王靜

【摘要】課后研討與練習(xí)是對(duì)一篇課文最為有效的引申和擴(kuò)展，一方面重在對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)的把握和處理，能使學(xué)生掌握書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。另一方面，又對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了有益的擴(kuò)展，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技能，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性、思想性和人文性的結(jié)合。教師合理高效地運(yùn)用課后研討與練習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課后研討與練習(xí)；夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能正確全面地去理解問(wèn)題，才能舉一反三，提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，對(duì)其他科目才能很好地起到基礎(chǔ)作用。語(yǔ)文課后研討與練習(xí)直接關(guān)乎學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力，包括閱讀、理解、積累和運(yùn)用等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，而合理利用課后研討與練習(xí)是夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的一條重要的捷徑，是語(yǔ)文教師提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要路徑。下面就這個(gè)問(wèn)題談一些淺見(jiàn)：

一、初中語(yǔ)文課后研討與練習(xí)的地位之重要——不可或缺，無(wú)可替代

初中語(yǔ)文課后研討與練習(xí)到底要不要？作為語(yǔ)文教師，最主要的事要明了語(yǔ)文課后研討與練習(xí)的重要性和必要性，課后研討與練習(xí)是一篇課文很有必要的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)好語(yǔ)文必不可少的一部分。對(duì)于語(yǔ)文課后研討與練習(xí)的態(tài)度，直接影響到一個(gè)老師教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，甚至直接影響到學(xué)生對(duì)一篇課文的興趣，能不能認(rèn)真地聽(tīng)好一節(jié)課，直接影響到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。所以，老師就應(yīng)該從課后研討與練習(xí)入手，確定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，這樣就能有的放矢，老師覺(jué)得有東西可教，有目的可達(dá)，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得學(xué)起來(lái)有目的可循，不至于一節(jié)課亂無(wú)章法。因此語(yǔ)文老師要從自身出發(fā)，認(rèn)識(shí)到重視課后研討與練習(xí)的戰(zhàn)略性地位，教育和引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、正確地對(duì)待課后研討與練習(xí)，通過(guò)課后研討與練習(xí)起到“舉一反三”、事半功倍的效果。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，我們至少要從兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課后研討與練習(xí)不可取代的地位。

（一）作為教師，要充分認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文課后研討與練習(xí)的基礎(chǔ)性。一般而言，課后研討與練習(xí)是對(duì)語(yǔ)文課程的有效補(bǔ)充，課程的講解必須落實(shí)到對(duì)一篇課文的理解和知識(shí)的掌握、感情的處理、語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合運(yùn)用上。因此，教師在上課時(shí)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充習(xí)題是很有必要的，甚至在上課時(shí)對(duì)教材的挖掘和處理，也要結(jié)合著一些習(xí)題來(lái)進(jìn)行。而語(yǔ)文課后研討與練習(xí)題恰恰是對(duì)一篇課文最好的挖掘和補(bǔ)充，能最大限度地補(bǔ)充正文的內(nèi)容。比如語(yǔ)文課后研討與練習(xí)一，基本上都是從課文最基礎(chǔ)的知識(shí)處理上去考慮。

如七年級(jí)上冊(cè)《綠色蟈蟈》課后研討與練習(xí)一：快速閱讀課文討論并完成下列各題。1.綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面的習(xí)性？2.作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫(xiě)有什么效果。3.課文多處運(yùn)用擬人手法，找出幾個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，層層深入，把這篇課文從里到外，由表及里地進(jìn)行了深入的挖掘。先是談?wù)撓X蟈本身的特征、習(xí)性，接著再找出作者對(duì)蟈蟈的稱呼，最后找出文中的擬人句。一層層、一步步對(duì)課文進(jìn)行了深入的探討。這樣的設(shè)計(jì)不可不說(shuō)是獨(dú)具匠心。

（二）初中語(yǔ)文課后研討與練習(xí)的開(kāi)放性也是有目共睹的，可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，課后研討與練習(xí)的設(shè)計(jì)不光重在基礎(chǔ)知識(shí)的把握、基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，還重在對(duì)一篇課文進(jìn)行有目的的延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力，重在學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。我們?cè)僖浴毒G色蟈蟈》為例，課后研討與練習(xí)第二題的設(shè)計(jì)是這樣的：去戶外聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫(xiě)出來(lái)。你看，這一題的設(shè)計(jì)和第一題就有很大的不同，讓學(xué)生充分運(yùn)用觀察、理解能力，并綜合運(yùn)用，把自己所觀察的內(nèi)容用自己的筆形象地描繪出來(lái)。這道題目，就能把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生到郊外去聽(tīng)這些聲音，無(wú)疑會(huì)增加他們生活的趣味性和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，并用練筆的形式鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

初中語(yǔ)文課后研討與練習(xí)的設(shè)計(jì)也讓我們明白了語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是孤立地囿于書(shū)本知識(shí)，而是可以從生活中學(xué)習(xí)，并運(yùn)用于生活。

