摘 要：本文探討了如何靈活運用信息技術上好中職美術欣賞課的措施，滿足學生個體自我發(fā)展的需要，實現促進學生智力發(fā)展的目標。

關鍵詞：中職；信息技術；美術欣賞課

美術教育是以美術藝術為手段，讓學生在學習和欣賞中使性格、思想、情操乃至意志受到感染熏陶，從而達到育人無聲的德育效果。美術欣賞課是學校美術教育的一個重要組成部分，它有助于提高學生的整體美術素質、修養(yǎng)、審美能力和理解力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，有助于陶冶學生的情操，擴大美術視野，符合素質教育的根本要求。

媒體信息平臺的運用，恰如給每位學生安裝上了一副可以穿越時空的慧眼，我們可以穿越時空盡情的徜徉在過去與未來之中，充分感受到美術帶給我們的精神愉悅。多媒體信息平臺走進了每一所學校每一個教室，學生真正可以通過多媒體信息平臺體會到它從聲音、圖像、文字、影像以及網絡能等方面帶給我們的全新的感受，使美術欣賞課從一門“老師講，學生看、聽、理解的灌輸過程”，變成了一門“集聲音、圖像、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程”。美術欣賞課是一門視覺造型藝術，多媒體信息平臺的運用，使美術教學手段向多元化發(fā)展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量。從而使美術課的教學成為簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發(fā)展的需要，實現促進學生智力發(fā)展的目標。

下面，談談筆者如何靈活運用信息技術上好中職美術欣賞課。

一、直接展現作品，拓展欣賞課內涵

現行美術課是以“審美教育”為主旨教學過程，“美育的最有效手段是多接觸藝術”。事實上，我們很少有機會讓學生去感受真正的美術作品原作的魅力。而多媒體信息平臺的應用，在一定程度上減少了這種缺陷。教師通過多媒體信息平臺提供豐富的素材，可以讓學生看到更多的圖片、影像資料，便于學生對作品進行分析，拓展學生視野，提高學習興趣，真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，利用課余時間學會在網上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復感受、認識和理解，不斷提高學生的欣賞和評述能力。

例如：筆者在上外國風景欣賞和靜物畫賞析課時，先查找大師作品圖片，制作成精美的課件，其中對凡高的作品做了一個超鏈接，欣賞時點擊了超鏈接后，就直接連到了網絡上，學生可以通過網頁直接了解更多的關于凡高的生平事跡，從而加深對其作品的了解，更好地解讀大師，這是關于在線資料上的查閱，另一種更常用的方法則是：由于書本上的欣賞內容畢竟有限，為了拓寬學生的眼界，筆者預先收集更多大師的相關作品，在欣賞完書上后，只需點下鏈接http：//zhidao.baidu.com/question/87033236.html，相關其他作品就一一展現出來（如印象派大師莫奈的睡蓮系列），通過拓展內容，使學生的思想感情得到更高的升華。

二、開發(fā)教學資源，豐富欣賞課內容

教師要充分開發(fā)利用各種校內外課程資源，而多媒體信息平臺的應用，為課程資源的開發(fā)提供了更為廣闊的空間。結合地方優(yōu)勢，積極挖掘校外資源，開發(fā)新的課程。例如筆者在上園林藝術欣賞課，由于我校正好比鄰潮州西湖公園，從教學樓的高處就可欣賞到西湖公園里的美麗景色。筆者讓學生利用周末課余時間，先去西湖公園里勘察，從地理位置，環(huán)境格局布置，人文精神等方面入手，讓每一小組合作學習，帶著任務制作調查報告，利用多媒體技術制作了豐富多彩的幻燈片，在課堂上，學生代表上臺向全班學生介紹了不同角度欣賞下的西湖公園。欣賞教學中，教師注意引導，就能給學生一片絢麗的天空，學生就能插上想象的翅膀，成為創(chuàng)造的主人。但教室、教材、學校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。優(yōu)秀的欣賞課應既充滿改革精神，又符合常規(guī)要求，注重教師講課，突出授課的主要性；注重學生欣賞，突出活躍性。根據實際情況對教材內容加以補充和適當的取舍，充分運用多媒體信息平臺教學的綜合運用，激發(fā)學生的學習興趣，加強知識理解和鞏固，提高學習效率。

