李立軍

在寫作中，有時根據(jù)內(nèi)容和表達的需要，可在第一人稱、第二人稱以及第三人稱之間互相轉(zhuǎn)換，這不但有利于更清楚地敘述和描寫，使行文流暢活潑，也便于更直接抒發(fā)感情，產(chǎn)生獨特的表達效果。

2012年廣東省湛江市中考作文題：

閱讀下面的文字，按提示和要求作文。

掌聲，生活中一個美麗而動聽的名詞。它可以表達肯定和贊美，也可以表達尊重和鼓勵。

你在舞臺上精彩的表演感染了我，我把掌聲送給你！你在平凡崗位上的辛勤耕耘打動了我，我把掌聲送給你！你在逆境中拼搏的精神震撼了我，我把掌聲送給你！

你可以是個人或集體；可以是非凡人士或普通人物；還可以是身邊的親人或朋友……

請以“我把掌聲送給你”為題目寫一篇作文，可以講述你身邊的故事，抒發(fā)你的真實感受；也可以闡明你的思想觀點。

提示和要求：①自定角度作文；②除詩歌外，文體自選；③不少于600字；④文中不要出現(xiàn)自己的姓名、校名。

也許是因為掌聲在生活中過于尋常，以至很多人看到“我把掌聲送給你”這個作文命題時，第一感覺就是很容易寫。這也恰恰說明了這個命題比較貼近于生活實際，讓考生有內(nèi)容可表達。但是，要真正寫出作文的亮點來，我建議同學(xué)們從以下三方面著手：

1.審題：結(jié)合題前導(dǎo)語，逐字掃描，抓住中心。題目“我把掌聲送給你”中出現(xiàn)的“我”和“你”的字眼，說明了文章不應(yīng)該寫成某一個人的“獨角戲”，至少應(yīng)該有“你”和“我”出現(xiàn)，而且“你”才是文章要表現(xiàn)的主角；“你”是誰？“你可以是個人或集體；可以是非凡人士或普通人物；還可以是身邊的親人或朋友……”除了人物之外，還可以是動物或其他的事物。至于“掌聲”，題目前面的引導(dǎo)語里也給出了提示或者說是限制，“可以表達肯定和贊美，也可以表達尊重和鼓勵”；“我”為什么要把掌聲送給你，“我”怎樣把掌聲送給你，應(yīng)當(dāng)是寫作的重點，一定要交代清楚其中隱含著的故事或者蘊含著的情感。

2.構(gòu)思：聯(lián)系生活實際，選準(zhǔn)角度，精心構(gòu)思。作文就是要寫自己熟悉的生活，生活中值得我們肯定和贊美、尊重和鼓勵的人或物有很多，在某些時候，我們會被他們所感染、打動或震撼，會發(fā)自內(nèi)心地想把掌聲送給他們。在這次寫作題目中，他們需要轉(zhuǎn)換為第二人稱“你”。下面我以“你”所指代對象的不同，給出幾個構(gòu)思角度的示例供大家參考。

構(gòu)思角度一：“你”是一個具體的人。這個人可以是非凡人士，比如我國著名網(wǎng)球運動員李娜，雖然在2013年“澳網(wǎng)賽”上輸?shù)袅斯谲?，但她憑借頑強的拼搏精神贏得了尊重，應(yīng)該把掌聲送給她；這個人可以是普通人物，一向性格內(nèi)斂的同桌竟然報名參加了學(xué)校組織的歌手大賽，當(dāng)他一曲終了，應(yīng)該把掌聲送給他；這個人是我的爸爸，他已經(jīng)戒煙七七四十九天了，應(yīng)該把掌聲送給他……這個構(gòu)思角度是寫具體的人和事，往往掌聲也需要實寫，換句話說就是在文中需要適時地寫到鼓掌。

構(gòu)思角度二：“你”是一個群體形象或多個人物形象。城市里的環(huán)衛(wèi)工人，白天黑夜、酷暑嚴冬默默地為美化城市的環(huán)境盡著自己的力量，他們應(yīng)該贏得掌聲；在我們的周圍，有許許多多的善良“草根”，北京暴雨夜奮力救人的農(nóng)民工兄弟們、天津愛心“的哥”馬志剛、“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”居馬泰等，他們的善舉讓我們感動，應(yīng)該把掌聲送給他們……這個構(gòu)思角度或者寫一類人、一個集體，從不同側(cè)面表現(xiàn)他們高尚的品格；或者依次寫幾個形象，分別表現(xiàn)他們值得贊美和肯定、尊重和鼓勵的地方。這里掌聲往往是虛寫，只需要表達出自己對寫作對象的態(tài)度。這種構(gòu)思尤其比較適于運用小標(biāo)題的形式，或者片段組合的結(jié)構(gòu)方式。

