吳文娜

幼兒教育軟件，以早期兒童為服務對象，是在一定的學習理論指導下，為幼兒提供內(nèi)容、活動或者針對某項專門的知識或技能的工具。借助計算機功能以支持和促進幼兒的學習和發(fā)展是應用幼兒教育軟件的目的。適宜的幼兒教育軟件為教育提供了積極的輔助手段。而關于幼兒教育軟件對幼兒發(fā)展的影響，各方學者的爭論從未停止過。如何在學前教育中，發(fā)揮幼兒教育軟件好的作用，避免其劣勢和不足，是新時期每一位學前教育工作者共同面對的課題。筆者根據(jù)多年來在學前教育及信息技術領域的觀察、實踐和思考，就幼兒教育軟件在學前教育中的應用提出一些自己的看法。

● 合理選擇幼兒教育軟件

要想將軟件應用于教學，首先須選擇一款好的幼兒教學軟件。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，幼兒教學軟件應該以聲音、動畫、圖像為主，文字內(nèi)容相對來說應盡可能少一些。軟件的主界面、內(nèi)容、操作、按鈕在設計時都需要與恰當?shù)膭赢?、語音、圖片等有機結(jié)合，可以說這是幼兒教學軟件與其他教育軟件最顯著的不同。在這方面，國外兒童軟件做得比較到位。例如，“愛探險的朵拉”、“粉紅豬小妹”等都采用了專業(yè)的兒童配音，在使用時就能夠很快得到幼兒的認可和喜愛。有的幼兒軟件在對幼兒進行數(shù)字記憶配對能力的提高時，題目中出現(xiàn)的狗、馬、公雞等動物，既有可愛的動畫形象，又有相應的動物叫聲伴隨出現(xiàn)，這都是吸引幼兒的重要因素。

● 注重對幼兒進行啟蒙教育

使用軟件教學應有一定的目的，是幫助幼兒掌握某一方面的知識，或是幫助幼兒提高某種能力，這是在使用軟件進行教學時必須預計好的。例如，“小小畢加索奇幻森林”是一款非常出色的幼兒多功能繪畫軟件，它的界面、內(nèi)容、按鈕設計等都是圍繞讓幼兒繪畫這個功能來設計；“紙飛機工廠”是一款幫助教師和父母指導幼兒學折紙飛機的動畫軟件，可以選擇機頭、機身、機翼、尾翼的形式。Animated Math（動畫數(shù)學）是一款幫助幼兒學習數(shù)字0～9及其加減法運算的非常棒的軟件，特別適合3～6歲幼兒使用。軟件共有6種學習方式，每次10道題，每道題依照下面的過程進行解答：（1）用數(shù)物體的方式初步認識0～9；（2）給定數(shù)字找出對應的方塊數(shù)目；（3）利用方塊相加的方式找到結(jié)果；（4）利用數(shù)字相加的方式計算結(jié)果；（5）利用方塊相減的方式計算結(jié)果；（6）利用數(shù)字相減的形式計算結(jié)果。在加減法方式中，如果答不對，可以獲得提示，直到答對。每一次答對題目后都會出現(xiàn)和答案一樣數(shù)量的可愛動畫。10道題全部答對后，可以進入多姿多彩的游戲房間，分別有動物鋼琴（可以選19種動物的叫聲）、建造可以發(fā)射的火箭、藝術動畫筆（動物涂色）等游戲。整個軟件的設計特別是在數(shù)字學習的方法和形式上都很符合幼兒的認知特點，如果引入到教學中，應該會起到事半功倍的效果。