三、解讀抽象思維，完成想象力培養(yǎng)

想象力是指在頭腦中將各種意象構思出來，并加以具體化。它使我們能超越現實的限制，進入一個無所不能的世界。而多媒體信息平臺的出現，則正好能在一定程度上幫助我們實現想象力，使抽象思維具體化。

例如：筆者在上外國風景欣賞時，其中一篇冰雪覆蓋的風景畫《雪中獵人》，畫家也畫了很多的人物點綴在畫中，為了讓學生更好的感受畫家的思想，筆者提前就把圖片經過電腦處理，抹掉了所有的人。上課時，筆者讓學生展開豐富的想象：如果此畫成了一幅純粹的風景畫那會是什么感覺呢？學生紛紛猜想，這時筆者把早已處理好的圖片展示出來，學生看到自己設想的場景就呈現在眼前，就能更好的去品位敘說，通過差別感受也能更好地抒發(fā)感想。而在欣賞季節(jié)性的風景畫時，可以通過偏色的對比感受到不同季節(jié)帶來的視覺差別。如讓學生對著同一幅畫去想象在春夏秋冬的不同感受，這就可以通過偏綠色、偏紅色、偏黃色和偏灰色等等效果來感受。通過偏色還可以轉換畫家的情感，這點對于印象派和抽象派的作品來說效果更明顯。利用多媒體的強大功能，我們能更好地使想象思維成為具體化，加深對作品的更深層次的解讀。

四、整合多元學科，提升欣賞課深度

美術欣賞課要求從各個不同角度出發(fā)，結合不同學科知識，全方面地來感受作品的美，從而提升學生的審美能力。

第一，促進美術與音樂的交融。音樂與美術盡管在審美特點上千差萬別，但在主題與意境的追求上常常是相似的。在美術欣賞時結合音樂，對學生進一步感悟美術作品中藝術語言將會起到良好的啟發(fā)作用。例如在欣賞一些反映窮苦人民悲慘生活或畫家悲傷情緒的畫時，配上《二泉映月》的哀傷調子，一下子就把學生帶進了凄涼的意境，而在傳統(tǒng)的書法或國畫欣賞時，配以節(jié)奏柔美、充滿古韻的古箏等民族樂曲如《高山流水》或《漁舟唱晚》等，可以更多體悟我國傳統(tǒng)文化的深刻內涵與美妙意境。西方繪畫配以鋼琴曲或輕音樂，更能充分展現其色彩斑瀾的審美意象。在美術課件的制作中，音樂的運用可以起到拓展學生的形象思維與聯想空間、深化主題的作用。這樣，不僅可以營造氛圍，視聽結合的方式更可以起到烘托主題、啟迪思想、增加欣賞深度的作用。

第二，促進美術與文學的交融。中國傳統(tǒng)文化講究詩書畫相結合，西方美術的發(fā)展與文學的發(fā)展更是息脈相通。如在中國書畫的意境造型欣賞時，通過多媒體課件，讓學生一邊欣賞吳昌碩的《雪梅》、徐謂的《墨菊圖》、石濤的《蕉菊圖》等作品，一邊配樂誦讀李清照的《永遇樂》等膾炙人口的詩句。這樣，學生更能體悟中國畫的意象之美和詩書畫相結合的悠遠意境。

第三，促進美術與政史等學科的交融。任何美術作品都是特定時代歷史文化的產物，是政治、經濟、科技、宗教、文化生活及思想意識形態(tài)的反映。例如：不了解法國大革命歷史，就無法理解雕塑《馬塞曲》及油畫《自由引導人民》；不了解中世紀基督教文化，就不可能領略哥特式教堂建筑蘊含的濃郁的宗教精神，進而也就無法理解喬托《猶大之吻》等作品體現的世俗化與人文主義精神；美術欣賞課可以利用多媒體現代化教學手段充分整合政史等相關知識，以音樂、圖片、影視片斷等播放方式展示給學生，這比傳統(tǒng)的講述式教學更直觀、有效，這樣學生不僅可以更深刻地理解作品的思想內涵和藝術美感，還可以從美術作品所描繪的內容獲得豐富的知識，認識世界、了解歷史，涵養(yǎng)學生的人文潛質。