構(gòu)思角度三：“你”是人以外的動物、植物或其他事物。為了讓自己的作文與眾不同，常需要一種求異構(gòu)思。當(dāng)大家都在構(gòu)思掌聲送與的對象是人的時候，如果我們的掌聲送給對象是別的事物，說不定會給文章帶來一些新鮮感。我們來看下面的一個片段：

小草，我曾這樣幻想，風(fēng)兒輕輕地吹起，你的種子飄向四面八方，有些飄落在泥土里，有些飄落在山林中，還有些飄落在巖石縫里。那些飄落在巖石縫里的種子，很努力地往上鉆，終于，它們成功了，它們等待著風(fēng)雨為它們滋潤，茁壯成長。它們成了黃褐色背景上一道美麗的綠色，一道燦爛的風(fēng)景。小草，我把掌聲送給你……是你教會了我好的生活不是我們能左右的，但是，只要努力了，好的生活就一定會選擇我。

除了以上片段，文章還從小草抗擊風(fēng)雨、忍受踐踏、合力對抗頑石等幾個角度來表達對小草的敬意和贊美。很顯然，這種托物言志手法的使用，能讓我們在同一題目下的眾多文章中，一下子感覺出本文的與眾不同來。

3.表達：突出文章亮點，呈現(xiàn)細節(jié)，以情感人。一篇優(yōu)秀的作文不會缺乏亮點。本次寫作除了不允許運用詩歌體裁外，并沒有別的文體限制，而對于初中生來說，比較容易駕馭的文體還是記敘文。記敘文寫作除了在立意、選材等方面能突出亮點外，在表達上，運用呈現(xiàn)細節(jié)的手法也不失為突出亮點的一個很好選擇。我們看下面一段文字：

隨著裁判員一聲令下，全場沸騰了。剛開始，紅布結(jié)已經(jīng)被拉到接近我們班的領(lǐng)地，可對手們把吃奶的勁全使出來了，一個個憋得臉紅脖子粗。很快，紅布結(jié)又被他們拉了過去；這一拉可不得了，好似一個饑渴難耐者在沙漠中發(fā)現(xiàn)了水源，頓時有了希望，整個隊伍精神大振，一發(fā)而不可收拾……我們心急如焚，喊破了嗓子為我們班隊員們加油。此時，雙方進入了僵持階段，隊員們個個屏住呼吸，鉚足了勁往后拉，前面的隊員兩腳在前，身子向后仰，與地面的夾角幾乎不足15°了……

這是對一次拔河比賽的一段細節(jié)描寫，有了這樣的細節(jié)描寫，作文就有了看點。另外，用“我把掌聲送給你”這個題目寫作也比較適于表達感情，如果能做到以情感人也會是一篇好作文。當(dāng)然，在文中表達感情的方式有很多，而結(jié)合這個題目的特點，在行文時合理地進行人稱之間的轉(zhuǎn)換，對于更直接地抒情會有獨特的效果。

寫作文，尤其是寫作記敘文，不僅要求文章前后內(nèi)容貫通，意思表達清楚，還應(yīng)當(dāng)做到行文生動活潑，敘寫具體形象，更要求以情感人。怎樣寫才能達到這樣理想的抒情效果呢？適時地進行人稱轉(zhuǎn)換就是一種很好的寫作方法。

什么情況下需要進行人稱轉(zhuǎn)換？

一般的敘事性作文常常會運用第一或第三人稱寫作，而像“我把掌聲送給你”、“與你同行”、“你是我的一本書”、“我的世界因你而亮麗”等題目中雖有第二人稱出現(xiàn)，這并不妨害我們?nèi)匀挥玫谝缓偷谌朔Q寫作。但在表達過程中，當(dāng)我們的情感累積到一定程度的時候，如果不把第三人稱“他”變?yōu)榈诙朔Q“你”，讓寫作對象活生生地站在自己眼前，面對面地傾訴，就無法淋漓盡致地表達自己的內(nèi)心感情。而這時候就需要進行人稱的轉(zhuǎn)換了。

