莊秀麗

“沒有圍墻的學(xué)校 沒有邊界的教育”， 在啟行營地發(fā)展中心介紹手冊的封面，這一行文字尤為醒目。啟行營地發(fā)展中心是國內(nèi)第一家為青少年提供營地教育服務(wù)的非營利性機構(gòu)，由北京啟行青年發(fā)展基金會和北京歌華文化發(fā)展集團聯(lián)合發(fā)起。

● 啟行營地發(fā)展中心的四方面課程

啟行營地發(fā)展中心，以“通過營地教育促進青少年發(fā)展”為愿景，以“引導(dǎo)青少年探究自我、關(guān)懷他人，培養(yǎng)他們的國際化視野、領(lǐng)袖氣度、合作精神，以及服務(wù)社會的意識和能力”為使命。以“成為中外青少年了解彼此、互助合作的窗口，建立中國青少年營地教育的標準和模式，引導(dǎo)和推動營地教育的發(fā)展”為目標。啟行營地發(fā)展中心，致力于以下四方面課程的開發(fā)：

1.品格發(fā)展

通過游戲體驗、小組分享和自我反思的過程，引導(dǎo)青少年完善自我認知，感知自己與他人以及社會的聯(lián)系；通過熱點論壇、社會角色扮演、城市模擬等活動，關(guān)注社會話題，參與社會反思，思索個人與社會的關(guān)系以及增強社會行動力。

2.自然探索

通過觀察自然和參加戶外活動，感受自然之美和造物的神奇，學(xué)會尊重自然，保護自然；通過在全新的環(huán)境中接受體力和精神的雙重挑戰(zhàn)，鍛煉合作能力、溝通能力和創(chuàng)造力，與團隊共成長。

3.人文藝術(shù)

通過文化探秘、視覺工藝、經(jīng)典閱讀、戲劇等課程，引導(dǎo)青少年以開放的心態(tài)了解不同文化、宗教、信仰，思索文化在社會發(fā)展中的價值和意義，從而在增強文化底蘊的同時，深刻對社會和自我的認識和思考。

4.科學(xué)技術(shù)

將想象力與行動力結(jié)合，通過科技藝術(shù)互動、建筑學(xué)探索、應(yīng)用物理等課程設(shè)計，啟發(fā)青少年在創(chuàng)造中感受科技的神奇，思考未來科技的發(fā)展方向，探索科技在社會服務(wù)中可以扮演的角色。

目前，啟行營地發(fā)展中心的課程服務(wù)提供方式，主要是通過冬令營、夏令營、學(xué)校營、周末營等各種形式來為青少年提供營地活動服務(wù)。

● 啟行營地教育的2013冬令營

2013年1月18日至2月8日，在中華世紀壇，展開了主題為“發(fā)現(xiàn)更好的自己”的一次關(guān)于體驗、探索、夢想的奇妙營地旅程。此次是采用參與者邀請制展開的營地教育，面向3～18歲的青少年家庭及教育工作者，包括了116個不同主題形式的工作坊，15個教育沙龍，以及11場專家講座。

此次冬令營活動課程，包括四大主題：微觀社會，美麗星球，奇幻未來，藝術(shù)體驗區(qū)。

1.微觀社會

在微觀社會部分，青少年們成為“小社會”的一員，他們是創(chuàng)造價值的行動者。他們在這里學(xué)習(xí)：

◇歷史：感受傳統(tǒng)的韻律，探求歷史的深遠。

◇文化：在教師的引導(dǎo)下，閱讀、實踐、聆聽、分享，獲取多元文化。

◇藝術(shù)：化身小小藝術(shù)家，在不同的工作坊，創(chuàng)作自己的藝術(shù)作品。

微觀社會中，有烘焙工作坊，可以自己動手烘烤出好看又好吃的創(chuàng)意糕點；有通識工作坊，與來自美國知名大學(xué)的教師一道，在純英文環(huán)境中了解身邊的世界，討論社會議題；有繪本工作坊，創(chuàng)作屬于自己的原創(chuàng)繪本故事書；還有傳統(tǒng)工作坊，做泥人、剪紙、京劇臉譜，有民間藝人指導(dǎo)。還有分享成長歷程的教育沙龍，與不同領(lǐng)域的資深教師一起重新理解朋友和父母的意義，探尋與朋友相關(guān)的自己，探尋別人眼中的自己；還可以參加“投訴合唱團”，用歌聲了解微觀社會，以創(chuàng)意發(fā)聲。

2.美麗星球

在這里，青少年是熱愛萬物的自然探險家。他們在這里學(xué)習(xí)：

◇敬畏：了解自然神奇的造物，懂得尊重身邊的環(huán)境和生物。

◇探索：學(xué)習(xí)基本的生存探索技能，實踐戶外生存能力。

◇和諧：關(guān)注我們美麗的星球，嘗試用行動保護我們生長的家園。

在這里有低碳生活有機農(nóng)場工作坊，充分調(diào)動參與者視覺、味覺、觸覺等的體驗，探討低碳生活的理念，并重新檢視我們的飲食習(xí)慣；有戶外體驗工作坊，與資深美籍營地教師，共同探索戶外生存技能；有天文工作坊，進入奇妙的天文世界，探索浩瀚的宇宙；有守望地球工作坊，在參與維護生態(tài)平衡、保護稀有物種的實踐行動中，培養(yǎng)未來的環(huán)保領(lǐng)袖。

