王建明

摘要：目前大批“90后”學(xué)生進(jìn)入各技工院校，這些不同于以往時(shí)代的學(xué)生具備了濃厚時(shí)代和社會(huì)特征，各技工院校多年沉積的學(xué)生管理模式和方法已明顯不能滿足對(duì)“90后”學(xué)生管理的需要，給各技工院校學(xué)生管理提出了新的問題，這就需要各技工院校的學(xué)生管理工作者積極探索新的管理方法；以創(chuàng)新的思維研究學(xué)生的成長環(huán)境，心理特點(diǎn)，學(xué)生的社會(huì)需求，從而不斷改進(jìn)學(xué)校學(xué)生管理方法。

關(guān)鍵詞：“90后”；技校學(xué)生；創(chuàng)新思維；學(xué)生管理；自教自律

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）05-0156-02

1“90后”技工學(xué)校學(xué)生的思想特點(diǎn)

1.1快餐文化的影響知識(shí)較豐富但缺乏深度、缺乏加工

網(wǎng)絡(luò)是““90后”學(xué)生離不開的學(xué)習(xí)工具。從網(wǎng)絡(luò)等媒體中學(xué)生可以輕易的獲取各種文化信息，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，心智發(fā)展超前，但這種便利讓“90后”技工學(xué)校的學(xué)生出現(xiàn)了淺閱讀的文化現(xiàn)象，獲得了大量的信息卻沒有進(jìn)一步去加工、去理解和領(lǐng)會(huì)文章中的真實(shí)含義。以至出現(xiàn)雖然是高中畢業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)，只知其然不知其所以然的現(xiàn)象?！?0后”的學(xué)生大多通過虛幻的世界學(xué)習(xí)，缺乏與現(xiàn)實(shí)世界的溝通與交流，很容易出現(xiàn)內(nèi)心的空虛和無助。同時(shí)技工學(xué)校因生源大多是中高考落榜和中學(xué)為了提高升學(xué)率不讓參加中考和高考的學(xué)生，在初高中時(shí)期貪玩，調(diào)皮缺乏恒心和自制力或沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，在虛幻世界中尋求自己的位置。成績相對(duì)較差，在初高中時(shí)期；由于目前應(yīng)試教育的影響，在班級(jí)中老師把他們當(dāng)成問題學(xué)生，不愿與老師同學(xué)交往，同時(shí)成績好的學(xué)生及學(xué)生家長不讓與他們交往、交流，怕他們把自己的孩子帶壞。這些進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就帶有不同程度的自卑心理。

1.2思想獨(dú)立、具有反叛意識(shí)、以自我為中心

由于應(yīng)試教育的影響在中學(xué)時(shí)期被學(xué)校和班級(jí)放棄教育，自己又缺乏追求目標(biāo)，盲目追星，被動(dòng)接受各種思想和理念導(dǎo)致很大一部分學(xué)生缺乏理想和信仰。但許多“90后”的技校學(xué)生有明顯的自己觀點(diǎn)：敢于反抗對(duì)父輩、學(xué)校一些不甚合理的說法和規(guī)定敢于質(zhì)疑，且逆反心理特別嚴(yán)重，但缺乏邏輯和思考，易沖動(dòng)，在上課常常講小話，如果證據(jù)確鑿被老師批評(píng)馬上承認(rèn)錯(cuò)誤，但累教不改，如果有一次被冤枉那班級(jí)就要被搞得雞犬不寧。這有家庭教育與學(xué)校教育原因。因進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生大多在整個(gè)中小學(xué)時(shí)期，沒有基本得到老師和家長的表揚(yáng)，在家庭中更多的是譴責(zé)，在學(xué)校里更多的是批評(píng)，在心理就有反叛意識(shí)。