進行人稱轉(zhuǎn)換有哪些技巧？

一是時機。一般來說，作者的思想感情發(fā)展變化，到文章的結(jié)尾時達到高潮。此時，不轉(zhuǎn)換人稱，就不足以表達感情。所以，在文章的尾部變換人稱，順理成章。

二是方式。由第三人稱“他”變換為第二人稱“你”之前，要直接呼喚寫作對象，這是一個“信號”，提醒讀者注意將要變換人稱了，情感也將達到高潮了。下面佳作中“媽媽，你辛苦了，讓我把掌聲送給你”就運用得非常自如。

人稱轉(zhuǎn)換有什么效果？

所有人稱的變化都是為表情達意服務(wù)的，尤其是第三人稱轉(zhuǎn)換為第二人稱，便于直接對話，利于交流思想情感，增強親切感，同時也使抒情更加強烈感人。

我把掌聲送給你

河南省周口市淮陽縣齊老第二中學(xué) 劉賀琪

“劉大哥講（?。┰捓硖?，誰說女子享清閑。男子打仗到邊關(guān)，女子紡織在家園。白天去種地，夜晚來紡棉……這女子們哪一點不如兒男?！彪S著這段豫劇《花木蘭》唱腔的結(jié)束，一陣熱烈的掌聲在會場里響起，此時，兩股熱流模糊了我的雙眼，往日的一幕幕又浮現(xiàn)在我的眼前……

四年前的春節(jié)期間，一場車禍無情地奪走了爸爸年輕的生命，我們一向溫暖的家庭一下子籠罩上了濃濃的霧霾。媽媽終日以淚洗面，茶飯不思，也無心顧及正處于叛逆期的哥哥和小學(xué)還未畢業(yè)的我。不久，哥哥的班主任老師打電話通知媽媽去派出所協(xié)助解決哥哥與別人打架的問題；接著，我的學(xué)習(xí)情況也亮起了紅燈，班主任老師打電話把情況如實反映給了我的媽媽。當(dāng)時還在醫(yī)院輸液的媽媽不顧醫(yī)生護士的反對，硬是掙扎著起來回到了家里。

“孩子，你爸爸走了，但我們這個家不能散，媽媽答應(yīng)你們，我會撐起這個家，你們能答應(yīng)媽媽，好好聽話嗎？”媽媽一邊用沙啞的聲音說話，一邊用一雙無力但也溫暖的手把我和哥哥攬入胸懷。我和哥哥都堅定地點了點頭，淚水卻止不住地往下流?！昂煤⒆?，我們不哭?！眿寢屳p輕地為我和哥哥擦拭著眼淚。

從此，媽媽除了上班，還要拖著虛弱的身體堅持為我和哥哥做飯。在她空閑的時候，還會主動聯(lián)系學(xué)校的老師，了解我和哥哥的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，我和哥哥也非常爭氣，不斷有好的消息讓媽媽開心。

一晃快四年了，如今哥哥已經(jīng)讀大一了，我也順利升入了初三。這不，我們班級召開家長會，媽媽當(dāng)然欣然來參加了。在才藝展演這個環(huán)節(jié)，本來安排的是我的豫劇獨唱，但當(dāng)時我靈機一動，媽媽不也經(jīng)常在家哼唱這段戲嗎？于是，我便邀請媽媽和我一起合唱了“誰說女子不如男”這個唱段。

“感謝劉媽媽和劉賀琪同學(xué)的精彩表演，讓我們再次把熱烈的掌聲送給她們！”隨著主持人的話音落地，現(xiàn)場再次響起了熱烈掌聲，我更是把雙手舉過了頭頂，用盡全力地鼓掌。媽媽，你辛苦了，讓我把掌聲送給你！

感情真摯是本文能夠打動讀者的最重要因素。小作者訴說家庭的不幸讓人深感同情，寫媽媽的堅強讓人深受感動，母女同臺獻唱讓人欣慰和羨慕。除了以情感人外，巧妙安排結(jié)構(gòu)也是本文的另一個重要特點。文章先由一段豫劇《花木蘭》的唱腔贏得掌聲開始，留下懸念并引出“我”對往事的回憶；插敘了家庭故事之后，然后交代文章開頭獻唱《花木蘭》選段贏得掌聲及“我”流淚的原因；接著再次寫掌聲，并在此處進行了人稱的轉(zhuǎn)換，使表達的情感更加強烈，引出“媽媽，你辛苦了，讓我把掌聲送給你”這一直接抒情語句用以點題，顯得文章扣題嚴密。