李偉

摘要：本文從三個(gè)方面來(lái)論述對(duì)《窗邊的小豆豆》的所想、所思。包括：原生態(tài)的兒童語(yǔ)言——主要是從語(yǔ)言的角度；原生態(tài)的兒童教育——主要是從主題（愛(ài)）的角度；美好之中淡淡的哀傷、懷念和留戀——主要是從主題、情感和藝術(shù)手法的角度。

關(guān)鍵詞：原生態(tài)；兒童語(yǔ)言；兒童教育；留戀

中圖分類號(hào)：I247.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0168-03 《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。因淘氣作者被原學(xué)校退學(xué)后來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。這本書不僅帶給了讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力。

一、原生態(tài)的兒童語(yǔ)言

在讀《窗邊的小豆豆》時(shí)，我們似乎進(jìn)入了一個(gè)精妙的童話世界。那溫柔、活潑、細(xì)膩的語(yǔ)言讓人安靜、清新、愉快。小豆豆的戀愛(ài)、求婚，以及“遇難”兩次后的“誓言”，撿錢的故事，野炊的趣事，既會(huì)換回你兒時(shí)的記憶，又讓人忍俊不禁。文中處處流露著兒童化的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔、明亮，這些“兒童化的語(yǔ)言”，音符是跳動(dòng)著的，是流暢的，是優(yōu)美的。在兒童化的語(yǔ)言中，我們看到了一幅幅栩栩如生的兒童畫，也許畫面一點(diǎn)也不宏大，不絢麗，甚至可以說(shuō)是用純粹的、最細(xì)微的線條勾勒的。然而，從中，我們看到了自己的童年，想起了童年之中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看到了童年的光線透過(guò)叢叢枝葉灑落下來(lái)的斑斑點(diǎn)點(diǎn)，這也許就是真正的感動(dòng)吧！這種兒童化的語(yǔ)言使得所塑造的人物形象生動(dòng)、逼真、鮮活而又有生命力。透過(guò)這種兒童化的語(yǔ)言，我們看到了一個(gè)天真活潑、喜歡幻想的小女孩兒：一個(gè)不斷變化夢(mèng)想（善變）、片刻不得安靜（好動(dòng)）、忍著淚水被小狗辯護(hù)（善良）、遭到阿泰拒絕依然每天為他削鉛筆（純真）的“小豆豆”形象?！洞斑叺男《苟埂纷屛覀儚募?xì)微之處見(jiàn)到了世界之大、心靈之廣。豆豆是一個(gè)再平常不過(guò)的孩子了，或許和我們當(dāng)中大多數(shù)人一樣，有著這樣那樣的毛病，但小林先生卻以自己的一言一行，為這幼小的心靈做出了最好的榜樣，孩子被這種真，這種善，還有這種美打動(dòng)了。沒(méi)有大的事件，沒(méi)有連篇累牘的大道理，有的，只是自然地流露，人性中美好的東西，能打動(dòng)你的東西。這些都是在生活的細(xì)枝末節(jié)中挖掘、提煉出來(lái)的。但平實(shí)不等于平庸，細(xì)微也不等于瑣碎，是作者溫婉、細(xì)膩和生動(dòng)的語(yǔ)言一次次深深的打動(dòng)了我們。

二、原生態(tài)的兒童教育

“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果子，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。——盧梭

“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍環(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人?！薄×肿谧?。小豆豆來(lái)到了一個(gè)與眾不同的學(xué)?！蛯W(xué)園，在這里，我們追隨著小豆豆可以看到許許多多的教育畫面，甚或是小學(xué)生活的畫面。從這些“教育的畫面”之中，我們能看到作者所要闡述的小林宗作先生教育思想的偉大，不僅使我們讀懂了理解和尊重的偉大，從理解、尊重之中，更讓我們體會(huì)到了一種基于人性的永恒的美。在巴學(xué)園中，摘取幾個(gè)角度進(jìn)行賞析，包含著幾個(gè)層面：（1）學(xué)校的另一扇窗口——巴學(xué)園；（2）對(duì)本能的尊重；（3）對(duì)自卑的消弭；（4）潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲春風(fēng)化雨。

巴學(xué)園是個(gè)美妙的地方，大門由長(zhǎng)著綠色葉子的矮樹(shù)做成，上課的教室是真正的電車，這是只有在夢(mèng)里才能見(jiàn)到的景象，這讓小豆豆覺(jué)得“真是不一樣”。巴學(xué)園不僅美妙，還是一個(gè)奇特的地方，小豆豆她們可以根據(jù)每天的心情自由選擇自己喜歡的座位和課程，還可以走過(guò)油菜花和櫻花樹(shù)之間的路，去田野里散步，看有流星的井。不穿泳衣也可以游泳，大家全都像剛生下來(lái)那樣光著身子，笑著鬧著，吵著叫著，盡情嬉戲，所有這些在其他學(xué)校是絕對(duì)不允許的。

