李小平

【摘要】本科畢業(yè)設計是學生對四年專業(yè)知識和專業(yè)技能的總體應用和檢驗，是學生從學校走向社會的過渡階段，是培養(yǎng)訓練學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力的重要過程。結合近年來在指導本科畢業(yè)設計過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析研究，將校企合作的模式應用到機械類本科學生的畢業(yè)設計中，有效地解決了畢業(yè)設計過程中理論與實踐脫節(jié)的問題，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，提高了畢業(yè)設計教學質量。

【關鍵詞】畢業(yè)設計；校企合作；創(chuàng)新能力

本科生畢業(yè)設計是工科高等院校教學計劃中最后的教學環(huán)節(jié)，是高等院校培養(yǎng)合格人才的主要教學程序和教學手段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，使學生具備一定的獨立分析問題和解決問題的能力，強化創(chuàng)新意識、提高實踐能力、建立工程觀念，校企合作模式下的畢業(yè)設計能將理論學習與實踐訓練很好地相結合，能培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，對于高校人才的培養(yǎng)具有重要意義。

一、目前本科畢業(yè)設計中存在的問題

（一）選題不嚴謹

目前，大多數(shù)高校的選題多以理論性題目為主，大都是老師沿用多年的畢業(yè)設計題目，創(chuàng)新性、實踐性、實用性不強。

（二）時間安排欠合理

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇的不斷深入，就業(yè)競爭日益激烈，春季是人才市場或各種招聘會的高峰期，準備個人資料、個人簡歷成了絕大多數(shù)學生的重要任務，而學校通常將畢業(yè)設計安排在這個時間，學校要求指導教師的每周一次指導工作漸漸變成了一月一次、兩月一次，有的學生直到論文答辯前才匆匆求助指導教師，所以按照傳統(tǒng)的畢業(yè)設計安排時間不利于學生的畢業(yè)設計。

（三）指導教師難滿足需要

隨著高校的擴招，多數(shù)教師從高校畢業(yè)就進入高校教學，自身也存在經驗不足，同時，加上指導的學生人數(shù)的增加，有些教師在感到時間與精力不足，同時對于設計中出現(xiàn)的錯誤如格式錯誤、英文翻譯的不規(guī)范、數(shù)據(jù)引用明顯錯誤無暇顧及，對畢業(yè)設計的內容的正確性和合理性也沒有過多的關注，即指導老師只能注重學生畢業(yè)設計的形式了。

二、畢業(yè)設計的校企合作模式

上述問題不利于培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會需要的應用型人才和創(chuàng)新人才，如果將企業(yè)在生產過程中的實際問題與大學生的畢業(yè)設計相結合，不僅能夠鍛煉提高學生解決實際問題的能力，提升畢業(yè)設計的技術含量，更重要的是給大學生提供了一個接觸社會的機會，為其將來正式走上工作崗位做一個較好的鋪墊。因此，充分利用高校豐富的智力源泉和企業(yè)完善的實踐場所，高效發(fā)揮高校和企業(yè)各自獨特的優(yōu)勢資源，在注重揚長避短的基礎上形成本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)教育系統(tǒng)正是校企合作模式下的畢業(yè)設計的核心。

（一）選擇良好的企業(yè)和畢業(yè)設計內容

選擇具有一定規(guī)模和發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)作為長期的合作伙伴，要對企業(yè)的管理模式、生產環(huán)境、工藝流程、工作要求等做更深入地了解。畢業(yè)設計的題目應面向具體的職業(yè)崗位，要解決目前企業(yè)生產中的實際問題，同時，選題要結合學生的實際水平和企業(yè)的實際能力加以安排，與企業(yè)技術人員共同制定實施方案，切忌題目過大、內容過多。

（二）指導教師和企業(yè)兼職教師共同參與

指導教師要有較強的責任心，能經常地和學生一起在企業(yè)進行實驗，解決學生在這段時間遇到的問題，同時，可采取與企業(yè)技術人員指導的方式，聘請一位企業(yè)工程師作為學生第二畢業(yè)設計指導老師，一旦教師無法回答的實際問題，他們能夠及時補充，這樣，有利于學生順利完成實驗。當然，作為指導教師更要利用這段時間積極主動地與企業(yè)的工程師溝通，以提高自己的專業(yè)水平。

（三）充分調動學生主動性

學生是完成畢業(yè)設計的主體，通過與企業(yè)生產相結合的畢業(yè)設計來調動學生的積極性非常重要，要針對企業(yè)生產課題選擇合適的學生，盡可能通過雙向選擇的方式選好學生，讓學生提前進入企業(yè)，這樣，學生能更有針對性地進行畢業(yè)設計，能更快地適用企業(yè)的生活和學習，以增強學生的自信心，調動學生的積極性。

（四）靈活地安排各階段的時間

本科生的畢業(yè)設計通常從上大學四年級就開始了，理論上有一年的時間，所以，學生剛進入大四，就要對學生進行畢業(yè)設計的有關動員，讓學生充分認識到畢業(yè)設計的重要性，單靠嚴格的管理是不能充分調動學生畢業(yè)設計的積極性的。因此，指導教師要及時了解學生的動態(tài)，合理調整并靈活安排學生在企業(yè)畢業(yè)設計的時間。

