梁利彥

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的重要任務(wù)。教師在教學(xué)中要采用生動形象的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)開放、和諧、互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣開放互動興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)中要努力采用生動形象的教學(xué)方法，如采用簡筆畫、圖表、幻燈等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情景，以較好的演示效果幫助學(xué)生理解，化靜為動，化難為易，化枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要善于利用簡潔、風(fēng)趣、激勵的語言創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要善于運用靈活多樣，生動有趣的教學(xué)方法，如自由結(jié)伴法、小組活動法、限時記憶法、做游戲等寓教于樂，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生大膽主動地參與教學(xué)活動。在教學(xué)過程中我嘗試創(chuàng)設(shè)一種開放、和諧、積極互動、有張有弛的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂中學(xué)，教師作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生進行平等的交流活動。

第一步：課前熱身，復(fù)習(xí)舊知

How are you？ How is your…？ How about you…？

How about your father？ I can… What can you do？

I can…What can you do？ What can he /she do？

How about you？ What can you do？

課前的自由交流環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生適應(yīng)英語氛圍，自然而然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再通過一連串的問答，示意讓學(xué)生配以生動形象的動作，活躍課堂氣氛，且自然地為新授知識做好鋪墊。

第二步：巧設(shè)情景，引入新課

在Free talk談話中教師對會唱歌的學(xué)生說“Sing a song， please”，從而引出“Listen， She is singing”。唱完歌教師示意贈送一枚獎?wù)拢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣，從而大膽的展示自己的特長。接著，教師對會跳舞的學(xué)生說“You can dance. I can dance， too. Let us dance”，然后拉著學(xué)生的手走幾個舞步，轉(zhuǎn)幾個圈邊說“Look， We are dancing”。跳完舞教師也示意贈送一枚獎?wù)?，以鼓勵該生，進而觸動其他學(xué)生。教師可在這時呈現(xiàn)現(xiàn)在進行時的句型結(jié)構(gòu)：“be+V-ing”。這種讓學(xué)生談?wù)撟约核茏龅氖虑楹?，又鼓勵學(xué)生進行現(xiàn)場表演，既為現(xiàn)在進行時提供了真實的語言環(huán)境背景，又促進了師生關(guān)系的進一步融洽。在學(xué)生表演完以后，教師可讓學(xué)生參與一個游戲，請6名學(xué)生到前面扮演木偶，頭上分別佩帶字母“be+V-ing”卡片，木偶邊機械地動作，邊有節(jié)奏地說|puttets . puttets. We are puttets|，每遍說完，木偶每人做一個定型動作（dancing、swimming、skating、drawing、running、singing…）。

教師可示意其他學(xué)生問“What are you doing？ Im…”“What is he/she doing？ He/She is…”等。

韻律詩憑借其特有的韻律，讀起來朗朗上口，一般在教學(xué)中，我都會盡量在進行新授時編排一些chant，如本課，我設(shè)計成這樣：

doing，doing，what are you doing？cooking，cooking，Im cooking.

doing，doing，what are you doing？cleaning，cleaning，We are cleaning.

doing，doing，What is she doing？swimming，swimming，She is swimming.

doing，doing，What is he doing？skating，skating，He is skating.

在這一環(huán)節(jié)，可愛滑稽的木偶表演與朗朗上口的Chant完美結(jié)合，有動有靜，有說有做，讓學(xué)生自主表演各種動作，并根據(jù)動作說出相應(yīng)的句型。學(xué)生觀察仔細，表達積極，在不知不覺中鞏固了所學(xué)知識。

第三步：設(shè)置任務(wù)，教學(xué)新知

利用多媒體，制作教師一家人活動的錄像，學(xué)習(xí)如何正確地接聽電話，并設(shè)計打電話給老師進行電話交流，詢問對方家庭成員的活動（Listen， the telephone is ringing）。

T：Hello.

S：Hello，Is that Alen？

T：Yes. Hi，…

S：What is your dad doing？

T：He is reading.

S：What is your mum doing？

T：She is in the kitchen. She is doing housework. She is sweeping the floor.

S：How about your brother？

T：He is running.

S：What are you doing？Are you free now？

T：I am making a model plane. But， I can't make it， Can you come and help me with my model plane？

S：OK.

T：See you this Sunday.

看完錄像后，模擬上述對話，生生互動進行電話交流，詢問對方及家人活動。

在這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體將家人的活動錄像在課堂上播放，學(xué)生在模擬的情景中配合教師完成本課新授對話，初步接觸對話中的句型。

第四步：互動操練，鞏固知識

呈現(xiàn)準備好的對話人物圖片，通過師生問答“It is Sunday”“What can you see”“Where are they”等問題，幫助學(xué)生了解對話的基本背景。通過感知對話，完成同步魔幻練習(xí)：呈現(xiàn)三個水果圖，每個水果旁邊寫有英語單詞。學(xué)生從中選擇合適的英語單詞、短語，將之串連，直至形成一個英文句子。高年級學(xué)生不應(yīng)總是由教師扶著學(xué)習(xí)，老師可根據(jù)教材的難易程度放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第五步：新知整合，回歸課本

A. Listen to the tape.

B. Read it all together.

將所學(xué)知識融入孩子們的活動中，符合學(xué)生的心理特點、年齡特征和本堂課的具體教學(xué)內(nèi)容，降低了語言點的難度，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

第六步：布置彈性作業(yè)，反饋教學(xué)效果

A.聽錄音不少于三遍，熟讀課文。

B.打電話給自己的朋友或家人，用英語講述在課堂上看到的動畫片。

C.以“Lets go to the supermarket”為主題將課文改編。教師安排這樣的彈性作業(yè)，讓消化慢的孩子少吃，讓胃口好的孩子多吃。