在學(xué)校多個(gè)班級(jí)中進(jìn)行一次測(cè)試；參加測(cè)試學(xué)生300人，有高中畢業(yè)的高級(jí)班的學(xué)生、初中畢業(yè)的中級(jí)班的學(xué)生，沒有一人系統(tǒng)讀過中國的四大名著，就連系統(tǒng)讀過其中一部的都屈指可數(shù)，部分學(xué)生只看過《西游記》或《水滸》的電視劇但對(duì)人物的性格、歷史背景說不上來，因此，在學(xué)校組織每天觀看的新聞聯(lián)播時(shí)，中級(jí)班很多學(xué)生根本就看不懂，只有埋頭玩手機(jī)或瞎鬧。“90后”技校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母的管教趨向于對(duì)孩子的過分呵護(hù)，導(dǎo)致自我意識(shí)增強(qiáng)，以自我為中心，合作意識(shí)淡漠。有一定比例的學(xué)生來自單親家庭、離異家庭，對(duì)家庭的概念比較淡漠，往往會(huì)產(chǎn)生社會(huì)家庭對(duì)自己不公平的想法，內(nèi)心世界從少年時(shí)期開始變態(tài)，扭曲。部分學(xué)生家庭條件較好但父母缺少必要的關(guān)愛式教育，一切用錢來代替，這些學(xué)生沒有紀(jì)律觀念、勞動(dòng)觀念，到自己打掃教室、宿舍衛(wèi)生用錢來擺平，心理只有錢是萬能，不相信同學(xué)老師。內(nèi)心世界及其幼稚和脆弱，獨(dú)立能力較差，缺乏自我約束。任何事情只有自己是對(duì)的。

1.3效益觀念盛行，功利行為增多，小團(tuán)體意識(shí)濃厚

功利行為增多主要和現(xiàn)代社會(huì)階段競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)難對(duì)技工學(xué)校學(xué)生造成的壓力有關(guān)，信息的普及性讓他們比較了解中國社會(huì)的主流思想和價(jià)值觀，且價(jià)值觀更加現(xiàn)實(shí)。在技工院校生活中的所有行為都以是否有利于今后找工作有益作評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)班干部、加入學(xué)生會(huì)、入黨參加各種組織等，這些對(duì)學(xué)生順利就業(yè)能起到重要作用的活動(dòng)和行為成為學(xué)生重視的事情，而且很多學(xué)生在闡述自己的目的時(shí)直白表達(dá)了參加活動(dòng)的目的。認(rèn)為這樣做很正常，大家都這樣做，已得到大家的共識(shí)。

技工學(xué)校的學(xué)生來自不同地州縣份，為了學(xué)習(xí)走到一起，很多學(xué)生第一次離開父母單獨(dú)生活，

到學(xué)校后感到人地生疏，到學(xué)校不久發(fā)現(xiàn)有初中同學(xué)或同校、同村的同學(xué)，加之有部分地方“老鄉(xiāng)”觀念強(qiáng)，學(xué)生到校后成為小團(tuán)體，在以后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)常常聚集在一起抽煙、喝酒，星期六星期天到學(xué)校周圍的游戲廳、網(wǎng)吧一起玩，認(rèn)為這樣做就是現(xiàn)代一些媒體上稱的江湖朋友，一旦小團(tuán)體中某同學(xué)與其他同學(xué)有小糾紛團(tuán)體成員就會(huì)為他大打出手，甚至動(dòng)用兇器，不計(jì)后果為“老鄉(xiāng)”兩肋插刀，認(rèn)為這就是講義氣，講交情。

2學(xué)生在三個(gè)階段的心理特點(diǎn)

目前，技工院校學(xué)制為三年，第一年為理論學(xué)習(xí)階段，第二年為在校實(shí)習(xí)階段，第三年為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。

2.1理論學(xué)習(xí)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)