三、校企合作下的畢業(yè)設計實施方案

（一）嚴格篩選畢業(yè)設計題目。

畢業(yè)設計題目不僅要有一定的深度，保證其先進性和創(chuàng)新性，還要有一定的廣度，保證足夠的任務量，培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力；結合學生的專業(yè)特點，盡量聯(lián)系生產實際，有工程應用的背景和工程實際的內容，保證其實用性；要有助于調動學生更多地接觸和應用國內外相關行業(yè)的新技術、新工藝。使學生多了解科學技術的發(fā)展趨勢和發(fā)展前沿，適應社會發(fā)展的需要。

（二）加強實踐教學基地建設。

為保證學生能長期穩(wěn)定地到企業(yè)單位開展實踐教學活動，先后同市內多家企業(yè)單位合作，建立了5個實踐教學基地。這些實踐教學基地已經成為進行畢業(yè)設計教學的重要場所。學生在這里接觸社會、了解企業(yè)，增長知識、提高能力。

（三）加強兼職畢業(yè)設計指導教師隊伍建設。

為確保學生實踐教學環(huán)節(jié)的質量，在各教學基地聘請專業(yè)技術人員作為兼職畢業(yè)實習指導教師。這些人員都具有較高的專業(yè)技術水平，對各類裝備和生產工藝流程十分熟悉，能根據(jù)我校對畢業(yè)設計的要求，有重點地對學生的畢業(yè)設計進行指導，保證了學生畢業(yè)設計教學的質量。

（四）指導教師要結合題目學習和指導。

畢業(yè)設計題目確定后，指導教師組織學生按題目要求到相應的生產單位實習和調查研究，搜集與題目有關的各種技術資料，了解企業(yè)的生產現(xiàn)狀、技術水平和工藝過程，聯(lián)系實際進一步理解、消化、鞏固和提高基礎理論和專業(yè)知識，參考借鑒現(xiàn)有成果，為提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設計思想打下基礎。

（五）學生到企業(yè)單位完成畢業(yè)設計

根據(jù)雙向選擇的原則，學生在進入企業(yè)之前盡量能和用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議。這樣，用人單位能更放心地讓學生參與技術開發(fā)工作，做真實課題，同時能為學生安排經驗豐富的技術人員作兼職指導教師。這樣在保證畢業(yè)設計質量的同時，學生受到正規(guī)的技術開發(fā)訓練，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學生向工作人員的角色轉換。

（六）畢業(yè)答辯由校企雙方合作完成

校企合作完成的學生畢業(yè)設計是以校內指導老師為輔企業(yè)指導老師為主的指導模式，學校指導老師定期到企業(yè)或項目部檢查進度、答疑等，因此，畢業(yè)答辯需由學校指導老師與企業(yè)兼職指導老師共同組成畢業(yè)答辯小組進行畢業(yè)答辯，這樣更能使學生畢業(yè)答辯過程合理科學，學生的畢業(yè)成績更能反映其真實的畢業(yè)設計水平，同時能使學校指導老師與企業(yè)工程技術人員充分溝通，取長補短，實現(xiàn)互贏。

四、校企合作下的畢業(yè)設計模式的實踐

（一）校企合作畢業(yè)設計具體實踐實例

本次從2008級機械制造及其自動化專業(yè)開始，通過學校和老師主動與用人單位聯(lián)系，分別與韶關飛翔變速器有限公司、東南軸承廠、韶關眾力發(fā)電設備廠等企業(yè)有關生產技術人員聯(lián)合指導畢業(yè)設計。結合工廠的工程實際問題和生產技術難題進行畢業(yè)設計的選題，畢業(yè)生到用人單位進行畢業(yè)設計，學生分別由企業(yè)經驗豐富的工程師指導他們的畢業(yè)設計，直接參與他們的產品設計開發(fā)工作，并且到生產一線解決了一些實際問題，每個企業(yè)接收6名學生畢業(yè)設計，本次18個學生中共有15人與用人單位簽訂勞動合同。

（二）校企合作畢業(yè)設計的實際效果

畢業(yè)生的工程應用能力、崗位適應能力明顯提高，學生的專業(yè)綜合應用能力和創(chuàng)新能力以及畢業(yè)設計的撰寫水平較大的提高。通過在企業(yè)的生產實踐，學生將學到的理論同實際緊密結合起來，彌補了理論知識的不足，為今后的發(fā)展打下了基礎；通過接觸社會，學會做人、做事，培養(yǎng)合作和團隊精神。在畢業(yè)設計過程中，學生直接了解公司的工作要求并且學習了工廠的工程技術工作，大大提高了學生的學習積極性和興趣，增強了學生的動手能力。根據(jù)統(tǒng)計，我專業(yè)2008屆機械制造及其自動化專業(yè)的128名畢業(yè)生就業(yè)率達到了98.43%。參加校企合作進行畢業(yè)設計的學生實現(xiàn)全部就業(yè)，對他們就業(yè)情況做了一次問卷調查（見表）。

五、結語

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合能力和工程素質的一個重要環(huán)節(jié)，校企合作在解決生產實際問題的同時，培養(yǎng)學生們分析和解決實際問題的能力。通過真正在企業(yè)中的實踐和設計來改變學生忽視畢業(yè)設計重要性的態(tài)度，在這種環(huán)境和壓力下，他們會自覺地學習，致力于用新知識武裝自己。畢業(yè)設計不再紙上談兵，走向了實用，實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結合，提高了教學質量。部分學生工作后反饋的信息表明，他們的獨立工作能力得到了極大的鍛煉和提高，備受用人單位重用。