蔡永鴻

信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，教育信息化是國家整體信息化發(fā)展的重要組成部分和戰(zhàn)略重點(diǎn)之一，從提出至今，已成功地從試點(diǎn)階段、普及階段轉(zhuǎn)入提高階段。近兩年來，《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》作為前瞻性政策規(guī)劃，為教育信息化指明了前進(jìn)方向，空前提高了教育信息化的戰(zhàn)略地位。作為教育信息化引領(lǐng)者的廣大人民教師，在不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)面前，亟須提高自己的信息素養(yǎng)水平。

一、信息素養(yǎng)是21世紀(jì)教師專業(yè)化發(fā)展的需要

教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。如今，教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教育改革的趨勢，受到許多國家的重視，同樣也是我國教育改革的重要取向。

在教育信息化和教師專業(yè)發(fā)展過程中，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，支持教師專業(yè)能力的發(fā)展已成為教師教育研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)之一。在這種情況下，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)的普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的專業(yè)化的中小學(xué)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。近年來，我國逐步將教師的“專業(yè)發(fā)展”和“信息素養(yǎng)”緊密結(jié)合起來，立足于用教育信息技術(shù)改變教師的教學(xué)方法和教研模式，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)行為，從而提高教師的教學(xué)能力和水平。信息技術(shù)時(shí)代的來臨和教師專業(yè)化的發(fā)展，要求教師迅速提高自身的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分和教師專業(yè)化水平的一個(gè)重要指標(biāo)。然而，目前我國教師的信息素養(yǎng)水平并不十分樂觀，大部分還停留在一些簡單多媒體工具的使用上，這為教師的教育敲響了警鐘。

時(shí)代發(fā)展對人的素質(zhì)提出了新的要求，承擔(dān)人才培養(yǎng)重任的教師更應(yīng)走在時(shí)代發(fā)展的前列，信息素養(yǎng)已成為當(dāng)代教師的必備素質(zhì)，成為教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

二、新課程改革對教師信息素養(yǎng)提出了更高的要求

教育信息化是教育改革發(fā)展的重要支撐和創(chuàng)新動力，近幾年的課程改革提出了新的教學(xué)思想與教育目標(biāo)、新的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、新的教學(xué)評價(jià)方法和評價(jià)體系。為了更好地適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，也為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師必須具備較高的信息素養(yǎng)。

教師的信息素養(yǎng)關(guān)系到新課程改革的成效。信息技術(shù)將成為新課程改革的主要手段和方式，并使課堂的信息呈現(xiàn)方式、學(xué)校的課堂組織形式、學(xué)習(xí)資源范圍、師生的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)材料表現(xiàn)形式、教與學(xué)的工具發(fā)生變革。教師信息素養(yǎng)成為新課改要求下教師角色轉(zhuǎn)變的決定因素。作為處于教學(xué)前沿的教師、新課程的實(shí)踐者，認(rèn)識、掌握并創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)已成必然，教育信息化呼喚教師信息素養(yǎng)的盡快提高。

三、世界各國都非常重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

信息化的發(fā)展使得各國政府都非常重視本國教育信息化建設(shè)和國民信息素養(yǎng)的提高，尤其是基礎(chǔ)教育信息化和青少年信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。各國一致認(rèn)為教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是深化基礎(chǔ)教育信息化和中小學(xué)信息技術(shù)教育成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。

國內(nèi)關(guān)于中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究主要集中在中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、培養(yǎng)方法、現(xiàn)狀調(diào)查和量化評價(jià)方面。教育部出臺的《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》明確要求：“全面推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)在教師教育中的普及和應(yīng)用，顯著提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！睆目傮w上來說，國內(nèi)在教師信息素養(yǎng)的理論方面研究較多，實(shí)踐性的研究較少；對教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)方法的研究較多，但對培訓(xùn)本身的效果評價(jià)和富有潛力的校本信息技術(shù)的培訓(xùn)研究還處于起步階段；對西部地區(qū)中小學(xué)在職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查和發(fā)展研究還比較薄弱，尤其是在2010年課程改革對教師信息技術(shù)提出更高要求的情況下。因此，研究提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)的途徑并通過此途徑提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)是必要的、緊迫的。

四、不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用，對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求

基于云計(jì)算技術(shù)的數(shù)字校園、英特爾一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)、平板電腦在課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用、跨區(qū)域遠(yuǎn)程互動教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)用以及游戲化學(xué)習(xí)的提出等新技術(shù)在教育中的普及、創(chuàng)新應(yīng)用，對教師的信息化素養(yǎng)提出了更高的要求。為了進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育工具的水平，基礎(chǔ)教育信息化的深化發(fā)展要求中小學(xué)教師盡快提高信息素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)建設(shè)與應(yīng)用并重的健康發(fā)展。

從總體上來看，目前我國大多數(shù)地區(qū)教育信息化還處于應(yīng)用普及階段，個(gè)別地區(qū)正走向融合和全面提高階段，少數(shù)地區(qū)還處于完成基礎(chǔ)建設(shè)正走向應(yīng)用階段。在這種背景下，提高中小學(xué)教師信息素養(yǎng)是必要的，也是緊迫的。

（責(zé)任編輯黃春香）