對(duì)本能的尊重?！斑^(guò)于依賴文字和語(yǔ)言的現(xiàn)代教育，恐怕會(huì)使孩子們用心去感受自然、傾聽(tīng)神靈之聲、觸摸靈感的能力漸漸衰退吧？”——小林宗作。光著身體游泳，富有韻律感的性格，合著節(jié)奏自由舞動(dòng)的身體，孩子們穿著“弄臟了也沒(méi)關(guān)系的衣服”，拿著白色的粉筆在光滑的茶色地板上盡情的涂畫，這些畫面，一幅幅都是如此的令人詫異，詫異之余帶給我們的則是深深的思索。幾乎所有的學(xué)生都是從早上一進(jìn)學(xué)校，在教室里呆上一天，到晚上放學(xué)才走出緊閉的大門。“靜聽(tīng)的課堂將學(xué)生束縛于座椅間，如同困在襁褓中不能動(dòng)彈的嬰兒。”在巴學(xué)園里，孩子的本能得到了充分的尊重。巴學(xué)園的學(xué)生一天中有許多活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不僅僅是散步活動(dòng)，即使在上課時(shí)，學(xué)生也不是被強(qiáng)按在自己的座位上的，他們可以根據(jù)需要自由地走動(dòng)。巴學(xué)園的每個(gè)學(xué)生都在校園里有一棵屬于自己的樹(shù)，可以爬到上面玩耍，還可以互相邀請(qǐng)上彼此的樹(shù)。是的，“巴”字深藏著小林宗作先生對(duì)身體美和心靈美的追求。孩子們?cè)凇氨灸堋钡摹颁中埂敝校业搅苏嬲龑儆谧约旱纳眢w和心靈。

對(duì)自卑的消弭。成績(jī)單上的甲和乙，讓孩子在別人面前，清楚、自由、毫不羞澀地表達(dá)出自己的想法，個(gè)子矮小，永遠(yuǎn)也不會(huì)長(zhǎng)高的，但是“巴學(xué)園的運(yùn)動(dòng)會(huì)”上一直是第一名的高橋君，為了消除身體上有障礙的孩子的自卑心理，讓大家都不穿泳衣游泳，不停地對(duì)小豆豆說(shuō)：“小豆豆，你真是一個(gè)好孩子！你們大家都是一樣的，無(wú)論做什么事情，大家都是一樣的。”校長(zhǎng)對(duì)孩子的任何舉動(dòng)都沒(méi)有過(guò)不滿或驚詫。豆豆的錢包掉進(jìn)便池后，她為了揀錢包，用工具把糞便全部挑出來(lái)堆在一邊。校長(zhǎng)看見(jiàn)了，問(wèn)了問(wèn)原因，點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“記得要還原哦?！本娃D(zhuǎn)身離開(kāi)了。在校長(zhǎng)心里，每個(gè)孩子都有自己格外閃光之處，它們可以掩蓋缺點(diǎn)，它們可以經(jīng)過(guò)努力轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人成就。這樣的自信和堅(jiān)定，漸漸地從校長(zhǎng)心里蔓延到巴學(xué)園中每個(gè)孩子的心里，并且不斷生根、發(fā)芽、開(kāi)花。

深深懂得孩子心理想要的是什么的小林校長(zhǎng)，又留給了孩子們一份一生之中最最彌足珍貴的禮物――自信。這份禮物之中不僅僅藏著先生對(duì)孩子深深的愛(ài)，也讓孩子懂得了對(duì)自己的珍惜和熱愛(ài)。是的，一個(gè)自信、熱愛(ài)自己的孩子，又怎能不會(huì)熱愛(ài)周邊的人和一個(gè)更加寬廣的世界呢？

著名心理學(xué)家阿德勒在《自卑而超越》中，闡述了這樣一種思想，極端自卑的人為了彌補(bǔ)自己的缺陷會(huì)通過(guò)更加的努力達(dá)到其他方面的卓越?！洞斑叺男《苟埂纷屛覀兛吹搅艘粋€(gè)完全不同的視角。因?yàn)樯钤诎蛯W(xué)園的孩子們是幸福的，在他們生命的端點(diǎn)，被細(xì)微的愛(ài)，基于人性的愛(ài)包圍著，從一開(kāi)始，這些孩子就早早的遠(yuǎn)離了一種事物——自卑。

這讓我們不禁想到了今天的孩子，中國(guó)的孩子。從一開(kāi)始，自卑的種子通過(guò)周邊無(wú)形的種種環(huán)境已經(jīng)開(kāi)始在孩子的心里催生了。是的，在一個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在分層分流的社會(huì)里，在一個(gè)處處拿著孩子的知識(shí)、成績(jī)比較評(píng)價(jià)的教育環(huán)境里，我們?cè)跄芙o孩子一個(gè)沒(méi)有自卑的環(huán)境，又怎能看到孩子內(nèi)心真正的傷痛呢？

