張靜敏

【摘 要】魯子問(wèn)先生認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)“其一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，其二是培養(yǎng)學(xué)生開放合理的文化意識(shí)”。文化與語(yǔ)言有看緊密的聯(lián)系，掌握一定的文化背景知識(shí)有助于促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。本文分析我國(guó)初中英語(yǔ)文化教學(xué)中存在的問(wèn)題、并提出在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透丈化意識(shí)的策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；文化意識(shí)；滲透

語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體，是民族文化的一面鏡子，語(yǔ)言教學(xué)離不開對(duì)它所表現(xiàn)的文化內(nèi)涵的了解。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師一定要注重文化導(dǎo)入，我們不僅要教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生了解西方國(guó)家的歷史文化、以及思維方式，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確的理解和使用英語(yǔ)。

一、初中英語(yǔ)文化教學(xué)存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中只注重語(yǔ)法、詞匯、翻譯等知識(shí)的講解，而沒(méi)有考慮到英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)外語(yǔ)，就一定能正確使用，殊不知中西方文化的差異造成了人們思維方式的不同，在某種文化下，我們認(rèn)為很合理的一句話，在另一種文化背景下可能被視為無(wú)禮。這就使得學(xué)生不能準(zhǔn)確的利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生文化意識(shí)的形成缺少一定的積累。主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授，忽視文化知識(shí)的滲透。目前在我國(guó)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)主要表現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀和聽寫方面的教學(xué)，而對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)很少涉及，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程依舊使用以前的中式思維方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很難準(zhǔn)確的理解英語(yǔ)語(yǔ)句的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，學(xué)生和老師都圍著考試、升學(xué)轉(zhuǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程，教師所講授的都是與考試有緊密聯(lián)系的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，而與考試無(wú)關(guān)的西方文化則是置之一旁，雖然學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)有很明顯的提高，但文化知識(shí)面不廣，不能很好的利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，造成了我國(guó)當(dāng)前初中學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)的策略

1.指導(dǎo)廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

在英語(yǔ)閱讀中，語(yǔ)言知識(shí)是重要因素之一，但語(yǔ)言也需放于一定文化環(huán)境中， 才可真正理解其內(nèi)涵。因而，在閱讀過(guò)程中，我們需要把握一定文化知識(shí)，了解英語(yǔ)歷史文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗、思維習(xí)慣、生活方式等，以充分把握篇章內(nèi)涵。 因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，適機(jī)滲透文化意識(shí)。同時(shí)，也需指導(dǎo)學(xué)生課外廣泛閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生積累閱讀中的各種文化知識(shí) ，以拓寬知識(shí)面，使其了解英語(yǔ)詞匯內(nèi)涵與外延，理解西方價(jià)值觀、情感態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

2.強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)文化內(nèi)涵體驗(yàn)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要場(chǎng)所，也是教師滲透文化意識(shí)的主要陣地。 因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材內(nèi)涵，把握其中隱含的文化知識(shí)， 然后在課堂上通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)展開巧妙滲透。在英語(yǔ)教材中，其內(nèi)容十分豐富，選材也較為廣泛，許多文章包含了西方文化背景知識(shí)。所以，教師可以利用課文教學(xué)，適當(dāng)穿插文化知識(shí)，如飲食習(xí)慣、歷史文化等，以幫助學(xué)生更為全面的認(rèn)識(shí)英美國(guó)家，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

（1）課堂討論。通過(guò)交流、討論，可以進(jìn)行信息互通，知識(shí)滲透。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)書本中的文化內(nèi)容或者最新的中西文化現(xiàn)象展開自由表達(dá)或者小組討論。

例如：學(xué)習(xí) Unit 5 Going shop-ping 一文時(shí)，教師可留出一定的時(shí)間讓學(xué)生比較中西方的不同購(gòu)物習(xí)慣、不同寒暄方式等，讓學(xué)生理解語(yǔ)言與文化的緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（2）角色扮演法。通過(guò)這一方法， 可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)文化，并為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。如教學(xué)西方就餐情景，教師可指導(dǎo)學(xué)生將教室看作西方餐廳，然后讓學(xué)生展開就餐時(shí)的系列表演，教師可適時(shí)點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充與改正學(xué)生不足之處，讓學(xué)生明白中西方的用餐文化差異。 這樣，通過(guò)模擬表演，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生自然而然地體驗(yàn)到西方文化。

3.多途徑滲透文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，文化意識(shí)滲透的途徑是多種多樣的，例如：電影電視、廣播、英語(yǔ)角等，從而活躍學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

（1）在課堂內(nèi)外引入英語(yǔ)故事、英文歌曲、英語(yǔ)短詩(shī)等。例如：學(xué)習(xí) Unit 6 Detective stories 時(shí)，教師可以適當(dāng)穿插英語(yǔ)故事， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情。

（2）構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地。在制作與編寫板報(bào)、宣傳欄上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些英語(yǔ)優(yōu)美語(yǔ)句，英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)俚語(yǔ)、習(xí)慣語(yǔ)等，通過(guò)這些學(xué)習(xí)園地來(lái)介紹英語(yǔ)文化，滲透文化意識(shí)。

（3）在課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生觀看英語(yǔ)電影、英語(yǔ)動(dòng)畫片例如： 《Harry Potter》 （哈利波特） 《Forrest Gump》（阿甘正傳）、 《Garfields Fun Fest》 （加菲貓的狂歡節(jié)），讓學(xué)生了解地道的英語(yǔ)語(yǔ)言，了解西方的語(yǔ)言思維模式與表達(dá)習(xí)慣。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、知識(shí)運(yùn)用能力，教師還可適當(dāng)提問(wèn)思考，讓學(xué)生自主查找資料，解決問(wèn)題。

總之，不同的社會(huì)有不同的文化，只有在了解了對(duì)方文化背景的情況下才能實(shí)現(xiàn)跨文化交流。在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀西方文化材料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)跨文化交流的情景對(duì)話，都是為了掃清學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，也是當(dāng)今新課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的根本要求。