郭瓊

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育管理帶來了新的變革。我們要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，打造“數(shù)字化”幼兒園，最終促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)管理現(xiàn)代化。通過構(gòu)建教學(xué)資源、電子備課、個(gè)人資源、信息交流、日常管理、教師評(píng)價(jià)六大平臺(tái)構(gòu)成的統(tǒng)一用戶管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的方便、快捷、高效。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)；信息化；幼兒園；管理；平臺(tái)

● 幼兒園信息化管理中的常見問題

1.資源浪費(fèi)

隨著科技的快速發(fā)展，打字、上網(wǎng)、查資料，這些對(duì)于教師來說，已經(jīng)不是什么大問題了。而作為幼兒教師，若能針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)材料，重組教學(xué)素材，那將大大提升教學(xué)水平。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)的編輯、錄音、繪圖、動(dòng)畫等功能，制作恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w素材進(jìn)行教學(xué)，其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)可以大大提高幼兒的興趣，活躍氣氛，提高教學(xué)效益。而這樣的信息技術(shù)技能很多教師尚不具備，甚至連計(jì)算機(jī)有這樣一些功能都無從知曉。

2.重復(fù)勞動(dòng)

在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，幼兒園教師的工作狀態(tài)基本是“單兵作戰(zhàn)”，雖然有《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》作為指導(dǎo)，但在課程計(jì)劃的制定和內(nèi)容的選擇上，教師沒有正式的文件作為依據(jù)，從制定班級(jí)計(jì)劃、各領(lǐng)域的目標(biāo)到班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的策劃，都由教師獨(dú)立完成，每一位教師的設(shè)計(jì)幾乎都是從“原點(diǎn)”開始，即每位教師都要考慮設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的幾個(gè)相同要素，無法形成團(tuán)隊(duì)智慧的積累、遞進(jìn)乃至成果，從團(tuán)隊(duì)來看，大家只是做著初級(jí)的“重復(fù)”勞動(dòng)，團(tuán)隊(duì)水平提升速度緩慢。

3.信息溝通不暢

幼兒園工作，存在很多需要溝通的環(huán)節(jié)，如與上級(jí)部門、家長(zhǎng)、幼兒園內(nèi)部各部門之間需要溝通，還有幼兒的學(xué)習(xí)、教師的專業(yè)引領(lǐng)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分享等，都需要適當(dāng)?shù)臏贤?。?duì)于家園聯(lián)系，以往基本采取填寫《家園聯(lián)系手冊(cè)》，電話溝通，后來發(fā)展到QQ、飛信等，幼兒園與家長(zhǎng)溝通渠道單一，不利于家園關(guān)系的和諧。內(nèi)部管理部門之間所需要的數(shù)據(jù)，往往需要準(zhǔn)備若干份，常常出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，給管理的精細(xì)度造成一定的影響，同時(shí)也使教師感覺繁瑣、費(fèi)時(shí)。雖然，不少幼兒園在很多單項(xiàng)管理中使用了相關(guān)管理軟件，提高了效率，卻由于各種軟件各自為政，數(shù)據(jù)還不能在同一個(gè)平臺(tái)上運(yùn)作，每個(gè)系統(tǒng)都需要重新輸入原始數(shù)據(jù)，這樣大量的輸入工作，也著實(shí)讓管理人員感到頭疼。

4.資產(chǎn)管理環(huán)節(jié)疏漏多

傳統(tǒng)意義上“以人管人、以人管物”，帶來的最直接的后果是人力的浪費(fèi)。要充分利用網(wǎng)絡(luò)，做好教學(xué)資源的管理工作。通過對(duì)教學(xué)資源的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過程。我國大量網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源多停留在低水平的自治共享上，眾多資源成為離散、孤立的“信息孤島”，不能進(jìn)行有效的互動(dòng)，對(duì)教育、教學(xué)的有效性、及時(shí)性，處理師幼互動(dòng)、人境互動(dòng)、情知互動(dòng)、生生互動(dòng)、上下級(jí)互動(dòng)、各部門互動(dòng)、園內(nèi)外互動(dòng)等互動(dòng)關(guān)系缺乏支撐。