● 拓展幼兒的視野與思維能力

在幼兒教學中，無論是教學活動還是幼兒的自由區(qū)域活動，總有一些條件或材料因為各種原因而不能夠?qū)崿F(xiàn)或接觸（如引導幼兒認識“火”、“電”等事物或形象時），從而使教學受到了限制，很多教學內(nèi)容無法展現(xiàn)出來，幼兒教育軟件豐富的表現(xiàn)形式可以展現(xiàn)出這樣的內(nèi)容，使幼兒感覺生動形象的同時也培養(yǎng)了其豐富的想象能力。例如，在給幼兒講授認識“生活垃圾”時，由于條件的限制（不可能將垃圾帶到教室），教師使用了一個叫做“環(huán)保小衛(wèi)士”的軟件進行教學。這個軟件利用一個卡通人物“神氣龜”介紹垃圾的三個種類“可回收垃圾”、“不可回收垃圾”、“有害垃圾”。幼兒還可以拖拽鼠標，模擬將垃圾投入到相應垃圾桶中的動作。如果放到正確的垃圾桶里，桶蓋就會打開；如果放錯了，就會發(fā)出“砰砰”聲。除此之外，這個軟件還展示了通過垃圾分類將不同的垃圾再加工成不同產(chǎn)品的過程，當幼兒看到點擊鼠標后，原來的垃圾變成了新的產(chǎn)品，紛紛發(fā)出驚嘆。正如北京師范大學馮曉霞教授在“第十一屆中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇——學前教育分論壇”上發(fā)表的講話中所指出的：“一個好的教學軟件……起到的作用應該是補充孩子在日常生活中看不到的一些東西，但是在其中又反映了很多科學道理的，能夠引導孩子去思考的才是好的軟件?！?/p>

● 增強師生之間的互動性

在使用軟件教學時，教師與幼兒之間應該是互動的，而不是簡單、被動的接受知識，互動平臺的建立是教學是否成功的直觀體現(xiàn)之一。好的互動性的設計，應該能夠讓幼兒漸入佳境，調(diào)動幼兒的主觀能動性，由被動變?yōu)橹鲃樱挥羞@樣，才能更好地體現(xiàn)幼兒教育軟件的價值，實現(xiàn)教學目的。有這樣一堂幼兒園公開課給筆者留下了深刻的印象。為了實現(xiàn)幫助幼兒認識小動物、愛護小動物的教學目標，幼兒園教師利用一款叫做“奧菲和鬧鬧”的軟件，主要講的是奧菲買了一條寵物狗“鬧鬧”并訓練它的故事。故事簡單，但這款軟件加入了很多互動元素。例如，選擇時間、選擇寵物狗、喂食、訓練等，都需要幼兒參與其中才能進行。教師合理運用了軟件，既避免了客觀條件的局限性，又利用軟件與幼兒產(chǎn)生了良好的互動，達到了預期的教學效果。

● 考慮教學活動的實效性

幼兒教育軟件只是一種教學輔助手段，是一種形式，教學內(nèi)容才是教學的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務，有些教師一上公開課，就想用多媒體和軟件，認為用多媒體和軟件上課很先進，不用多媒體和軟件上課就落伍了，甚至出現(xiàn)了“為用而用”的現(xiàn)象。筆者認為這是他們對利用信息技術教學的認識上存在誤區(qū)——過分強調(diào)軟件和多媒體的作用，反而忽略了自己才是活動的主導。有些軟件的應用在教學活動中沒有存在的必要，只是為了要插入一個幼兒教育軟件而設置一個多余的環(huán)節(jié)，這樣做只會適得其反，成為敗筆。教師在使用軟件教學時應從具體的教學內(nèi)容和目標出發(fā)，明確軟件該用在什么地方，什么時候用、怎么用，期望收到什么效果，以真正達到利用幼兒教育軟件促進教學優(yōu)化的目標。馮曉霞教授指出：“課件，視頻在幼兒園課程和教學當中并不是用得越多越好，那只是一個形式上的現(xiàn)代化……能夠通過做中學方式，讓幼兒獲得的知識經(jīng)驗就不要使用課件和視頻，他能夠通過自身和環(huán)境直接互動，通過實踐活動來獲得的經(jīng)驗，就沒有必要使用其他的方式?！?/p>

幼兒教育軟件應用于教學，其作用只是“輔助”，不能“反客為主”讓軟件主導教師的教學行為。教師是整個教學活動的組織者和引導者，教師在教學中不能做幼兒教育軟件的“操作員”。應根據(jù)幼兒的反饋信息，協(xié)調(diào)課堂教學的進度，處理好教與學的關系，根據(jù)實際進程靈活運用，充分發(fā)揮教師的主導作用，使幼兒教育軟件在教學中真正發(fā)揮其應有的作用。