黃鵬

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力.當(dāng)今，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求.對學(xué)生而言，初中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的黃金時(shí)期，而具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動在一定程度上能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維.初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力任重而道遠(yuǎn)，需要我們進(jìn)行長期的努力.

一、 初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.把創(chuàng)新知識融入教學(xué)中存在一定困難

目前，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)雖取得一定成效，但是，由于現(xiàn)有的考試制度的存在，所以抑制了新的教學(xué)模式的發(fā)展.在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力口號雖多，但幾乎都還是教學(xué)的附屬品，容易造成一些激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的內(nèi)容固化，這時(shí)候無論用何種方式都很難提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終學(xué)生只學(xué)會機(jī)械記憶所學(xué)知識.

2.教師在教學(xué)中難以顧及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

在教學(xué)中，教師仍運(yùn)用傳統(tǒng)的講解和分析為主的教學(xué)方法，而經(jīng)常忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展.這并不意味著教師不了解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，而是固有的思維影響，使得他們沒能在課堂教學(xué)中執(zhí)行.

3.學(xué)生的創(chuàng)新思維能力水平參差不齊

當(dāng)今，小學(xué)一直在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法，因而初中生已經(jīng)具有一定的創(chuàng)新思維能力，但是并不突出.由于各個(gè)地方的小學(xué)教學(xué)水平存在差異，造成學(xué)生的創(chuàng)新思維能力水平參差不齊.這些狀況的存在，都使得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力存在諸多困難.

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教育教學(xué)手段

第一，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力.不能僅講授教科書的方法和理論，要對已有的解題方法進(jìn)行突破和創(chuàng)新，進(jìn)而找到更簡便的解題方法.第二，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.如，講解“軸對稱”這一內(nèi)容時(shí)，教師可采取下列方法：第一步，提出問題：在河邊修建水利調(diào)配站，分別向甲、乙兩地送水，問調(diào)配站應(yīng)該建在河邊何處，使得通向兩地的水管長度最短？第二步，建立一個(gè)可變的數(shù)學(xué)模型.第三步，讓學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)模型，引出矛盾和問題.第四步，教師講解該節(jié)的新知識點(diǎn).第五步，讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型.

2.保持學(xué)生思維的靈活性

培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，有利于其在思考問題時(shí)不陷入思維定式，更容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新.但思維的靈活性是非常難保持的.在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在思維與解題中有“法”可循，這會造成學(xué)生在思索時(shí)趨向思維思維定式，忽略對知識的靈活應(yīng)用，進(jìn)而受一些方法的影響，最終形成思維定式，使得思維缺少靈活性.所以，有必要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持思維靈活性.例如，在解決與梯形有關(guān)的問題時(shí)，可以通過添加不同的輔助線，得到多種解題方法.具體操作有：（1）通過延長梯形的兩腰，使延長線相交于一點(diǎn)；（2）平移該梯形的一腰；（3）作出梯形的高等.在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)置適合的問題讓學(xué)生主動探究，讓他們慢慢地釋放自己思維的同時(shí)，獲得更多的解題方法.

3.學(xué)生思維應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系

要實(shí)現(xiàn)比較大的知識創(chuàng)新，對初中生而言相對困難.因而，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力時(shí)，教師不能對其苛求過多，我們可以試著讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)新思考，使學(xué)生的思維與實(shí)際生活緊密相連，以此用來激發(fā)他們的創(chuàng)新思維.例如，在講解相似三角形的應(yīng)用實(shí)例時(shí)，可以把日光成影融匯到教學(xué)過程中，使學(xué)生一邊動手測量，一邊思考成影條件.通過這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生對相似三角形的應(yīng)用形成整體性認(rèn)識.又如，在講授正方形應(yīng)用時(shí)，教師可以引入下列方法供學(xué)生思考：1.要在正方形的花園中建造小路，使得小路把花園分成等面積的兩部分，分法有幾種？2.若改為修建兩條相交的小路，使這兩條小路把花園分成等面積的四部分，又該如何分？3.問題2中的兩條相交小路的長度有何關(guān)系？教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在這些問題的基礎(chǔ)上，提出自己的問題，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，進(jìn)而拉近數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的距離.還可讓學(xué)生自主提問并自行解答，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展.

三、 結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)新課改的要求，結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，更新教學(xué)方式，注意使學(xué)生認(rèn)識到新知識與舊知識的聯(lián)系，盡量拓寬學(xué)生知識的廣度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)技能得到提升.

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯黃春香）