● 問題的解決策略

1.理清管理思想，構(gòu)建科學(xué)決策

園長(zhǎng)應(yīng)具有民主法制、科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，重視為被管理者參與到幼兒園管理中來創(chuàng)造條件，形成民主的管理氛圍，運(yùn)用法律手段維護(hù)幼兒園的正當(dāng)權(quán)益不受侵害。也應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教育理念和科學(xué)的管理方法，積極實(shí)踐為幼兒園教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。具有創(chuàng)新思想，同時(shí)合理配置幼兒園的各種資源，充分發(fā)揮幼兒園人、財(cái)、物、時(shí)諸因素的最佳功能。園長(zhǎng)只有理清管理思路，才能制定科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，再依據(jù)管理機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)字化的設(shè)定。

2.硬件建設(shè)與人員培訓(xùn)并行

（1）硬件建設(shè)與人員培訓(xùn)并行。在建構(gòu)幼兒園信息化管理系統(tǒng)的時(shí)候，必須堅(jiān)持在硬件建設(shè)的同時(shí)，人員培訓(xùn)并行的原則。否則，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，就有可能在人員培訓(xùn)完成之后，之前投入的硬件又要面臨被淘汰的危險(xiǎn)，造成硬件資源的浪費(fèi)。

硬件建設(shè)主要是完成一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，包括計(jì)算機(jī)、交換機(jī)、路由器、服務(wù)器、存儲(chǔ)器、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)以及信息安全系統(tǒng)等。根據(jù)摩爾定律硬件成本會(huì)逐漸下降，所以，完成它并不是一件太難的事情。

人員培訓(xùn)主要是針對(duì)教師信息技術(shù)技能而言的，我們可以將教師信息技術(shù)運(yùn)用技能分層，對(duì)處于不同層次的教師，采取分層培訓(xùn)的方式，熟悉一些常見軟件的運(yùn)用，逐步提升教師隊(duì)伍的信息技術(shù)整體水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

（2）建立資源庫，完善平臺(tái)構(gòu)建，邊建邊用。在完成上面的工作之后，就要開始對(duì)各類資源進(jìn)行數(shù)字化整合，建立信息資源庫。對(duì)于信息管理平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)重視流程的設(shè)置。信息管理平臺(tái)的構(gòu)建使工作變得高效，符合高效性的原則，而流程順暢正是實(shí)現(xiàn)高效的核心內(nèi)容，也是軟件開發(fā)的重點(diǎn)部分。構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的教學(xué)與管理平臺(tái)。在一定的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)下，建立功能相對(duì)完善的教學(xué)與管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息與數(shù)據(jù)方便、快捷與準(zhǔn)確地進(jìn)行交換和共享。

利用幼兒園信息化管理系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，讓資源效益最大化。我們將實(shí)物（教玩具等）資源的狀態(tài)（形狀、數(shù)量等）進(jìn)行歸類、拍照、存檔，使用人員查閱之后，根據(jù)庫存量與物品管理員進(jìn)行預(yù)約，預(yù)約成功之后獲得隨機(jī)密碼，憑密碼領(lǐng)用物品，歸還時(shí)，由管理員在系統(tǒng)中登記。這種管理，節(jié)約了人力物力，程序簡(jiǎn)單，記錄清晰，特別適合集團(tuán)化的幼兒園運(yùn)用。

