李濤　楊繞麗

【摘要】近一年多來，濰坊市科技中等專業(yè)學(xué)校通過數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)推動數(shù)學(xué)課程的改革，取得了不少成績，本文從幾個方面陳述中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)的建議，

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)建模；課程；

當(dāng)前，各大高校的數(shù)學(xué)建模活動開展的如火如荼，但是中等職業(yè)院校中數(shù)學(xué)建?；顒舆€沒開展開來。針對數(shù)學(xué)建模課程對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用具有著非常重要的意義，在中等職業(yè)學(xué)校開展數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)也就非?，F(xiàn)實(shí)和重要了。就是基于現(xiàn)實(shí)，濰坊市科技中等專業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)建模課程從無到有，正以蓬勃的力量進(jìn)行發(fā)展。

一、濰坊市科技中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)建模課程的現(xiàn)狀。

濰坊市科技中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)建模課程的現(xiàn)狀于2012年開設(shè)工科學(xué)生數(shù)學(xué)建模選修課，上課時間設(shè)置在晚上。因?yàn)閯傞_始開設(shè)的原因，上課的學(xué)生并不多，但是效果是明顯的，大部分上數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)生對數(shù)學(xué)都產(chǎn)生了濃厚的興趣，特別是利用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)問題，為他們提供了解決現(xiàn)實(shí)問題的平臺。

二、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議。

（一）讓領(lǐng)導(dǎo)重視起來，力爭學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入

在開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程之初，濰坊市科技中等專業(yè)學(xué)校本著試試看得態(tài)度開設(shè)的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，也沒有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。隨著課程開設(shè)效果的調(diào)查得到效果非常好，因此下一步的目標(biāo)是讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視數(shù)學(xué)建模課程，力爭學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入，建立數(shù)學(xué)建模實(shí)踐基地和數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室。

（二）讓數(shù)學(xué)建模課程授課教師接受數(shù)學(xué)建模能力的培訓(xùn)

加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模授課教師的數(shù)學(xué)建模能力的培訓(xùn)至關(guān)重要，這是基礎(chǔ)，只有老師的數(shù)學(xué)建模能力提高，才有可能講好課，讓學(xué)生學(xué)會。因此加強(qiáng)相關(guān)的數(shù)學(xué)建模課程授課教師的數(shù)學(xué)建模能力非常重要。數(shù)學(xué)建模課程授課教師不僅要求能熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)的初步知識、數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)知識與基本方法建模數(shù)學(xué)模型解決基本的現(xiàn)實(shí)問題外，還需要掌握一些比較常用的比較高級的數(shù)學(xué)建模方法。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生要求掌握的基本模型有：集合模型、構(gòu)造函數(shù)模型、幾何模型、三角函數(shù)模型、排列組合模型、概率模型、線性規(guī)劃模型和圖論模型，同時對于數(shù)學(xué)建模課程授課教師應(yīng)熟練掌握至少2種常見的數(shù)學(xué)建模軟件比如Matlab等，只有教師的數(shù)學(xué)建模的理論及實(shí)踐能力得到切實(shí)的加強(qiáng)、駕馭自如，在教學(xué)實(shí)踐中才會取得學(xué)生的信賴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最基本的保護(hù)和激發(fā)，

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)際案例與學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向結(jié)合

（1）將數(shù)學(xué)建模課程的授課內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特色結(jié)合

將數(shù)學(xué)建模課程授課教師與學(xué)生專業(yè)相對固定，深入學(xué)生專業(yè)中調(diào)研，并結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)建模的基本數(shù)學(xué)工具制定教學(xué)案例，使教學(xué)案例盡可能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特色，

（2）將數(shù)學(xué)建模課程的授課內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)結(jié)合

對于數(shù)學(xué)建模課程的授課內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)特色相結(jié)合這一點(diǎn)，還可盡量將其與學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)結(jié)合起來，使學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模課程中，既可以提高對專業(yè)問題實(shí)際解決能力，還可能同時完成實(shí)踐報告的創(chuàng)作這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必將極大地提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的熱情和積極性，

（四）重視中職數(shù)學(xué)建?；顒优c數(shù)學(xué)建模教學(xué)的結(jié)合

通過參加及開展中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)建模競賽及其宣傳活動可以使更多的人直接或間接地參與其中，讓學(xué)生更多的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用意義和魅力，同時對于在中職數(shù)學(xué)建?；顒又腥〉靡欢ǔ煽兊膶W(xué)生可免于該課程的考試，

（五）注重在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)建模課程教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)和培養(yǎng)

教材是教學(xué)的重要載體，目前的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)建模沒有教材，而教師在授課過程中往往忽視了學(xué)生的真實(shí)需求和接受能力，導(dǎo)致教和學(xué)的脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的決定性因素在于授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排，而中職教師的這種設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容的能力主要取決于教師個人或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力和積極性，而這種能力和積極性在中等職業(yè)學(xué)校尚有許多欠缺，

（1）加強(qiáng)分層次教學(xué)在中職數(shù)學(xué)建模教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)上的體現(xiàn)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，常常相差很大，因此在中職數(shù)學(xué)建模教材的編寫方面應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行分級配置，

（2）在教材編寫中加強(qiáng)解決問題的過程的完整性、詳細(xì)性

在教材編寫中應(yīng)加強(qiáng)解決問題的過程的完整性、詳細(xì)性，使學(xué)生能夠參照教材對某一實(shí)際問題給予完整的分析和解決，這樣學(xué)生就會更深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模的思想及解決問題的樂趣，對學(xué)生樹立信心，提高興趣大有裨益。

（3）加強(qiáng)教材中的數(shù)學(xué)軟件內(nèi)容

在教材的編寫中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)軟件與實(shí)際問題更加具體的結(jié)合，而不是簡單介紹軟件命令，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和提高也很有意義。

三、結(jié)束語

在過去的一年中，濰坊市科技中等職業(yè)學(xué)校在數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)，方面做了大量的工作，并取得了一定的成績，但我們也深深體會到，跟高等學(xué)校的數(shù)學(xué)建模活動還有很大的差距，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模建設(shè)、促進(jìn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多具有全面素質(zhì)的人才，