陳楠

【摘要】精品課程教學(xué)資源共享為優(yōu)質(zhì)教學(xué)打開了一個(gè)共同學(xué)習(xí)與分享的大門，但通過國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀分析，了解到我國(guó)目前在精品課程資源共享方面仍存在一些問題，本文以《現(xiàn)代禮儀》省級(jí)精品課程為例，以小見大，研究精品課程資源共享的作用及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代禮儀；課程建設(shè)；資源共享

教學(xué)資源共享研究是精品課程建設(shè)的重要組成部分，國(guó)家級(jí)精品課程、省級(jí)精品課程以及各校級(jí)精品課程在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享方面發(fā)面發(fā)揮了積極的促進(jìn)的作用，并且獲得了高校教師與學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)，為高校師生提供了良好的學(xué)習(xí)資源。但目前在精品課程資源共享方面仍存在一些問題有待解決。

一、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

美國(guó)麻省理工學(xué)院從2001年開始率先推行課件開放運(yùn)動(dòng)，自此以后高等教育領(lǐng)域中優(yōu)質(zhì)教育資源開放與共享已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。我國(guó)自2003年啟動(dòng)了高校精品課程建設(shè)項(xiàng)目評(píng)選，截至到2010年底，全國(guó)已評(píng)審產(chǎn)生了3835門國(guó)家級(jí)精品課程。精品課程資源建設(shè)的規(guī)模和影響力在不斷擴(kuò)大，因此對(duì)課程教學(xué)資源共享服務(wù)提供的需求也就越迫切，對(duì)精品課程資源共享的研究越來越深入。

早在2004年張艷萍等就對(duì)精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建構(gòu)問題進(jìn)行了初步研究；而陳以海在2008年通過對(duì)國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源共享現(xiàn)狀的分析，針對(duì)資源共享中存在的問題提出了改善措施；同年柏偉等也對(duì)精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與應(yīng)用機(jī)制進(jìn)行了研究和實(shí)踐；2010年在高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)有效性的缺失問題上，王佑鎂提出了建設(shè)性的對(duì)策；而朱曉紅則在技術(shù)層面上提出了解決精品課程資源共享問題的措施。

盡管當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)精品課程資源共享方面有一些研究成果，但由于各種因素的影響，多數(shù)國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程甚至校級(jí)精品課程建成以后，無法很好地實(shí)現(xiàn)校際的優(yōu)質(zhì)資源共享，甚至在校內(nèi)的共享效果也不理想，從而無法充分發(fā)揮精品課程建設(shè)的示范帶動(dòng)作用，直接影響質(zhì)量工程的效果。以《現(xiàn)代禮儀》課程為個(gè)案，對(duì)如何更好地推進(jìn)精品課程的共享，構(gòu)建有效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，進(jìn)行進(jìn)一步探索和研究。

二、精品課程資源共享中存在的問題

（一）思想認(rèn)識(shí)問題

在當(dāng)前很多高校普遍存在的“重申報(bào)輕維護(hù)”、“重建設(shè)輕使用”的現(xiàn)象，其首要原因就在于思想認(rèn)識(shí)不到位，正是基于這種認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致很多高校沒有建立起精品課程資源使用的激勵(lì)機(jī)制，更導(dǎo)致精品課程無法達(dá)到良好的優(yōu)質(zhì)資源共享效果的首要原因。

（二）共享平臺(tái)問題

缺乏有效的共享平臺(tái)是制約精品課程資源共享的技術(shù)條件因素。從我校目前的現(xiàn)狀看，一門課程一個(gè)平臺(tái)，我們?nèi)狈ㄔO(shè)統(tǒng)一平臺(tái)，統(tǒng)一存放精品課程，不利于課程訪問與維護(hù)。

（三）共享機(jī)制問題

缺乏合理的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)和共享利益保障機(jī)制是制約精品課程資源共享的制度保障因素。雖然國(guó)家對(duì)精品課程制定了相應(yīng)的檢查制度，但還沒有建立起完整的精品課程監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，僅僅停留在網(wǎng)站是否開通等基礎(chǔ)層面的抽查上，加之各高校在自身精品課程的檢查監(jiān)測(cè)機(jī)制建立上更是參差不齊，嚴(yán)重影響了精品課程建設(shè)的后期管理與維護(hù)。