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲春風(fēng)化雨。我們可以用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、春風(fēng)化雨概括書中的主題思想：小林校長(zhǎng)，為小豆豆和巴學(xué)園的孩子保存了一個(gè)純凈的、快樂(lè)的、神秘的、單純的童年世界。因?yàn)橐粋€(gè)善意的保護(hù)，俗世中的塵埃與陰影被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?fù)踉趦煽脴?shù)組成的校門之外；因?yàn)橛缿殉嘧又模×中ｉL(zhǎng)將內(nèi)心最明麗、最敞亮的氣息散發(fā)而出，所有的孩子便是在這樣的氣氛中健康無(wú)邪自由地生活。我們不需要用多么深遂的教育理論去解釋這本書，也不需要去強(qiáng)加很多外在的光環(huán)照耀，因?yàn)槠渲兴N(yùn)含的是一個(gè)真正教育家的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的愛(ài)，是一個(gè)在愛(ài)中成長(zhǎng)的女孩兒的美好的童年回憶。只需要細(xì)細(xì)的品讀，就能讓人深深地感到一種如沐春風(fēng)的溫暖，和“秋水無(wú)痕愛(ài)有痕”的情懷。這或許就是作者真正的初衷！

回歸自然的教育。讓孩子們接受自然教育，回歸大自然。孩子們的成長(zhǎng)都是在與大自然的接觸中形成和發(fā)展的。如果斷絕了孩子與外界的聯(lián)系，那么孩子就缺少了健康成長(zhǎng)的外在條件。讓我們關(guān)注生活中的每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，其實(shí)自然就在我們身邊，不需要多少的花費(fèi)，不需要多少的盡力，我們就可以全身心的擁入大自然的懷抱，比如每天散散步、旅游、露營(yíng)、吃野味等，這些都是平凡的小事，但是對(duì)于孩子教育和思想上的熏陶，卻是有著重大的意義。一所學(xué)校，一位教育者，一種教育模式，會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生多大的影響？教育是一把雙刃劍，它可以造就人，也可以扼殺人。長(zhǎng)大的小豆豆覺(jué)得心有余悸：“如果我沒(méi)有進(jìn)入巴學(xué)園，如果我沒(méi)有遇見(jiàn)小林先生，恐怕無(wú)論我做什么，都會(huì)被貼上‘壞孩子的標(biāo)簽，被自卑的心理所包圍，不知道改怎么樣才好，就懷著這種無(wú)所適從的心理，直到長(zhǎng)大吧？”

三、美好之中淡淡的哀傷、懷念和留戀

《窗邊的小豆豆》帶給了我們很多的歡樂(lè)，更帶給了我們很多的感動(dòng)，然而作者在很多文字的背后也讓我們深深地體會(huì)到了一種無(wú)言的哀傷、懷念和留戀。

巴學(xué)園作為一所完整的學(xué)校，創(chuàng)立于1937年，在1945年的東京大空襲中被燒毀。隨著故事的展開(kāi)，我們隱隱之中似乎已經(jīng)感覺(jué)到了一種不幸的征兆，戰(zhàn)陣對(duì)巴學(xué)園的摧毀。對(duì)《窗邊的小豆豆》完整的解讀，需要我們進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，透過(guò)文字的表面，看清楚作者內(nèi)心深處更深的情感。這種淡淡的哀傷，不僅僅反襯著當(dāng)初那段小學(xué)生活的美好，而且?guī)Ыo我們的是一幅完美的童年畫面。童年是美好的，生活在巴學(xué)園的孩子的童年甚或可以說(shuō)是陽(yáng)光燦爛的，是令人眩暈的。然而，美好之中的憂傷，讓人從心底里更加珍惜曾經(jīng)的美好?！洞斑叺男《苟埂纷屛覀兩钌罡袆?dòng)的是曾經(jīng)的一段校園生活的美好回憶，是在一個(gè)與眾不同的學(xué)校，讓我們看到的是一種不同的“愛(ài)”。這就是作品帶給我們最深的感動(dòng)。

總之，巴學(xué)園作為一個(gè)理想中的樂(lè)園，一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，只能被寫進(jìn)書冊(cè)，供人們回憶與回味。也許正是因?yàn)樗牟豢蓪?shí)現(xiàn)，人們才如此喜歡和向往。真有一點(diǎn)可悲，也有一點(diǎn)無(wú)奈。戰(zhàn)爭(zhēng)的最終到來(lái)摧毀了小豆豆心中無(wú)比熱愛(ài)的巴學(xué)園?；蛟S在戰(zhàn)爭(zhēng)這樣一種背景下，巴學(xué)園的存在留給了我們更多的驚嘆。在一個(gè)童話般的學(xué)校里，在一個(gè)充滿著“愛(ài)”和“笑聲”的樂(lè)園里，戰(zhàn)爭(zhēng)的來(lái)臨帶給作者和讀者的是更大的悲傷和嘆息。一個(gè)只有五十多個(gè)孩子的巴學(xué)園，充滿著歡樂(lè)和溫馨，一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，充滿著死亡和別離，這種強(qiáng)烈的對(duì)比，讓作品的主題思想有了更深的意蘊(yùn)。

當(dāng)讀完整本書的時(shí)候，看著粉色的封面，我想說(shuō)，書中所折射出的不僅僅是粉色的溫馨，更有綠色的生動(dòng)和藍(lán)色的憂傷。

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