另外，如印象派畫家對光色的應用及透視學知識，美術作品構圖中黃金分割的應用等，無不說明美術與光學、幾何學等自然學科的密切關系。這些都可以利用媒體技術手段加以分析，直觀教學的同時也節(jié)約了有限的教學時間。

綜上所述，多媒體信息平臺的靈活應用，恰如給學生戴上了一副多功能的眼鏡，它直觀、形象、生動、多角度、立體式地全面展示美術教學的內在規(guī)律，使美術欣賞有機地與其他學科聯系和交互影響，美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破，欣賞教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象。當然我們也不要就此把現代信息技術當作萬能的法寶，要上好應用ISO管理理念在PHOTOSHOP

教學中強化過程控制

吳雅兒

摘 要：由于Photoshop圖形圖像處理軟件的廣泛使用，使得這門課在職業(yè)學校中有著重要的地位，學生通過全國計算機高新技術考試（PS圖形圖像）并獲取中級技能證后可以從事許多相關行業(yè)的工作。本文將探討如何應用ISO管理理念在PHOTOSHOP教學中強化過程控制，提高學生考證通過率及操作技能。

關鍵詞：PhotoShop教學；過程控制；ISO；PDCA循環(huán)

ISO管理的主要理念是把一個總目標分解為許多小目標，每個小目標對應一個過程控制，只要牢牢掌控好每一個過程，就可以實現每一個小目標，從而最終實現總目標，并且對于每一個過程，都按P（PLAN即計劃）-D（DO即實施）-C（CHECK即檢查評價）-A（ACT即改進）的流程進行操作，從而實現業(yè)績的螺旋式上升。PHOTOSHOP考證教學有著它的特殊性，非常適合貫徹這種管理理念：PS是一門實操性特別強的課程，授課均采用案例教學法，課程為期一年，第一學期的學習總目標是熟習基本技能，第二學期針對考證，考證的題庫共分8章，每章20道題，考證時在每章隨機抽一題，因此第二學期的總目標是把所有的160道題全部熟習，讓學生輕松通過考證，如果把每個學期的總目標分解下來，第一學期的課程小目標就是每次授課要完成若干個案例作品，第二學期的課程小目標是每次授課完成題庫中5道題的練習。如何建立過程控制機制，確保每一名學生每次上課都完成并熟習案例作品？通過多年的探索，筆者感覺到過程的引導，過程的建立、過程的鞏固以及教學設計中的PDCA循環(huán)是非常重要的，只要過程控制好了，好結果自然是水到渠成的事。

一、過程的引導

眾所周知，在中職學校要上好一堂課是比較有難度的，甚至于剛畢業(yè)不久的許多教師對踏進教室產生了恐懼感，這是因為中職學生的基礎知識和自律性都比較差，年齡段剛好又處于叛逆期，課堂上睡覺、說話、亂跑動、偷偷玩手機甚至頂撞教師的學生比比皆是。針對這種情況，教師應該改變傳統(tǒng)的說教型授課模式。要想讓學生學好這門課，必需先讓他們對課程產生強烈的興趣，因此PS的第一課，筆者沒有按常規(guī)講解軟件的界面和工具，而是先演示如何幫明星周潤發(fā)減齡20歲，如何幫我家老奶奶除魚尾紋，學生的好奇心一下子被激發(fā)起來了，當他們看到只要點幾下鼠標就可以把一個人改頭換面，頓時對這門課產生了興趣。接著筆者把半成品圖發(fā)給他們，他們只做最簡單的操作就把周潤發(fā)給變年青了，感覺特有成就，所有學生都輕松完成并提交了作品，這樣的引導為過程的建立打下良好的基礎。

