朱詩鉛

2011年9月，我校正式組建實驗班進行課程改革，采用“423”課堂教學模式。2014年，我校實行新課程改革的首屆高三畢業(yè)生即將面臨高考，因此在“423”課堂教學模式下的一輪復習尤為重要。傳統(tǒng)的一輪復習中，教師是課堂教學的主角，學生只是配角。新課改強調學生主動參與、勤于思考、樂于探究；課堂教學價值的真正體現(xiàn)。新課改下的一輪復習如何從教學內容、教學方法上體現(xiàn)學生的主體作用及教師的主導作用，并且在有限的時間內完成復習任務，使復習既符合高三教學的特點，又體現(xiàn)新課程理念，是值得每一位高三生物教師探究的重要問題。對此，筆者

結合近幾年新課改省份高考生物試題改革的新趨勢，對高三生物一輪復習的方法和策略作了初步的探索，現(xiàn)談談幾點體會。

一、復習思路

近幾年的高考生物試題，都集中體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活中求能”的特點，進一步深化能力立意，重基礎，出活題，考素質，考能力的高考命題指導思想。因此，在復習中一定要堅持貫徹“全面、系統(tǒng)、扎實、靈活、創(chuàng)新”的總體指導思想。根據(jù)這個指導思想，第一輪復習的重點是抓基礎知識和基本技能及答題規(guī)范。

二、復習策略

1.貫徹基本的“三注重一強化”

第一，注重基礎知識的梳理。基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識體系，便于學生理解、記憶和回顧。

第二，注重圖表問題。在復習時，注重對圖表圖解題型進行復習，加強學生思維遷移能力的培養(yǎng)，幫助學生建立圖表圖解與基礎知識之間的思維轉換模式，使學生通過圖解進一步鞏固基礎知識。

第三，注重知識的前后聯(lián)系與比較。在復習中，應注重知識的前后聯(lián)系，強調運用比較法把課本中相關的知識放在一起進行比較，這樣有利于學生將知識系統(tǒng)化，并形成知識網(wǎng)絡。

第四，強化實驗設計能力。復習教學中，應不斷總結近年高考的實驗設計題，加強學生對實驗設計專題的訓練，不斷強化學生的實驗設計能力。

2.強調“四性”復習

一是目標性。新課改要求每節(jié)課達成的目標包括知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀。在一輪復習時，要明確三維目標，既要重視全體學生的共同發(fā)展，也要讓不同興趣愛好、能力傾向、特長的學生得到充分發(fā)展。

二是興趣性。教學實踐證明，只有教學內容貼近學生的知識構成、思想文化水平、心理發(fā)展規(guī)律、認知習慣和生活實際，教學方式靈活多樣的課堂教學，才能真正激發(fā)學生學習的興趣，進而使學生的學習和教師的教學變得更加有效。

三是有效性。在一輪復習中，有效性教學包括教學目標的有效和教學方式方法的有效。教學目標的有效，主要指在課堂教學有限的時空內達成課標要求的三維目標；教學方式方法的有效是指教學方法的靈活、科學、多樣，使師生在課堂教學中能有效地完成教學任務，并實現(xiàn)師生的共同發(fā)展和提高。

四是反思性。在這個過程中，學生主體自覺地把學習活動作為認識對象，展開較為全面的思考總結，教師適時培養(yǎng)學生將“學習”與“反思”結合起來，努力提高學習行為的有效性。

三、復習方法

經(jīng)過我校生物組全體教師分析思考，總結出了“四步三結合”復習法。所謂“三結合”就是在教學中運用學案、使用課件、聯(lián)系實際相結合，所謂“四步”是指：第一步，課前編寫學案，鞏固基礎；第二步，去枝留干，歸納線索；第三步，精選習題，突破重難點；第四步，設計練習，強化鞏固。

1.編寫學案，鞏固基礎

在新的高考形勢下，依然要重視基礎知識的記憶。編寫學案是復習基礎知識、理清知識聯(lián)系的一種很好的方式。學案的編寫應嚴格以教學要求和考試說明為依據(jù)，以復習基礎知識和理清知識聯(lián)系為主要目的。在編寫學案時要注意兩點：①要以課標和教學要求為依據(jù)，要簡明扼要，不可過于繁雜；②要體現(xiàn)層次性、集體性、統(tǒng)一性原則。

2.去枝留干，歸納線索

在運用學案復習基礎知識的基礎上，為了讓學生心中有清晰的知識結構，在運用課件呈現(xiàn)復習要點后，還要對這些要點進行概括和總結，歸納某個專題的線索，使學生進入生物學科的網(wǎng)絡中，能夠收放自如。

3.精選習題，突破重難點

由于在運用材料進行教學時，考慮到要兼顧復習要點要注意“面”的問題，難免有些學生對重難點問題理解不清，這時可精選一兩個經(jīng)典習題，通過習題有效突破重難點。

4.設計練習，強化鞏固

課后發(fā)揮全組合力，為不同層次的學生設計相應的練習，強化鞏固。

“四步三結合”復習法，是對高考新形勢下高三一輪復習流程的一種總結和概括，它是以學生為主體，符合新課程理念的一種復習模式。當然，在復習過程中，必須結合實際進行靈活運用，只有這樣才會取得良好的復習效果。

（責任編輯黃春香）