姚敏

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，將學(xué)習(xí)當(dāng)做學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動全面地發(fā)展。因此，提倡小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予美術(shù)教學(xué)活動的要求。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；合作；團(tuán)隊；整合共享；評價

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭態(tài)度。由于小學(xué)美術(shù)是一門比較靈活、觸及面廣泛，審美和欣賞需求高和需要集思廣益的學(xué)科，以往的美術(shù)課堂上通常都是老師依據(jù)教材和教科書向?qū)W生傳授知識，有些認(rèn)真的老師會在課前再準(zhǔn)備些有關(guān)的資料上課時補(bǔ)充進(jìn)去，但是教材和教科書上的內(nèi)容最多也就這么幾頁，有時學(xué)生自己翻翻就了解的差不多了，老師自己一個人的課前準(zhǔn)備也及其有限，致使學(xué)生一節(jié)課哈欠連天，覺得空洞，無趣沒有多大意義。而如今在小學(xué)美術(shù)課上應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)的方法后，課堂上有了大大的變化。在上美術(shù)課時不再是老師拿著書本念的一言堂，老師和學(xué)生在課前都參加到收集資料的隊伍中去，這樣在上課的時候資料豐富極了，知識面自然就拓寬了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性給激發(fā)出來了都特別想把自己的資料在課上好好的用上。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的用處不僅僅如此，它還在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神上也起到了很大的作用，也可以這樣說，合作精神是合作學(xué)習(xí)目的的一種體現(xiàn)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)可以看出合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，即改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存。

一、科學(xué)分組， 取長補(bǔ)短

一個小組就是一小團(tuán)隊，為一個共同的目標(biāo)而努力。在學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可取長補(bǔ)短。為此，我有意識地將外向的和內(nèi)向的，反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的，興趣高和興趣低的，各自特長不同的的學(xué)生編排在一起。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。例如：本人在教學(xué)六年級的《變化的柱子》時，采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，每個小組成員發(fā)揮各自特長，有負(fù)責(zé)設(shè)計繪畫的，負(fù)責(zé)剪貼的，在小組活動中，每個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，豐富自己的見識，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽，工作出色時，他們學(xué)到的就會更多，學(xué)得也就更加愉快，整個課堂教學(xué)生動活潑。為了讓更多的學(xué)生參與到組織工作中來，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會。讓組內(nèi)各成員的角色互換，這樣做不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，而且滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，起到了良好的作用。

二、合作學(xué)習(xí)發(fā)揮團(tuán)隊精神

以小組為單位的合作學(xué)習(xí)中，多采用競賽方式，對于發(fā)揮學(xué)生的能力和潛力有促進(jìn)作用。因?yàn)椋瑐€人與個人的競賽多數(shù)挫傷一方的積極性。而合作學(xué)習(xí)是把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭。在這種格局中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)，極大地消除了對于競爭失敗的恐懼，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。促使小組成員相互團(tuán)結(jié)，發(fā)揮團(tuán)隊精神，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動力。例如教學(xué)六年級美術(shù)課程《泥塑》中采取組內(nèi)合作、組間競爭的方式，用橡皮泥塑出造型獨(dú)特、有創(chuàng)新，比數(shù)量的泥塑作品。學(xué)生群情激昂，學(xué)習(xí)興趣極高，教學(xué)效果很好。

三、知識整合，信息共享

合作學(xué)習(xí)能更好的實(shí)施學(xué)科整合教學(xué)。讓學(xué)生分工合作收集資料，采用上網(wǎng)查詢、圖書查詢、實(shí)地考查等各種手段獲取信息，然后回到課堂，合作學(xué)習(xí)，共享信息，使學(xué)生得到了一次綜合能力和社會實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會，而且學(xué)生在課前收集資料不僅使本堂課有了一個積極的好的開始，還使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的激情，各種各樣的資料也使原本的課堂教學(xué)的知識面大大的拓寬了。

四、積極評價，共同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)把學(xué)生自評，學(xué)生互評和教師評價定為“三位一體”的評價體系。學(xué)生自評讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的收獲和成果進(jìn)行評價，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評是同學(xué)間的相互評價，可以在同桌、小組或全班之間，以學(xué)生自身的眼光來評判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率，教師對學(xué)生的評價著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度去評價學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力方面，從操作技能、標(biāo)新立異方面，從合作精神、交流表達(dá)能力方面，不僅僅評價學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重評價學(xué)習(xí)的過程；個性化就是肯定學(xué)生身上表現(xiàn)出來的與眾不同的方式方法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造成果，注重對學(xué)生個性發(fā)展的評價。

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用起到了很好的效果，教師的教學(xué)方法靈活了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了并且了解的知識更多了作業(yè)質(zhì)量也提升了同時大力發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)共進(jìn)的精神。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用所具有的種種突出表現(xiàn)使我們不得不稱贊我們的美術(shù)課越發(fā)美術(shù)化了，我們希望合作學(xué)習(xí)能在美術(shù)教與學(xué)的過程中越用越好，越來越完善，不斷給我們帶來新的驚喜。