龐華英

【摘 要】素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。語文學科應如何體現(xiàn)素質教育方向，主要在于樹立現(xiàn)代教育思想，加大語言教學力度，提高課堂教學效率，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【關鍵詞】教育思想 ；素質教育；語言教學；創(chuàng)新精神；自主學習

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。從素質教育的培養(yǎng)目標來看，語文學科的教學目標不只是培養(yǎng)學生當前的應試能力，而是為滿足學生將來的生活和工作的需要，培養(yǎng)學生最根本的語文素養(yǎng)和語文能力，掌握基本的學習方法。

從我國當前教育的整體狀況來看，實施素質教育還沒有取得實質性的突破，“應試教育”依然非常嚴重，究其原因，一是來自社會的升學壓力，使學校不敢不抓“應試”，二是學校本身對素質教育的認識還很模糊，特別是在學科教學中如何體現(xiàn)實施素質教育這個問題，還沒有找到解決問題的方法，下面，我結合本人所教的學科的特點，對如何在語文教學中體現(xiàn)實施素質教育方向這個問題作一些膚淺的探討。

一、樹立現(xiàn)代教育思想，由應試教育轉變到素質教育

現(xiàn)代教育思想是適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟和人的發(fā)展需要的教育指導思想和教育觀念的總稱。樹立現(xiàn)代教育思想的關鍵，是要實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉變。我們知道，素質教育是一種著眼于發(fā)展，著力于打基礎的教育。它以學生為主體，最大限度地激發(fā)學生的智慧潛能，它以素質為中心，促進學生的全面發(fā)展，它以發(fā)展為動力，培養(yǎng)學生健全的個性心理，它以全體為對象，按“四有”標準培養(yǎng)合格的中國公民，它以未來為目標，把學生引向會學習、會生活，會做人的方向。轉變教育思想，可以說是說者容易，做者難。實施素質教育也是如此，這就要求我們，認認真真地學習，扎扎實實地實踐，實實在在地總結。

二、加大語言教學力度，提高課堂教學效率

長期以來，一直困擾語文教學的，就是語文教學效率不高。學生進入社會以后，適應不了現(xiàn)代生活的交際需要。造成此等現(xiàn)象的最主要原因，我認為是語言教學上力度不夠。傳授語言知識，培養(yǎng)語言能力，是語文教學的核心任務。我認為要提高學生的語言能力，重點是聽、說、讀、寫、思等語文素質的培養(yǎng)。①聽。不但能聽懂別人的講話，還能把講話內容記下來?？梢圆扇〗處熤v學生記，學生講學生記的方式去訓練學生的聽話能力。②說。能用標準的普通話流暢地把要表達的意思表達出來。在教學時，可以通過提問回答、對話、復述課文的內容等形式去培養(yǎng)學生的說話能力。③讀。能用標準的普通話朗讀、背誦課文，并要注意粗讀、精讀、熟讀等讀書方法的恰當運用，朗讀時還要注意節(jié)奏的急緩、聲音的高低、感情的色彩等。④寫。即動筆寫東西。當今社會對寫的要求很高，我們可以通過造句、歸納段意、概括中心、寫一段話、作一篇文章等方式訓練學生的寫作能力，提高寫作水平。⑤思。即思考能力。包括想象、聯(lián)想、概括、歸納、分析等能力，可以通過提問、啟發(fā)、訓練等方法提高學生的思維能力。

三、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

素質教育要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。語文學科作為社會人文學科，與自然學科相比，有其明顯的學科特點，同一語文材料，可以有多種理解，同一主題的意思，可以有多種的表達方式。這說明，語文教學活動，是一種既繼承又創(chuàng)新的活動。因此，語文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

在語文教學中，教師應“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有的知識的基礎上“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當?shù)囊龑В@樣便于學生靈活探索，以求培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師可以在教學時，積極引導學生通過觀察、想象、質疑，提高自己善于獲得知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)，認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對學習的知識再次發(fā)現(xiàn)。

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可。為了鼓勵學生的積極性，教師要對學生的活動成果從個性發(fā)展，心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予肯定，評價，對學生點點滴滴的創(chuàng)新都給予尊重，教師肯定的評價，對增強學生的創(chuàng)新信心，促進學生創(chuàng)新意識，有著不可估量的力量。

四、充分發(fā)揮學生的自主能動作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力

素質教育要求學生的自主學習能力，在接受學科知識的同時，注重掌握學習的方法。但當前語文教學中存在的主要問題是：為了應付考試，教師根據(jù)考試大綱，考什么教什么，教師教什么，學生就學什么。學生被動地接受知識，沒有一點學習的主動權，這種教法，與素質教育的要求相差甚遠。

實施素質教育，要求語文教學充分發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自主學習的能力。這要求教師必須擺正自己在教學活動中的位置，既要發(fā)揮教師的主導作用，又不能剝奪學生的主體地位，讓學生在教師的指導下，獨立去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，分析問題，解決問題，總結學習方法，尋找學習規(guī)律，掌握學習方法。

總之，語文學科與素質教育的關系，就是我們所說的語文素質教育。它是貫穿整個教育教學過程的始終。它是不可分割的統(tǒng)一體。語文學科在教學實踐中如何實施好素質教育？怎樣才能把二者融合于教與學之中？怎么才達到教育的“雙贏”呢？這是全體教育工作者都應該認真思考的問題。