邵琦惠

【摘要】音樂教育隨著時代的發(fā)展以及人們審美觀念的提升，已經(jīng)得到了進一步的改善與提升，在越來越多的教學活動以及教學大綱題材中都有概況。音樂教學已經(jīng)承擔著無可替代的角色，認識音樂教學的實質是教學的關鍵。

【關鍵詞】音樂教學；音樂教學的實質；音樂教學的認識

音樂是時間的藝術，音樂學科的普及是教育發(fā)展的必然所在，隨著越來越多的人喜歡音樂，感受音樂到音樂教育學，音樂教學法等一系列教學大綱的問世，我國音樂學科課程的設置已經(jīng)基本實現(xiàn)了中低層教育的全覆蓋，它被越來越多的人認可與接受。作為一名多年從事音樂教學工作的教育者來說，如何樹立正確的音樂教學觀？如何使自己的教學有利于每位受教育者的發(fā)展？如何使自己的教學被每一位受教育者所接受？這是我所關注的，它是反映音樂學科效果的基礎，是反映音樂教學方法是否得當?shù)氖侄?，更是評估教學質量的準繩。下面，我將從五點認識淺談音樂教學的實質：

一、認識音樂教學的主觀能動性，引導受教育者建立良好的主觀能動意識

音樂教學富有廣闊的發(fā)展平臺和復雜的發(fā)展題材，它可以是音樂獨立學科教學，例如：聲樂，鋼琴等。也可以是混合學科教學例如：音樂教育學，歌曲創(chuàng)作，音樂欣賞等，它的教學可以單指某一領域的教學，更可以是多領域的教學，這就反映了音樂教學它不僅題材形式多變，而且教學方法靈活多變，但認識音樂教學是教學實施的前提和基礎。首先，要認識到音樂學科是一門獨立而又混合交叉的學科，它的獨立體現(xiàn)在它已經(jīng)以單一的學科來設置課程，它的混合交叉則體現(xiàn)在它必須付諸于人的身體，建立在一些器材，實物，設備之上來展現(xiàn)它的美，來實現(xiàn)它的價值。其次，音樂是以自由精神為藝術創(chuàng)作手段的，其承載的便是音色，節(jié)奏，旋律等一系列的音響效果，通過音色得好壞，節(jié)奏的快慢，旋律的起伏和主題背景的渲染使音樂題材產(chǎn)生韻律美與意境美。正是這些的渲染造就了音樂的實質魅力與主觀能動性。

二、認識音樂教學的導向性與哲學性，培養(yǎng)受教育者良好的導向基礎與音樂思想

音樂教學不僅是內部狹義的教學模式，它不僅僅是常說的教唱歌，教彈琴的教學，它是一系列教學模式的結合。首先，音樂是中國藝術門類的精華，并具有表現(xiàn)形式的高度形象性與概括性，無論是五聲民族調式還是民族器樂，音樂是中國藝術的一大亮點。音樂最能體現(xiàn)藝術才情與表演精神，音樂形式中的形象與表演表現(xiàn)的是音樂曲，詞作者的思想和情感活動。所以說音樂教學具有導向行。其次，音樂教學具有哲學性，它以題材來培養(yǎng)審美為教學內容達到審美哲學，音色之間辯好壞，旋律之中生情感。它不僅可以提升外在的聲音世界，還可以打造良好的內心聲音世界。教學活動中由音樂引導受教育者打造并建立良好的價值趨向與人生觀。所以說它是現(xiàn)實中的哲學，它講究與實際結合，與實際教學效果集合。

三、認識音樂教學的實際性與現(xiàn)實性，培養(yǎng)受教育者接受現(xiàn)實運用實際學習的手段

在教學中，音樂教學是建立在實際之上的，它必須付諸與實際行動，例如：鋼琴曲目練習一樣熟能生巧。所以，接受現(xiàn)實勤加練習是受教育者提升技能的前提，但這個提升必須建立在實際行動之上。教學中教育者必須掌握實際教學方法使學習方法符合每位基礎不同的受教育者。其次，例如最受人們喜愛的文藝類節(jié)目中國好聲音的舞臺上，曾經(jīng)流行過這樣一句話，每個發(fā)聲器官齊全的人，都能唱出一首最好聽的歌。我想這里所說的就是一個現(xiàn)實問題，只要歌唱者努力運用的方法得當，那么所謂的成就并不會是虛設的，同樣教學中，用得當?shù)慕虒W方法讓受教育者接受現(xiàn)實，學會運用學習音樂的實際手段，使練習方法符合自身的發(fā)展，這就得教育者細心觀察，了解受教育者水平與心態(tài)，用實際現(xiàn)實的方法施以教學。

四、認識音樂教學中的主體與客體，培養(yǎng)受教育者良好的主客意識

在教學活動中牢牢把握受教育者為主體，教育者為客體的教學意識形成良好的教學思維與教學動向。注重每一環(huán)節(jié)的教學，針對不同類型的課程制定不同的教學目標與內容，針對不同主體的實際基礎制定不同的教學方法，明確主體與客體的關系，牢牢掌握主體與客體的相對統(tǒng)一與相互矛盾，圍繞教學大綱開展內容使教育者能形成良好的客體條件，受教育者能形成良好的主體條件，針對不同類型學科教學向教育者貫穿主客意識，認識到它是主體教學是圍繞它們而開展的。例如：即興伴奏學科教學過程中當理論講清作以示范后，往往受教育者就能自覺搭配伴奏音型即和弦走向，并且能夠彈奏出來。這就無疑說明了，形成良好的主客意識可以提高教學并打開受教育者認識音樂學習的閘門。

五、認識音樂教學中教和學的有機結合，培養(yǎng)受教育者自主研究學習的能力

教學活動往往是由教師的教和學生的學組成的雙邊活動，伴隨著新教法以及教學大綱的改進，更加注重教與學的結合，而在音樂教學活動中，更應該注重教與學的有機結合，受教育者是主體，教育者是客體，教師是教的扮演者，學生是學的扮演者，只有受教育者認識教與學的關系才能更好地學習。音樂教學往往不同于其它理論教學活動一樣復雜，它有很大的創(chuàng)造空間與很多的輔助工具。所以，在教學活動中教育者應該充分發(fā)揮教的作用，聯(lián)系每位同學的實際情況施之以教，往往這種實際結合的方法是最可行的教法。古人教學講究因材施教，同樣受教育者養(yǎng)成良好的探索學習思路，使學不僅局限于某一區(qū)域，而是逐漸探索的學習。例如：聲樂教學一樣，教育者講述歌唱基本要求，受教育者探索性的練習才能達到事半功倍的效果，這就反映了受教育者必須掌握自主研究學習的方法。

總之，音樂教學的實質就是使教育者樹立正確的學習觀，使教學方法被每位受教育者接受并適應于每位受教育者。認識以上五點概述是衡量教學效果的基礎，也是音樂教學方法是否合理的前提，更是我評估音樂教學質量的準繩。