3.奇幻未來

在這里，青少年是追逐彩虹的夢想家，是充滿創(chuàng)造力的藝術(shù)家和科學(xué)家，他們在這里學(xué)習(xí)：

◇科技：在交互式的科技與藝術(shù)活動中探索自我與他人、與環(huán)境的關(guān)系。

◇創(chuàng)新：攝影、動畫、機械、光影、涂鴉、電子電路、動力馬達。

◇夢想：在跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中啟發(fā)創(chuàng)意、開創(chuàng)夢想。

這里有“開關(guān)駭客”工作坊，通過聲音與燈光，將思維轉(zhuǎn)化成不同韻律與情緒的藝術(shù)聲光創(chuàng)作；有“超人平臺”工作坊，探討人類發(fā)展史上機械產(chǎn)品的起源和其與身體的關(guān)系，并創(chuàng)作出獨特的具體機械裝置。

4.藝術(shù)互動體驗區(qū)

參與者走進內(nèi)在沉淀的旅程，他們在這里：

◇分享：分享彼此的人生故事和服務(wù)經(jīng)驗。

◇對話：對話、交流以及深度聆聽，探討社會、文化及環(huán)境性的議題。

◇啟行：匯集不同的觀點，轉(zhuǎn)化成生活的智慧，為未來創(chuàng)造不一樣的可能性。

在這里有“一人一故事”工作坊，體驗“每個人的故事都值得被聆聽”；有“兒童戲劇工作坊”，在戲劇故事的扮演中，在快樂中思考。

筆者有幸受邀與孩子一起參加了“奇幻未來”中的“開關(guān)駭客”工作坊，見證了帶領(lǐng)老師臺灣的張宜婕組織孩子們進行工作坊的過程。整個工作坊進行周期為四天，令我驚嘆和印象最深刻的是第一天活動的開始部分：

老師讓孩子們思考，以當天活動現(xiàn)場的空間為例，讓每個人思考并畫出自己如何與這個空間對話，我感覺這個問題挺抽象的，孩子們拿著一張紙，可以在這個空間里四處走動，去感覺自己與這個空間的關(guān)系，并把自己希望的與空間的對話關(guān)系與方式畫出來。

在收集了孩子們的作品之后，張老師給孩子們播放了一些與空間、與環(huán)境對話的科技藝術(shù)視頻。例如，在馬路上當踩踏的人越來越多，地面上出現(xiàn)了一只孤獨憂傷的大猩猩被關(guān)在籠子里；陰暗的樓梯被改造成了鋼琴的琴鍵；生活小區(qū)的垃圾桶，當路人往里面放垃圾，垃圾桶就會唱歌……在此之后，孩子們就開始自己與所處空間互動的作品創(chuàng)作。

整個活動的引入設(shè)計，對我的觸動非常大，盡管我自己的孩子，最后做好的作品中，有一個是小臺燈，但是，這樣的作品對他而言，不再單單是技術(shù)上的操作，而是他對空間對環(huán)境的理解，他希望所處的空間里，有光。我的孩子在他的日記里還寫道：“我認為駭客是用技術(shù)改變生活，用藝術(shù)改變生活，用思想改變生活的一群人?！?/p>

● 啟行營地發(fā)展中心首席執(zhí)行官張璐鷗

張璐鷗，是啟行營地發(fā)展中心首席執(zhí)行官。從小在美國長大，畢業(yè)于美國杜克大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，曾在貝恩咨詢公司（香港）任助理顧問。大學(xué)期間曾多次赴廣東珠海支教，在中小學(xué)教授3000余名學(xué)生，授課超過350次，內(nèi)容覆蓋英語、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、舞蹈等多元領(lǐng)域。也是在這個過程中，他開始關(guān)注中國教育，并嘗試通過教育創(chuàng)新幫助學(xué)生進行自我探索、人格發(fā)展和能力提升。

一次聚會中見到張璐鷗，是在4月中旬的一天，同行的一位朋友問張璐鷗，啟行營地教育與中小學(xué)或企業(yè)中常見的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程有什么區(qū)別，行為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)背景的張璐鷗用了一個比喻來回答這個問題，即團購與市場中常見的討價還價有什么區(qū)別。我說這個回答妙呀！

啟行營地教育，正在與更多的個人、企業(yè)和機構(gòu)合作，為共同開創(chuàng)中國青少年教育的未來建平臺建機制。

參考鏈接：啟行營地發(fā)展中心，http：//weibo.com/ideascenter

注：本篇文章文字主要來自《歌華營地體驗中心冬令營》海報和《沒有圍墻的學(xué)校 沒有邊界的教育》啟行營地發(fā)展中心介紹手冊。