剛剛進(jìn)入技工學(xué)校時(shí)對(duì)學(xué)校的環(huán)境感到非常新奇，與中學(xué)時(shí)相比條件有明顯的改善，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)到了城市，在校園內(nèi)從教室到宿舍都有電視，在課余時(shí)間可以觀看電視節(jié)目，在周末不上課時(shí)基本沒有課外作業(yè)，可以自由自在地做自己喜歡做的事。而且生活費(fèi)由自己支配沒有家長的約束，用超了找個(gè)借口跟家長要，由于大多數(shù)學(xué)生第一次遠(yuǎn)離父母，家長總擔(dān)心自己孩子餓著、凍著，只要說學(xué)校生活高不夠用就會(huì)千方百計(jì)滿足孩子的需要，只要在學(xué)校不逃課，不干壞事就有了很大進(jìn)步；由于教學(xué)方式，教育方法與中學(xué)階段的應(yīng)試教育有很大的差異，技工學(xué)校是以學(xué)習(xí)操作技能作為主要學(xué)習(xí)方式；在思想品德、就業(yè)指導(dǎo)等學(xué)習(xí)時(shí)采用靈活的討論方式，考核方法與日常的學(xué)習(xí)態(tài)度，做事及教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生內(nèi)務(wù)整理掛鉤，由學(xué)生會(huì)、宿舍管理員打分為考核依據(jù)。同時(shí)可以逃避家長管著，老師盯著的局面。

進(jìn)入學(xué)校一段時(shí)間后，感覺學(xué)校層次較低；很多事情需要自己解決處理；衣服、被子臟了需要自己洗，生病時(shí)沒有父母細(xì)心照顧，想家，留戀中學(xué)時(shí)一切父母包辦的生活。

2.2在校實(shí)習(xí)階段學(xué)生心理特點(diǎn)

這是學(xué)生全面發(fā)展的深化時(shí)期。隨著年齡的增長，專業(yè)課的逐步開展，開始了技能訓(xùn)練，學(xué)生的適應(yīng)感，自豪感大為增強(qiáng)，克服了單純和盲目。在實(shí)訓(xùn)期間按照準(zhǔn)職業(yè)人標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。從計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、自檢、互檢、到終檢都讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生越來越有主見，強(qiáng)調(diào)自我獨(dú)立和自我表現(xiàn)的傾向開始突出起來。在訓(xùn)練中同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作意識(shí)，由原來的不規(guī)范的“小團(tuán)體”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)團(tuán)體，相互合作共同完成訓(xùn)練任務(wù)的團(tuán)體。也是學(xué)生多層次分化明顯的時(shí)期，班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生思想向積極上進(jìn)，自覺學(xué)習(xí)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，廣泛發(fā)展自己的興趣和能力，要求入黨的學(xué)生增多。差的學(xué)生暴露出各種思想問題，學(xué)習(xí)敷衍，訓(xùn)練怕吃苦，宣揚(yáng)六十分萬歲。但比例逐漸減少。

2.3企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段心理特點(diǎn)

經(jīng)過學(xué)校兩年的學(xué)習(xí)，雖然在年齡、心理和生理上獲得了較大的發(fā)展，但由于“90后”的技校學(xué)生從小基本上沒有參加過勞動(dòng)，大小事情都有父母包辦，處理問題的能力較差，到企業(yè)后，企業(yè)將他們看作是職工，無論是勞動(dòng)能力或社會(huì)能力都較差，一旦碰到勞動(dòng)強(qiáng)度較大或與師傅關(guān)系不融洽等，既不能受氣也不能受累。往往在企業(yè)很不穩(wěn)定，一旦碰到問題就采取逃避問題的方式，寧可在家里閑著。

3技工院校學(xué)生管理方法

（1）新生管理：技工院校班主任是學(xué)生管理的直接責(zé)任人。從新生一進(jìn)校報(bào)到，就要了解新生的信息。在新生來報(bào)到時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生是由家長送到學(xué)校，這時(shí)可從家長那里了解到新生家庭和在中學(xué)時(shí)期的基本情況。對(duì)于比較特殊的學(xué)生（包括單親家庭、離異家庭及有一定社會(huì)經(jīng)歷的學(xué)生），在軍訓(xùn)期間給于重點(diǎn)關(guān)注；在進(jìn)校一周內(nèi)記住他們的姓名、宿舍、床位，單獨(dú)找談話，了解他們的家庭，了解他們中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)生活，在調(diào)整宿舍時(shí)盡量讓單親家庭、離異家庭的學(xué)生與班級(jí)中年齡大一些懂事一些的學(xué)生同住，這樣可以幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心。

