郭冬青

研究表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素中，習(xí)慣又占了重要位置。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是相當重要的。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家長文化水平低，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，甚至不聞不問，放任自流。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：（1）不善于合理安排時間，缺乏計劃性；（2）缺乏預(yù)習(xí)和課前準備的習(xí)慣；（3）沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣；（4）不善于做筆記，有的甚至沒有做筆記的習(xí)慣；（5）不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；（6）缺乏認真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；（8）書寫不認真，字跡潦草。（9）沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣……這些問題造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)目前學(xué)習(xí)和今后工作的需要，勢必進而影響到他們一生的發(fā)展。

課堂40分鐘主要應(yīng)用于傳播學(xué)科知識，但同時，教師也要善于聯(lián)系學(xué)生實際，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

如開展課前5分鐘“故事講座”，請學(xué)生講講“我的預(yù)習(xí)故事”，或進行課前5分鐘關(guān)于“我的預(yù)習(xí)秘訣”的演講活動等。

（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

如下發(fā)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)材料，幫助學(xué)生了解預(yù)習(xí)語文課文的一般方法。預(yù)習(xí)方法多種多樣，有閱讀后設(shè)問、整理；有略讀或細讀、精讀；有圈點批注、品評賞析，進而深入思考、提出質(zhì)疑。各種方法可靈活運用，保證每個學(xué)生都能找到適合自己的幾種預(yù)習(xí)方法，使預(yù)習(xí)達到預(yù)期的效果。

（三）布置預(yù)習(xí)內(nèi)容任務(wù)

中學(xué)語文課程的設(shè)置，從理念到設(shè)計、從目標到實施都有一定的規(guī)律。其核心就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文知識是語文能力的基礎(chǔ)，只有掌握了一定量的字、詞、句、篇的基本知識，才能夠進行獨立的聽、說、讀、寫活動，學(xué)習(xí)語文的能力才能夠逐步提高。常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容一般包括“字詞積累”“文學(xué)常識”“熟讀文章”等。

1.字詞的預(yù)習(xí)

識記的方法不僅是讀讀寫寫，還可以通過“在文中圈點勾畫，結(jié)合課下注釋并利用工具書等解疑，寫讀后筆記，開動腦筋設(shè)疑，向課外內(nèi)容拓展延伸”等方法自主學(xué)習(xí)，課前掃除了字詞障礙，課上就可以省下識記的時間，提高課堂效率。

2.文學(xué)常識的預(yù)習(xí)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，使用也很方便。學(xué)生可在課前查找有關(guān)作者的資料，培養(yǎng)收集資料的能力，然后在課堂上展示其查閱成果，這樣就省下了教師繁復(fù)瑣碎解釋的時間，不僅使學(xué)生加深了對作品的認識，更激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也就自然提高了。

3.讀熟文章的預(yù)習(xí)

在熟讀文章的過程中，要求學(xué)生在書上留下痕跡，圈點勾畫，寫好旁批。要反復(fù)誦讀課文，讀到十分流暢的程度，并加入自己所理解到的感情。

二、聽說習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

許多教師都意識到了傾聽習(xí)慣的重要性，可以說，會傾聽是提高課堂教學(xué)效果的先決條件。為了使學(xué)生養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生上課時既要聽老師講解，又要仔細傾聽同學(xué)的發(fā)言。

1.重視聽講

要讓學(xué)生充分認識到老師講解的重要性。老師在課堂上的分析講解、啟發(fā)點撥，無論是內(nèi)容的連續(xù)性、生動性，還是方法的系統(tǒng)性、靈活性，都比課后老師或家長的輔導(dǎo)詳細得多，其效果更是學(xué)生自學(xué)所不能比擬的。

2.專心聽講

要教育學(xué)生課堂上要集中注意力，全神貫注地聽老師講解，要緊密關(guān)注老師的表情和板書內(nèi)容，一邊認真聽老師講課，一邊在腦中思考老師所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師的教學(xué)同步。

3.會聽門道

一般教師的講課過程分成幾個步驟：首先復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識，接著引入新課，然后對新課進行分析、講解、推理，啟發(fā)學(xué)生理解掌握新課的內(nèi)容，最后再概括小結(jié)一下。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生明白老師每一步講解的目的，并積極配合，才能達到既定的教學(xué)目標。

在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣方面，教師可以采取以下做法。

1.眼神暗示法

在上課過程中，教師最好不要輕易停止講課去批評學(xué)生，遇到不認真的學(xué)生用眼神與他們交流，通過眼神關(guān)注讓他們意識到要馬上停止開小差，認真聽講。

2.手勢提示法

對于個別還是無法馬上集中注意力的學(xué)生，可以邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或?qū)⑺麄兊氖謹[好以示提醒。