三、《現(xiàn)代禮儀》教學(xué)資源共享研究的特色與作用

（一）特色

與過去對(duì)于精品課程教學(xué)資源共享的研究相比，從小處著手，以《現(xiàn)代禮儀》課程為個(gè)案，研究具體的在實(shí)際資源共享中應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)資源的有效性及可用性，以及構(gòu)建有效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，以小見大。并且通過精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)立的問卷調(diào)查及論壇動(dòng)態(tài)獲取老師及學(xué)生對(duì)《現(xiàn)代禮儀》課程教學(xué)資源的反饋信息。同時(shí)，加大《現(xiàn)代禮儀》精品課程資源的應(yīng)用推廣。建立資源利用的互動(dòng)支持系統(tǒng)。保證課程資源建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。可以以網(wǎng)絡(luò)為載體、以支持電子學(xué)習(xí)或虛擬學(xué)習(xí)為主要特征的立體化教學(xué)模式，學(xué)生可以享受到立體化的禮儀教學(xué)內(nèi)容資源、立體化的禮儀課堂教學(xué)以及立體化的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理。

建立與現(xiàn)有的《現(xiàn)代禮儀》為框架體系相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源共享規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，首先在本校內(nèi)作為精品課程教學(xué)資源共享模式的標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取通過一個(gè)學(xué)年的試行，進(jìn)一步完善后在各兄弟院校推廣。

（二）作用

教學(xué)資源共享是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容?！冬F(xiàn)代禮儀》精品課程教學(xué)資源共享的研究從小處著手，以小見大，對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。有利于推進(jìn)《現(xiàn)代禮儀》課程教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化及師資隊(duì)伍教學(xué)水平的全面提升。通過《現(xiàn)代禮儀》課程的輻射作用，有利于提高學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過《現(xiàn)代禮儀》課程的示范效應(yīng)，有利于實(shí)現(xiàn)校際間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，有利于精品課程教學(xué)方法、教學(xué)課件、教學(xué)錄像等教學(xué)資源的共享，為學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提供多樣性的教學(xué)模式。

四、完善教學(xué)資源共享建設(shè)的對(duì)策

（一）確定教學(xué)資源共享的內(nèi)容

確定教學(xué)資源共享的內(nèi)容，目的是在了解哪些教學(xué)過程或教學(xué)資料可以被共享或者應(yīng)該被共享。完善教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)條件等有形教學(xué)資源以及教學(xué)理念、教學(xué)方法等無形教學(xué)資源的共享。有形教學(xué)資源通過無形教學(xué)資源的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)各種資源的共享。

（二）共享平臺(tái)建設(shè)

創(chuàng)建共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是教學(xué)資源共享的首要任務(wù)。以我?！冬F(xiàn)代禮儀》省級(jí)精品課程為例，在精品課程申報(bào)初期，將課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為課程推廣和禮儀信息傳遞的媒介，將課程的申報(bào)材料、課程大綱、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、禮儀小資料、教學(xué)案例等等大量課程信息通過共享平臺(tái)與師生共同分享禮儀知識(shí)，同時(shí)，定期進(jìn)行網(wǎng)站維護(hù)，做好資源網(wǎng)站的監(jiān)控、預(yù)警機(jī)制。

通過《現(xiàn)代禮儀》精品課程教學(xué)資源的共享研究，期望能擁有相當(dāng)豐富的，并且能夠不斷充實(shí)和更新的，適應(yīng)社會(huì)教育需求和各類社會(huì)成員多樣化、個(gè)別化終身學(xué)習(xí)的需求的禮儀優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。并且能夠通過各種方式，提供使學(xué)生可以極為方便地得到教學(xué)資源，并有效地幫助學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的比較完善的支持服務(wù)，最終形成更加開放的，能夠充分和有效地集成、整合、利用全校、全省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享機(jī)制。