秦志華

(天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校,天津 300222)

思維導(dǎo)圖(Mind Map)是由英國著名大腦潛能和學(xué)習方法研究專家托尼·博贊(Tony Buzan)于20世紀70年代發(fā)明的一種管理工具,同時也是一種全新的思維模式。思維導(dǎo)圖模擬人的大腦,并將大腦思維呈現(xiàn)出一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。思維導(dǎo)圖不僅開發(fā)左側(cè)大腦邏輯、詞匯,數(shù)字功能,同時開發(fā)右側(cè)大腦節(jié)奏、空間、想像、色彩以及整體意識[1-2]。

思維導(dǎo)圖在國外企業(yè)界成功應(yīng)用的例子屢見不鮮,如美國波音公司運用思維導(dǎo)圖方法進行工程技術(shù)訓(xùn)練,并節(jié)省大量資金。思維導(dǎo)圖在國內(nèi)教育界的應(yīng)用參差不齊,尤其在高等職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)用較少。多數(shù)研究者借用思維導(dǎo)圖主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習能力、記憶能力等[3-5]。思維導(dǎo)圖在資源建設(shè)方面,尤其在高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課資源建設(shè)方面的研究微乎其微。針對高職高專醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程專業(yè)化教學(xué)改革的現(xiàn)狀,筆者潛心學(xué)習思維導(dǎo)圖,并將其應(yīng)用在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)中。

通過實踐,筆者發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在構(gòu)建教學(xué)資源、整合教學(xué)資源、管理教學(xué)資源方面發(fā)揮重要作用,同時在培養(yǎng)師生全新的思維模式上取得較好效果。

一、思維導(dǎo)圖作為一種管理工具

1.構(gòu)建教學(xué)資源:思維導(dǎo)圖是學(xué)習者對特定主題建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)的一種視覺化表征,在實踐中使用思維導(dǎo)圖可將本文內(nèi)容相對較多的知識點圖片化,如將藥物藥理作用、作用機制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)分別構(gòu)建成圖片資源,緊貼專業(yè)知識(如圖1)。

圖1 腎上腺素與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位工作對接

2.整合教學(xué)資源:思維導(dǎo)圖是人們將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來的一種可視化語義網(wǎng)絡(luò)。在實踐中,將藥物與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位工作緊密結(jié)合在一起(如圖2),重點針對口腔常用藥物如局麻藥、鎮(zhèn)痛藥、血管收縮藥以及抗生素進行建設(shè)。

3.管理教學(xué)資源:使用思維導(dǎo)圖制作軟件,保留導(dǎo)圖源文件,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新隨時對源文件進行修改,從而形成新的資源。國家食品藥品監(jiān)督管理局對“麻黃堿”一藥的管理變化非?？?所以這張圖片就得隨時更改(如圖3)。

二、思維導(dǎo)圖作為一種思維模式

思維導(dǎo)圖模擬人的大腦思維模式,將某一知識點以關(guān)鍵詞的形式位于導(dǎo)圖的中央,然后圍繞這個關(guān)鍵詞進行放射狀的思維聯(lián)想,如果放射出來的東西越多,說明學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點就越多以及學(xué)生對知識點的空間嫁接能力就越好,反之掌握的知識點少,嫁接能力差。在學(xué)生自學(xué)以及小測驗當中引入思維導(dǎo)圖,可以較好地反應(yīng)出學(xué)生的課后自學(xué)效果以及課堂學(xué)習效果,同時可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維模式。思維導(dǎo)圖作為知識的管理工具以及思維模式完全符合“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育理念,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

學(xué)生使用思維導(dǎo)圖一致認為:思維導(dǎo)圖讓松散的知識變得更加緊湊、思維導(dǎo)圖讓想象的空間變得更加開放、思維導(dǎo)圖讓記憶的思緒變得更加開闊、思維導(dǎo)圖讓師生在育人的道路上同行。

圖2 局麻藥與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位工作對接

圖3 麻黃堿與國家藥監(jiān)局對其最新新聞

綜上所述,思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具,在構(gòu)建符合專業(yè)需要的教學(xué)資源方面發(fā)揮了重要作用,它可以變傳統(tǒng)文字性資源為簡易的圖片式資源,它可以使醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的有效對接點具體化,它可以對教學(xué)資源實施動態(tài)化管理;思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習工具、它可以發(fā)揮學(xué)習者的主人翁意識,促使學(xué)習者積極探索知識,并對知識進行反思。思維導(dǎo)圖作為一種全新的思維模式,它打破了傳統(tǒng)知識填鴨式的傳授方式,注重學(xué)生學(xué)習的主體性活動的開展。值得推廣和使用。

[1]陳去輝,謝百治,趙麗生.思維導(dǎo)圖與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2006,1(20):10-12.

[2]托尼·博贊.大腦使用說明書[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2005.

[3]陳心容,何 劍,李隆珍.思維導(dǎo)圖在全同制護士使用高警訊藥物過程中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)院,2012,16(6):46-47.

[4]潘雪豐.思維導(dǎo)圖在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,25(6):82-83.

[5]候永廣,熊曉莉.基于思維導(dǎo)圖和Flash技術(shù)的課件的開發(fā)[J].信息技術(shù),2012,7:75-78.