同時(shí)，也為班主任日后的宿舍管理創(chuàng)造帶來了很多方便。

班主任應(yīng)充分利用個(gè)別聊天的渠道對(duì)有一定社會(huì)經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行溝通。因?yàn)檫@部分學(xué)生有兩種傾向：一是在較短的時(shí)間內(nèi)成為班級(jí)和宿舍的核心組織者，如果不正確及時(shí)引導(dǎo)他們可能成為班級(jí)打架斗毆的組織者；如果能正確引導(dǎo)及時(shí)引導(dǎo)，并加以教育可能理想的班委中的核心人選。因此，兩周的軍訓(xùn)是班主任最有利的時(shí)機(jī)，因?yàn)檫@段時(shí)間班主任從精力、到時(shí)間都有保障，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)可班主任，班主任了解學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)刻，也是班主任管理的開端。

（2）在校實(shí)習(xí)學(xué)生管理：首先要在學(xué)生中定期召開主題班會(huì)，進(jìn)行自教自律指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀學(xué)生代表講述他們自教方法，自律體會(huì)與班級(jí)學(xué)生面對(duì)面交流。介紹他們?cè)谄髽I(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)代企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生感悟到自教自律是現(xiàn)代社會(huì)人必備的素質(zhì)之一，對(duì)其學(xué)業(yè)和人生都有巨大的幫助。進(jìn)而落實(shí)到學(xué)習(xí)生活的行動(dòng)中去，在日常學(xué)習(xí)生活和工作中有意識(shí)地培養(yǎng)這種能力。其次，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在他們中間建立相互監(jiān)督相互促進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制。充分利用青年學(xué)生心理開展男女生互評(píng)議活動(dòng)。有效增強(qiáng)他們的自尊心和自律自教意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自信心，使他們更加積極的心態(tài)投入技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)中來。再次，建立和家長聯(lián)系，形成學(xué)校家庭教育的合力。目前技工學(xué)校大部分是來自外縣、外地州的學(xué)生，往往出現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的狀況。班主任可以通過學(xué)期在校表現(xiàn)通知單、周六學(xué)生家長電話請(qǐng)假，并告知家長學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生家長溝通，讓學(xué)生家長配合學(xué)校更好地對(duì)學(xué)生教育。

總之，技工院校學(xué)生管理工作是隨著社會(huì)發(fā)展和科技不斷進(jìn)步在新時(shí)期面對(duì)很多新的問題，只有學(xué)生管理工作者通過不斷了解這一代“90后”學(xué)生的新特點(diǎn)新情況，真正掌握他們的心理發(fā)展特點(diǎn)和需要，總結(jié)出適合這一代學(xué)生的方式和方法。在今后的學(xué)生管理工作中不斷地走到學(xué)生中間與他們做朋友，讓他們相信你與他們相互交流相互溝通，讓他們把不愿與家長說的話跟你說，讓他們?cè)谂c你的訴說之中得到釋放。同時(shí)充分依靠班委，特別是不斷輪換的值班班委，掌握學(xué)生在想什么，他們?cè)趯W(xué)校期間的真正需要，隨時(shí)掌握學(xué)生和學(xué)生之間需要及時(shí)解決的問題。首先讓班委去解決和協(xié)調(diào)，班主任只要在背后給他們出主意同時(shí)關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，這樣不但可培養(yǎng)學(xué)生自教自律意識(shí)，同時(shí)可以更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而不斷總結(jié)和提高學(xué)生管理的質(zhì)量。在學(xué)校不斷發(fā)展的同時(shí)不斷改進(jìn)和改善學(xué)生管理，只要這樣學(xué)生管理工作才能做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校才能做到可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)生管理中不斷增加新時(shí)期的需要，根據(jù)黨的十八精神將提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)作為學(xué)生教育管理的內(nèi)容，在日常生活中提倡不用一次性紙飯盒、一次性紙杯和一次性筷子等，讓每個(gè)同學(xué)從我做起，在兩年學(xué)校生活中養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境的生活習(xí)慣，只有這樣技工院校才能為企業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)出他們需求的技能人才。

參考文獻(xiàn)

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