劉哲

隨著“云服務(wù)”在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，我校于2012年5月與專業(yè)公司合作，開始了基于云服務(wù)的課堂教學(xué)研究。初期，公司技術(shù)人員多次與我校一線教師深入探討課堂教學(xué)在云服務(wù)中的各種實際需求，并進(jìn)行了云端教學(xué)平臺的搭建。今年2月份我校購入了70臺平板電腦，組建了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的云教學(xué)實驗室，之后經(jīng)過我們課題組幾位教師和技術(shù)人員的反復(fù)測試和改進(jìn)，云端教學(xué)平臺基本成型。下面就三節(jié)“云端教學(xué)研討課”從課堂觀察者的角度來談一談基于云服務(wù)課堂教學(xué)的觀察與思考。

第一次使用平板電腦上課，學(xué)生都無比激動。在技術(shù)人員的輔導(dǎo)下，學(xué)生掌握了使用平板電腦以及云平臺的正確方法。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過云平臺的功能下發(fā)、提交作業(yè)，系統(tǒng)自動批改選擇題，教師統(tǒng)計出正確率，及時掌握學(xué)生的答題、交作業(yè)的情況。應(yīng)用這一功能，快捷地完成了師生之間的交流，這種高效和快捷是傳統(tǒng)方式下很難及時做到的，這應(yīng)該就是云教學(xué)的優(yōu)點。

但是隨之問題也出現(xiàn)了，可能因為是第一次使用平板電腦上課，一部分學(xué)生將主要精力集中在平板電腦的技術(shù)應(yīng)用和平臺各應(yīng)用模塊的使用上，教師注意到了這一點，不時提示學(xué)生主要精力應(yīng)該放在學(xué)習(xí)過程中。期間也出現(xiàn)了個別平板電腦連接不暢的問題，好在有公司技術(shù)人員在場，及時找到了解決方案。很快，第一次課堂實踐在學(xué)生的興奮中結(jié)束了。

第二次課，學(xué)生已經(jīng)能夠較熟練地使用平板電腦，與第一次課相比學(xué)生興奮度有所降低，能夠?qū)⒕χ饕性趯W(xué)科學(xué)習(xí)上。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生提交作業(yè)的方式除可以在平板上直接錄入，還可以寫在紙上然后拍照片發(fā)給教師，整節(jié)課效果和節(jié)奏都有所提高。

第三次課，按照我校八環(huán)節(jié)教學(xué)模式，實施了作業(yè)前置，教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到了云平臺的“課前作業(yè)”模塊中，讓學(xué)生先進(jìn)行半小時的課前預(yù)習(xí)。學(xué)生有的參考課本，思考導(dǎo)學(xué)案上的問題，有的到互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)知識，作為答案的補充證明，還有的相互討論互學(xué)，場面熱烈。期間任課教師認(rèn)真了解了學(xué)生提交作業(yè)的情況和預(yù)習(xí)效果，并對有代表性的問題做了展講。在教師演示實驗和學(xué)生現(xiàn)場操作實驗過程中，學(xué)生的精力都集中到了觀察和思考上，沒有人再點觸平板電腦。

上了三次課，學(xué)生對使用平板電腦上課有什么感受呢？為此我們做了一個問卷調(diào)查，匯總結(jié)果如下：

1.你愿意嘗試在家中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、自學(xué)新課及復(fù)習(xí)嗎？

學(xué)生的答案全部為“愿意”。

2.你喜歡使用平板電腦上課這種形式嗎？

學(xué)生的答案全部為“喜歡”。

3.你認(rèn)為使用平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)對自己有哪些促進(jìn)作用？

（1）不會的問題能夠上網(wǎng)查詢，擴展思維，開闊眼界，知識面得到擴大，學(xué)習(xí)資源豐富。

（2）提高學(xué)習(xí)興趣，豐富課外知識，使課堂內(nèi)容更豐富。

（3）學(xué)習(xí)更方便、靈活、快捷，在家也可以在線學(xué)習(xí)，可以隨時復(fù)習(xí)不會的知識，不用打擾別人，不明白的地方可以及時得到解決。

4.你認(rèn)為用平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大困擾是什么？

（1）有網(wǎng)絡(luò)因素的干擾，誘惑力大，自制力不強，總想玩別的，無法專心學(xué)習(xí)。

（2）會變得懶一點，直接到網(wǎng)上找答案。

（3）電池費得太快，平板使用一天電量不夠，有時會沒電。

5.用電腦進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，你希望老師課前準(zhǔn)備些什么內(nèi)容？

