèi)云林，朱建民.檔案與建設(shè).侵華日軍“蘆莘厙周大屠殺”，2005（9）.

（作者單位 江蘇省吳江中學(xué)）