二、如何運(yùn)用課后研討與練習(xí)——目標(biāo)的設(shè)立、知識(shí)的補(bǔ)充、環(huán)節(jié)的設(shè)置

（一）利用課后研討與練習(xí)確立教學(xué)目標(biāo)

2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)這些，教師在確立一篇課文的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，完全可以把課后研討與練習(xí)中的內(nèi)容作為一篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

如七年級(jí)上冊(cè)《散文詩(shī)兩首》課后研討與練習(xí)，一、熟讀這兩首散文詩(shī)，直到能背誦下來(lái)。然后進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。二、體會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的思想感情：1.“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。2.母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的隱蔽？三、這兩首散文詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。四、課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。我在教學(xué)這一課的時(shí)候，就是根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)立。問(wèn)題可以確定為本課的知識(shí)與能力目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能熟讀并背誦這兩首小詩(shī)。問(wèn)題二可以設(shè)立為情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。體會(huì)這兩句話蘊(yùn)含的思想感情，從而把握本文的主旨，并進(jìn)一步深化，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大和不易，樹(shù)立熱愛(ài)媽媽的思想感情。問(wèn)題三可以設(shè)立為過(guò)程與方法目標(biāo)，通過(guò)練筆的形式對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力進(jìn)行了有效的鍛煉。

（二）利用課后研討與練習(xí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充

語(yǔ)文課后研討與練習(xí)是溝通課文內(nèi)容和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的橋梁，是聯(lián)系的紐帶更是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要載體。課后研討與練習(xí)是學(xué)生預(yù)習(xí)課文的一種有效引導(dǎo)，根據(jù)練習(xí)的提問(wèn)，循序漸進(jìn)，步步深入，逐步了解課內(nèi)外的各方面知識(shí)。課后研討與練習(xí)既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，也有對(duì)每一篇課文課堂遷移能力的要求。學(xué)生可以據(jù)此預(yù)習(xí)課文，也可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納，從而感知課文內(nèi)容，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

比如《散步》課后研討與練習(xí)，一、朗讀全文，題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題。二、“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……但我是妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解，并與同學(xué)交流。三、下面這篇短文（短文《三代》略）也是講三代人的故事。與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。練習(xí)一重在本課基礎(chǔ)知識(shí)的理解，便于學(xué)生掌握本課的基本內(nèi)容。練習(xí)二主要是對(duì)“整個(gè)世界”一次的理解，“為什么我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，通過(guò)這個(gè)練習(xí)，體會(huì)一家三代人就是一個(gè)中年人生活的全部。練習(xí)三對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了有效的補(bǔ)充，一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，另一方面又可以讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)不同的感情，讓學(xué)生明白人到中年的不易，體會(huì)家庭的感情對(duì)一個(gè)人尤其是對(duì)一個(gè)中年人的重要。學(xué)生也可以據(jù)此感悟自己家庭生活的溫暖，學(xué)會(huì)感恩父母。在教學(xué)本課后，我讓學(xué)生回家?guī)椭职謰寢屪鲆患λ芗暗氖拢呐率撬⒁淮瓮?，收拾一次桌子等等都可以?/p>

所以課后研討與練習(xí)是一篇課文有效的補(bǔ)充和引申，把課文從知識(shí)層面的角度引導(dǎo)到能力的鍛煉和情感的培養(yǎng)方面來(lái)。

（三）針對(duì)課后研討與練習(xí)，確定一篇課文的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)一篇課文，如果能夠充分地利用課后研討與練習(xí)，就可以確定一篇課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。

如《山市》課后研討與練習(xí)，一、讀懂這篇文章，完成下列各題。1.“山市”從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的？（用原句回答）2.為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱為“鬼市”？3.課外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。二、看注釋，查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的含義，并把它們摘抄在筆記本上。根據(jù)這些練習(xí)，我對(duì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)：1.課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查閱資料，明白什么叫“山市”，對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。2.先讓學(xué)生熟讀課文，解決字詞障礙，并把文中的四字詞圈點(diǎn)勾畫(huà)。3.讀懂本文，看看本文中描寫(xiě)的山市的變化過(guò)程，試著用自己的話來(lái)描述。4.拓展延伸，思考“山市”和“鬼市”的關(guān)系。5.課堂練習(xí)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生活中見(jiàn)到的一些奇怪的現(xiàn)象。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)教師都匠心獨(dú)運(yùn)，對(duì)課文的教學(xué)都有自己的真知灼見(jiàn)，但是，有一點(diǎn)應(yīng)該是共同的，那就是：學(xué)好語(yǔ)文，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)疑要重視課后研討與練習(xí)并充分合理地加以利用，樹(shù)立“大語(yǔ)文”的概念，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提生學(xué)生的綜合能力。

（編輯：劉婷婷）