（1）課前、課中、課后學(xué)習(xí)任務(wù)、典型例題、作業(yè)要明確。

（2）有課堂重難點的視頻講解分析及學(xué)習(xí)建議。

6.談?wù)勀銓κ褂闷桨咫娔X這種上課形式的看法？

（1）有些同學(xué)自制力不好，心思不在學(xué)習(xí)上，玩心較大，會導(dǎo)致成績下降，但對于大部分學(xué)生利大于弊。

（2）有的學(xué)科不適合這種教學(xué)，如數(shù)學(xué)等思維較強的。

（3）可以適當(dāng)添加互動游戲。

7.若在我校普及平板電腦教學(xué)你希望解決什么問題？

（1）利用平板上網(wǎng)更方便，但易干擾學(xué)習(xí)，對心思不放在學(xué)習(xí)上的學(xué)生更不利，最好有限制學(xué)生隨便上網(wǎng)的功能，避免出現(xiàn)與學(xué)習(xí)發(fā)生正面沖突的現(xiàn)象。

（2）這種模式很新穎很方便，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。希望可以真的完善推廣，建議工作人員加油努力將這項課題推廣開來，只要合理使用，相信一定是中國學(xué)生的福音。

（3）完善教學(xué)程序。過程繁瑣；學(xué)案直接填空不用往紙上寫；增加與同學(xué)之間的互動；希望可以在回答問題后，顯示得分，顯示本題的解析。

（4）網(wǎng)速要給力。

從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，學(xué)生對基于網(wǎng)絡(luò)的云課堂學(xué)習(xí)模式是表示歡迎的。這種學(xué)習(xí)方式對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂效率的作用是毋庸置疑的；使用照相、攝像功能采集信息、提交作業(yè)非常便捷、高效，而且無紙化學(xué)習(xí)既節(jié)省紙張又環(huán)保。盡管學(xué)生的反映大多是積極的，但從中我們也看到了還存在諸多需改進(jìn)的地方。

一是平臺功能需要進(jìn)一步完善。①教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案中的填空題，學(xué)生不能在本地寫出答案，只能在下面的編輯區(qū)寫，這樣就得上下拖動滾動條，若內(nèi)容較多，分在若干屏上，就會很不方便，教師看的時候也不能聯(lián)系前后內(nèi)容。②沒有設(shè)置交流討論區(qū)。若學(xué)生在家里，想和同學(xué)或教師及時交流就實現(xiàn)不了。③增加問答題的解析提示功能，便于學(xué)生提交作業(yè)后知道自己答題是否正確。④增加教師監(jiān)控及學(xué)生上網(wǎng)控制的功能。在課堂教學(xué)中不需要學(xué)生上網(wǎng)的時候，設(shè)為禁止上網(wǎng)狀態(tài)，或限制只能上哪些網(wǎng)站，這對于自控力不強的學(xué)生是一個必要的措施。

二是對教師提出了更高的要求。課前電子教材、十分鐘課堂等教學(xué)資源的制作，云服務(wù)平臺應(yīng)用的熟練掌握，新教學(xué)環(huán)境下的課堂教學(xué)的問題設(shè)計、環(huán)節(jié)設(shè)計、設(shè)備故障等突發(fā)事件的處理，引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)生活，加強自我管理能力的培養(yǎng)，提高對信息的甄別、篩選能力，對不良信息的免疫能力，以及對平板電腦等終端設(shè)備進(jìn)入教室之后的使用與管理，都對教師使用信息技術(shù)的能力提出了更高要求。

三是要知道云端教學(xué)適用于什么課程。不是所有的課程都適合云端教學(xué)，如體育、音樂、美術(shù)等技能型的學(xué)科。還有一些需要學(xué)生親自動手實踐的內(nèi)容、某些推理演算使其學(xué)科思維形成的過程也依然需要紙筆等傳統(tǒng)學(xué)具的參與。通過實踐，我們認(rèn)為文化課的課前預(yù)習(xí)、自我檢測、課后知識檢測與單元知識檢測比較適合云端教學(xué)。首先是課前，教師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，與傳統(tǒng)方式相比較，教師能及時了解學(xué)生對知識的理解掌握程度，為課堂上的精講內(nèi)容做出準(zhǔn)確判斷，使其更有針對性，從而提高教學(xué)的有效性。其次是課后，教師把答案標(biāo)準(zhǔn)化處理，錄入、下發(fā)，學(xué)生做完后點擊提交，立刻就知道結(jié)果，對于錯題能及時再思考，也可以師生云端互動、生生云端互動。

云端教學(xué)打破了時空的限定，使交流更加便捷，很好地踐行了新課標(biāo)“先學(xué)后教、以學(xué)定教” 的理念，云端互動信息技術(shù)的發(fā)展推動著教學(xué)模式的變革，今后我們將繼續(xù)探索云服務(wù)應(yīng)用于教學(xué)的價值。