二、過程的建立

第二次上課，當筆者展示了所有學生的作品并宣布每人獲得3分加分獎勵時，所有人都歡呼雀躍，接下來筆者公布了教學積分制度，每次上課讓學生通過網絡提交作品，根據作業(yè)的完成情況記0.3分，到期中考試共20次課，如果每次都全部完成會拿到60分的積分，而期中考試只占40分（期中考后再重新積分，期末考同樣只占40分）。作為一門實操性非常強的課程，只有日積月累方能熟能生巧，這樣的評分機制是非常公平和透明的，教師在每次上課時對學生上次所提交作品進行評分及積分公布，每位學生都能及時看到自己的積分情況，這樣就能很好的激勵學生。當然，剛開始實施時，筆者沒有按課本順序授課，而是特意挑選了操作簡單而又生動有趣的案例，并且在充分演示后提供半成品給他們，這樣每次他們都能輕松拿到積分。正如教育專家魏書生所說，目標定得太高的話，學生就會因無望而不為，最適當的目標是讓學生能“跳一跳，夠得著”，并且這個目標最好是看得到摸得著。因此，筆者一再向學生強調，每次的積分將直接計入期中或期末成績！為了這看得到摸得著并且垂手可得的3分，所有學生都動起來了。當然，隨著課程的深入，可以逐漸增加難度，上課時不再提供半成品了，甚至有的案例不再由教師講解，而是讓他們自己鉆研或請學生上臺講解。

三、過程的鞏固

想要確保每一名學生每次上課都完成并熟習所有練習題，堅持幾次不難，但是要整個課程近一百次授課都能堅持下來，沒有激勵機制的介入是不可能實現的，剛開始大家對得到積分都很感興趣，但是長此以往的話如果每次大家都得一樣多的分就會麻木，并且不公平，因此筆者在教學中引入了評價獎勵機制，上課時對學生上次所交作品進行點評，把好作品展示給全班學生，做得好的學生有多種途徑獲得加分（1分）：（1）所有作品都注重細節(jié)，效果無可挑剔的獲得加分；（2）完成附加題的學生獲得加分；（3）主動上臺講解案例的學生獲得加分。此舉一出，學生都變得特別重視自己的作品質量，重新定下自己的課堂目標：不光要完成作業(yè)，還要力求完美，力求快速。

四、PDCA循環(huán)

從大的方面講，過程的引導是循環(huán)中P的階段；過程的建立是循環(huán)中D的階段；過程的鞏固是循環(huán)中的C和A階段。從小的方面講，當上述過程控制建立并運轉起來以后，在每次授課中，筆者都在教學設計中的引入PDCA循環(huán)，具體的授課流程是這樣的：

（1）對上次作品進行展示、點評與總結（先隨機抽作品讓學生進行“挑毛病”，再與優(yōu)秀作品作比較，對上次作業(yè)中普遍存在的問題作剖析）。（2）積分公布。（3）本次任務分析（含講練題、操練題、附加題三種，進行難點分析）。（4）教師對講練題進行分析、講解及操作示范。（5）學生完成講練題（早完成的學生可對附近的同學進行輔導）（6）教師對每一道講練題的知識點進行歸納總結。（7）學生自行完成操練題，鼓勵同學上臺講解演示，實行“自助式學習”。（8）操作速度快的學生可完成附加題。（9）學生提交作品。

這個過程其實也是一個封閉的PDCA循環(huán)，只不過把C、A兩個環(huán)節(jié)放在前頭了，通過對上次作品的點評和問題剖析，學生都檢查到了自己的不足并在今后的操作中作改進。

通過多年的探索和不斷改進，在ISO管理理念下采用這種積分及激勵制度，能很好地對PS教學進行過程控制，歷年來筆者所教的班級參加全國計算機高新技術考證通過率均超過95%，其實這種方法不僅適用于PS教學，在中職教學中，它也適用于所有采用實例教學的實操性強的課程，比如全國計算機等級考證課程、網頁制作課程、FLASH動畫制作等課程。

（作者單位：東莞市電子科技學校）

參考文獻：

[1]鄭暉，李莉.關于PHOTOSHOP的教學[J] .南昌高專學報，（5）.

[2]張曉霞，寧德煌.ISO 9000族標準與薄弱學校教學質量管理改進應用研究[M].北京：科學出版社，2010.

[3]孫躍蘭.ISO9000族質量管理標準理論與實務[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009.

責任編輯 朱守鋰美術欣賞課，最終還是依賴于教師的專業(yè)素質、課前設計、課堂組織以及語言引導等。多媒體信息平臺的靈活運用在中職美術欣賞課中的作用會更加突出。

（作者單位：潮州市湘橋區(qū)虹橋職業(yè)技術學校）

責任編輯 朱守鋰