黃海榮

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，構(gòu)建高效課堂成為初中物理教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。如何構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中獲得最大的收獲，成為當(dāng)前廣大教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題，本文從以下幾個(gè)方面作些分析探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

根據(jù)新課改要求，初中物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，將生活知識(shí)靈活地融入課堂教學(xué)中。比如，《蒸發(fā)與沸騰》教學(xué)中，可讓學(xué)生先回顧夏天洗澡的感受，體會(huì)蒸發(fā)吸熱；回顧生活中燒水的情形，體會(huì)液體被加熱沸騰的過(guò)程中的有關(guān)現(xiàn)象和本質(zhì)特征。通過(guò)這樣的情境既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可順利導(dǎo)入新課。實(shí)踐證明，教師若能多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，并留心現(xiàn)實(shí)生活中的諸多物理知識(shí)和問(wèn)題。

興趣是最好的老師，然而讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)物理課的興趣與積極性，并非一件容易的事情，如何才能使學(xué)生想上物理課，盼著物理課呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，在《壓強(qiáng)》教學(xué)中，可將一板雞蛋平放，然后踩在上面，雞蛋不會(huì)破裂，這一現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生的注意力。雞蛋承受壓強(qiáng)，而壓強(qiáng)和壓力、受力面積等元素存在著一定的關(guān)系，給雞蛋施加壓力，但受力面積也非常的大，因此壓強(qiáng)也就相對(duì)比較小一些。這與“赤腳在釘板上走路不受傷”具有異曲同工之妙。

二、重視課前引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在上課之前，不要馬上講新課程內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)用5分鐘左右的時(shí)間來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，即通過(guò)問(wèn)題討論、回答以及競(jìng)賽等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前引導(dǎo)。例如，設(shè)置如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）用力推動(dòng)桌子，桌子會(huì)動(dòng)；不推，則桌子不會(huì)運(yùn)動(dòng)，這是否說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)時(shí)需用力來(lái)維持？（2）牛頓第一定律是什么？（3）汽車進(jìn)站后，如果車站地面較為光滑，若關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，則汽車做什么運(yùn)動(dòng)？通過(guò)以上課前引導(dǎo)，可取得如下效果：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前課堂知識(shí)考查，以便于教師調(diào)整課前狀態(tài)；第二，通過(guò)課前5分鐘調(diào)整，可使學(xué)生充分展示自己；第三，通過(guò)課前引導(dǎo)，可使新舊知識(shí)聯(lián)系得更為緊密，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化。從實(shí)踐來(lái)看，以上設(shè)置的問(wèn)題雖然比較簡(jiǎn)單，但能夠有效地突出本堂課的重難點(diǎn)，增加課堂教學(xué)的趣味性，既可以有效地考查初中物理基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加了互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課后總結(jié)歸納習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一定的時(shí)間去適應(yīng)、吸收和消化，然而課堂上的教學(xué)時(shí)間具有一定的局限性，若在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生留一定的適應(yīng)時(shí)間，則難以保證教學(xué)質(zhì)量和效率。實(shí)踐中，為有效提高教學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多新知識(shí)，非常有必要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。這樣，才能使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中以最快的速度進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，而且還有效地提高了初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。同時(shí)，還要注意學(xué)生課后歸納與總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不只是停留在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，而且還應(yīng)當(dāng)包括課后的歸納與總結(jié)。實(shí)踐中我們可以看到，為數(shù)不少的學(xué)生一直在用功苦學(xué)，卻難以取得較好的學(xué)習(xí)效果，甚至影響其自信心，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的總結(jié)與歸納習(xí)慣，知識(shí)不成體系、不系統(tǒng)。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式和方法

學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的主體，教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者。但實(shí)踐中卻并非如此，在初中物理課堂教學(xué)中，在教學(xué)任務(wù)的壓力下，學(xué)生的主體地位很難得以體現(xiàn)，更多表現(xiàn)為學(xué)生無(wú)條件服從教師的安排。這樣，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使他們深切地感受到自己一直處在老師的支配之下，這也是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的沿襲。在當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)下，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)和完善教學(xué)模式、方式和方法，尤其是在具體的課堂教學(xué)策略上更應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。比如，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可采取合作式教學(xué)、交互式教學(xué)模式，這也是建構(gòu)主義理論中的“重視社會(huì)性相互作用在學(xué)習(xí)中的作用”的重要表現(xiàn)形式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位非常重要。以合作式教學(xué)模式為例，根據(jù)學(xué)生的差異性特點(diǎn)，堅(jiān)持同組異質(zhì)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃地分組，通常以6人為一個(gè)小組，教師分配任務(wù)后讓學(xué)生分組討論，最終通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)增加學(xué)生之間的交流和協(xié)作，從而提高學(xué)生的交流、合作以及民主意識(shí)。

總而言之，初中物理是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面掌握的重要階段。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視和教學(xué)模式創(chuàng)新，只有這樣，才能構(gòu)建高效物理課堂。

（責(zé)任編輯 黃春香）