（3）建立相關(guān)制度，保持長(zhǎng)效狀態(tài)。幼兒園信息管理平臺(tái)系統(tǒng)開發(fā)完成后，需要維護(hù)其正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為了保證幼兒園信息的共享和管理平臺(tái)系統(tǒng)的維護(hù)，需要制定幼兒園信息管理平臺(tái)和資源管理的相關(guān)制度。其中需要包括管理員職責(zé)要求、保密要求、信息資源的共享與發(fā)布、系統(tǒng)安全與維護(hù)、應(yīng)急措施、文件的共享歸檔等內(nèi)容，規(guī)范信息管理平臺(tái)的操作流程，保障管理平臺(tái)系統(tǒng)運(yùn)行的安全。同時(shí)，要將信息平臺(tái)的使用與日常考核掛鉤，鼓勵(lì)大家多使用，讓信息系統(tǒng)發(fā)揮最大效益。

3.構(gòu)建管理六大平臺(tái)

幼兒園信息化管理是在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代科學(xué)管理理論的指導(dǎo)下，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段對(duì)幼兒園進(jìn)行最優(yōu)化的管理。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。

幼兒園信息化管理通過整體上的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化辦公，規(guī)范成員之間的工作流程，促進(jìn)交流與協(xié)作。通過建立六大平臺(tái)組成的統(tǒng)一用戶管理平臺(tái)，各類用戶按權(quán)限實(shí)現(xiàn)一站式的登錄。保證幼兒園辦公和管理決策穩(wěn)定、高效的運(yùn)行，有利于幼兒園教育與管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也節(jié)省了大量的物質(zhì)資源。

（1）教學(xué)資源平臺(tái)

該平臺(tái)包括電子教材、教學(xué)素材、教學(xué)案例、動(dòng)畫課件、課程資源中心、圖書快速瀏覽、教學(xué)測(cè)評(píng)等。通過對(duì)教材、案例、影視、圖片、課件、教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施以及教育政策等教學(xué)資源，進(jìn)行合理的資源分類、強(qiáng)大的資源檢索、互動(dòng)的資源評(píng)價(jià)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的管理和共享。

（2）電子備課平臺(tái)

該平臺(tái)包括常用的教學(xué)助手工具、備課空間、資源展播、課程快速篩選、科學(xué)研究等。教師通過平臺(tái)上傳自己的備課資料及課后反思，領(lǐng)導(dǎo)可對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。也可將教學(xué)過程以視頻加文字的形式發(fā)布在平臺(tái)上，供評(píng)課的教師觀看，并可對(duì)該課直接添加文字評(píng)價(jià)。教師按級(jí)組或?qū)W科分類共同組成的一個(gè)交流和共享空間，教師在組內(nèi)可以組織網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)常規(guī)科研文本要求、了解課題規(guī)范整理，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，成員之間討論交流。例如，備課說課、網(wǎng)絡(luò)評(píng)課、撰寫教學(xué)反思、點(diǎn)評(píng)教學(xué)案例、解答教學(xué)問題、積累學(xué)科資源、評(píng)寫教育敘事等。并通過教師博客、主題論壇等多種形式，拓展教師交流合作的時(shí)間和空間，記錄教師科研過程，展示教師科研成果，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的共同提高。

（3）個(gè)人資源平臺(tái)

該平臺(tái)包括收集自己需要的檔案、建構(gòu)自己的課程體系、個(gè)性化教學(xué)、教師自我成長(zhǎng)。教師可以在專業(yè)發(fā)展平臺(tái)上創(chuàng)建“工作室”，系統(tǒng)性、規(guī)范性的記錄整理教師職業(yè)生涯中個(gè)人的教育心得、教案、論文、教學(xué)反思、課題、工作計(jì)劃、成果榮譽(yù)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)等豐富的教育教學(xué)信息。通過將教師個(gè)人的資源上傳到教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)更有條理性、系統(tǒng)性的存儲(chǔ)、讀取和展示。

（4）信息交流平臺(tái)