3.被動控制法

如遇到學(xué)生把玩一些與課堂無關(guān)的東西時，可以暫時先將東西收上來，等下課了，學(xué)生承認錯誤后再讓他們拿走。這樣做一是避免了經(jīng)老師提醒后學(xué)生有可能再拿出來玩，二是使他們懂得，課堂上不注意聽講是不尊重他人的行為，應(yīng)主動向老師賠禮道歉，學(xué)會尊重別人，知錯就改。

4.不定時檢查法

發(fā)現(xiàn)思想不集中的學(xué)生，我們可以請他來評價前面的同學(xué)，或讓他們學(xué)著前面同學(xué)的發(fā)言再說一遍，在教師這樣多次提醒、暗示后，學(xué)生的課堂傾聽質(zhì)量就會有所提高。

為了督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣，可每天對學(xué)生的聽課情況進行評分，分自評、互評、老師評、總評，并且將每天的得分情況記載在家庭作業(yè)本上與學(xué)生家長見面，讓家長及時了解孩子每天在校上課的情況，然后請家長反饋意見或建議。針對總的評分情況，開展評比，對個別學(xué)生又采用上課評價項目記載表，記載表由學(xué)生本人填寫，老師進行評價。

（二）說話習(xí)慣的培養(yǎng)

現(xiàn)在中學(xué)生的口頭表達能力是比較令人擔(dān)憂的，短短一句話，不是掐頭就是去尾，很少能完完整整地表達出來。針對以上情況，教師可采取以下措施加強對學(xué)生說話能力的訓(xùn)練。

1.看電視、聽廣播、講新聞

教師可要求學(xué)生每天看（或聽）新聞聯(lián)播，輪流于次日向全班同學(xué)復(fù)述新聞內(nèi)容，要求發(fā)音吐字清晰、條理清楚、語句完整。學(xué)生講述新聞后，再另請兩個學(xué)生作一兩句話的簡短評論，評論內(nèi)容可以針對學(xué)生復(fù)述的情況，也可以針對新聞內(nèi)容。

2.每周一說

教師可要求學(xué)生總結(jié)班級一周以來的情況、自己的得失、改進的方法。這種說話內(nèi)容比較廣泛，和學(xué)生生活結(jié)合緊密，形式自由活潑，比較受學(xué)生的歡迎。

3.小型辯論賽

針對學(xué)生思想上存在的分歧，教師可組織小型辯論賽。賽前，辯論雙方必須認真準備，針對對方的論點和可能用的論據(jù)，思考己方的論點、論據(jù)。辯論時，聽者要能聽出對方的要點和中心，抓住對方的漏洞、語言是否連貫完整等方面進行辯論，做到有理有據(jù)。這樣，參與的雙方就形成了息息相關(guān)的語言環(huán)境。

三、作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）樹立正確的作業(yè)觀

教師要講究所布置作業(yè)的質(zhì)量，把與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)系的內(nèi)容滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生把作業(yè)看成高層次的練習(xí)，要體現(xiàn)知識的鞏固性、系統(tǒng)性，使學(xué)生經(jīng)過積極的思考能自行找到解決問題的方法。

（二）對作業(yè)提出明確要求

最基本的要求是：作業(yè)字跡工整，卷面整潔，不能亂涂亂改、拆頁、撕頁等。高層次的要求是：字體美觀，答寫正確。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我檢查作業(yè)的習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生在每次習(xí)題做完之后，認真仔細地檢查，看看有沒有寫錯字、抄錯題等，這些都是完全可以避免的問題。在基礎(chǔ)檢查完成的前提下，要求學(xué)生從五個層次反思。（1）怎樣做出來的？想解題采用的方法。（2）為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理。（3）為什么想到這種方法？想解題的思路。（4）有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維。（5）能否變通一下而變成另一習(xí)題？通過這樣的長期訓(xùn)練，學(xué)生能夠從小養(yǎng)成嚴謹、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，這將使學(xué)生受益終身。

四、復(fù)習(xí)總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)和單元總結(jié)的好習(xí)慣。通過復(fù)習(xí)，深入把握每課知識要點、重點，鞏固課堂效果。（1）重溫課本，理清脈絡(luò)。（2）歸納整理，把握重點。（3）比較異同，抓住關(guān)鍵。（4）遇到問題，主動請教。（5）認真實踐，力求熟練。

每一單元學(xué)完后，要求學(xué)生利用列提綱、繪圖表等手段，對這一單元的知識點、重點、難點進行歸納整理，梳理知識線索，提綱契領(lǐng)，將知識濃縮并比較記憶。特別是每次考完后，都要敦促學(xué)生對試卷中出現(xiàn)的問題進行認真分析、總結(jié)，整理錯題集，找出缺漏的原因并提出改進的方法。