該平臺(tái)包括家園互訪、部門溝通、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、教學(xué)指導(dǎo)、幼兒學(xué)習(xí)、資源整合等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。家園互動(dòng)的理念正逐漸被越來越多的家長(zhǎng)與教師理解、重視。在管理系統(tǒng)中設(shè)立專門的家園互動(dòng)渠道，將教學(xué)內(nèi)容、幼兒活動(dòng)照片、食譜等上傳到相應(yīng)空間，供家長(zhǎng)閱讀、下載。通過“寶寶在家”、“寶寶在園”，溝通寶寶的成長(zhǎng)狀況。該交流平臺(tái)還包括與上級(jí)部門、幼兒園內(nèi)部各部門、與家長(zhǎng)的信息溝通。通過教師個(gè)性化博客，專家工作室，聚合優(yōu)秀的教育資源，完成遠(yuǎn)程教學(xué)、專家指導(dǎo)，解決教師在教育工作中碰到的問題、困惑。幼兒也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。

（5）日常管理平臺(tái)

該平臺(tái)包括考勤管理、物品管理、資產(chǎn)流通、檔案歸整等。通過校園網(wǎng)建立網(wǎng)上資料信息系統(tǒng)、廚房物品儲(chǔ)存采購系統(tǒng)、資產(chǎn)信息登記管理系統(tǒng)、設(shè)備安全檢修系統(tǒng)、門禁安全管理系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)安全、快速的服務(wù)效能。將幼兒園的資產(chǎn)、物品進(jìn)行規(guī)整、入冊(cè)，需使用者根據(jù)權(quán)限隨時(shí)查看物品狀況，并在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行借用手續(xù)的相關(guān)辦理。設(shè)置相關(guān)模塊，將幼兒園的日?；顒?dòng)資料進(jìn)行歸檔，按照預(yù)設(shè)的分類在平臺(tái)的后臺(tái)進(jìn)行，這樣可以在日常工作中就將資料分類歸放，需要用時(shí)，只需按照相關(guān)評(píng)估要求輸入關(guān)鍵字調(diào)取即可。這樣，減輕了各種檢查評(píng)估帶來的困擾，避免了重復(fù)勞動(dòng)，提高了工作效率。

（6）教師評(píng)價(jià)平臺(tái)

該平臺(tái)包括同伴互助成長(zhǎng)、各種數(shù)據(jù)在后臺(tái)進(jìn)行整合、綜合評(píng)價(jià)工作質(zhì)量的好壞。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，建立教師專業(yè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，激勵(lì)、引導(dǎo)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。各種數(shù)據(jù)在后臺(tái)進(jìn)行整合、綜合評(píng)價(jià)工作質(zhì)量的好壞。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，建立起教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)人員引領(lǐng)的“三位一體”的學(xué)習(xí)交流機(jī)制。構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，建立健全學(xué)習(xí)考核制度，重視教師個(gè)人評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，樹立典型，表彰先進(jìn)。在教育評(píng)價(jià)過程中，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性，重視被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中的作用，重視自我評(píng)價(jià)，讓教師用積極的態(tài)度評(píng)價(jià)自己，從而增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。同時(shí)，將園長(zhǎng)從繁瑣的簡(jiǎn)單勞動(dòng)中解放出來，騰出精力投身于教育教學(xué)中。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得教育信息化的水平越來越高。通過建立網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理、信息交流數(shù)字化校園，構(gòu)建幼兒園信息化管理的各種系統(tǒng)和平臺(tái)，有利于促進(jìn)幼兒園的民主管理和民主決策，培養(yǎng)工作人員的創(chuàng)新意識(shí)，規(guī)范和完善幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，也提高了全體教職員工參與幼兒園管理的積極性。利用信息技術(shù)手段，在幼兒園建立起穩(wěn)定、有序的社會(huì)關(guān)系和良好的人際關(guān)系氛圍，凈化幼兒園的內(nèi)部環(huán)境，提高管理人員的素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)管理思想先進(jìn)化、管理體制合理化、管理人才專業(yè)化、管理方法科學(xué)化、管理手段自動(dòng)化，不斷提高管理效能，才能使幼兒園管理向現(xiàn)代化邁進(jìn)。

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