李洪丹

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”同樣，在評(píng)價(jià)一幅兒童繪畫(huà)作品時(shí)，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看作品是否具有豐富的想象力和創(chuàng)造力?？梢?jiàn)，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是何等重要。喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)是小學(xué)生的天性，但這種興趣是短暫的。在美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生易好奇、易興奮、好探求的心理特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入想象氛圍。

一、用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言作引導(dǎo)，豐富想象力

生動(dòng)活潑幽默詼諧的語(yǔ)言能給學(xué)生一種美的享受，把學(xué)生帶入輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去創(chuàng)造獨(dú)特的個(gè)性化的藝術(shù)形象。比如，在教學(xué)人物繪畫(huà)時(shí)，老師可以說(shuō)：“有一個(gè)老人頭發(fā)都掉沒(méi)了，是什么呀？”學(xué)生立刻會(huì)說(shuō)：“光頭！”之后老師讓學(xué)生拿起筆畫(huà)出人的頭像：一個(gè)圓圓的腦袋，頭上沒(méi)有頭發(fā)，額頭上還有皺紋，嘴角下垂。學(xué)生邊畫(huà)邊開(kāi)心地笑著。

二、用直觀(guān)形象的教具作引導(dǎo)，豐富想象力

小學(xué)生的想象力比成人的想象力更奇特。美術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和表現(xiàn)美的能力。所以，在美術(shù)教學(xué)中教師可以提供一些直觀(guān)、形象、有趣的教具。比如，在教學(xué)《面塑》時(shí)，我先用課件導(dǎo)入新課，讓學(xué)生欣賞一幅幅畫(huà)作，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一幅，為什么喜歡。學(xué)生個(gè)個(gè)振振有詞。在接下來(lái)塑造藝術(shù)形象時(shí)，學(xué)生遷移想象畫(huà)出了許多令人想象不到的造型，甚至有學(xué)生還畫(huà)出了一只長(zhǎng)著一對(duì)翅膀的老虎。

三、用肢體動(dòng)作和表情作引導(dǎo)，豐富想象力

肢體動(dòng)作和表情是無(wú)聲的，但能激發(fā)和豐富學(xué)生的想象力。每個(gè)學(xué)生對(duì)所看到的肢體動(dòng)作和表情都有著不同的詮釋?zhuān)@就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)想象的空間，有助于他們?nèi)ニ茉旄髯孕闹械乃囆g(shù)形象。例如，在上課時(shí)，我找一名學(xué)生做動(dòng)作，分開(kāi)兩腿，張開(kāi)雙臂，像一個(gè)“大”的造型，再把雙腿合攏，伸出右臂稍向下，像一個(gè)“卜”的造型，之后讓其他學(xué)生結(jié)合造型畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生們很容易就畫(huà)出了人物簡(jiǎn)筆畫(huà)。

四、用興趣作引導(dǎo)，豐富想象力

新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在反思傳統(tǒng)美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，非常重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，強(qiáng)調(diào)指出要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生自由發(fā)揮、充分想象的氛圍，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂(lè)。例如，可以通過(guò)室內(nèi)授課和室外寫(xiě)生相結(jié)合的授課方式達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣的目的，做到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教師授課的主動(dòng)性相統(tǒng)一，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望。

五、用觀(guān)察作引導(dǎo)，豐富想象力

想象是以觀(guān)察為基礎(chǔ)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的核心。學(xué)生的想象力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系。任何想象總是以感性材料為基礎(chǔ)，從而生發(fā)出自己從未感知過(guò)的實(shí)際不存在的事物形象，但構(gòu)成這些形象的感知材料歸根結(jié)底是來(lái)源于客觀(guān)現(xiàn)實(shí)。羅丹說(shuō)過(guò)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可見(jiàn)，對(duì)于五彩繽紛的大千世界的充分認(rèn)識(shí)是從觀(guān)察開(kāi)始的。大自然是學(xué)生繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為學(xué)生開(kāi)啟了想象的大門(mén)，但由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)景物的感性認(rèn)識(shí)不夠豐富，所以教師必須細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察身邊的事物，加深對(duì)事物的理解，并從中發(fā)現(xiàn)健康向上的內(nèi)容、新穎有趣的景物，從而豐富素材，為想象力的發(fā)展作好鋪墊。

六、用評(píng)價(jià)作引導(dǎo)，豐富想象力

孩子都喜歡被人表?yè)P(yáng)，成功的體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教師要相信孩子，多給他們一些鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)他們每次想象過(guò)程中的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到想象創(chuàng)作成功后的快樂(lè)。例如，每年有很多中小學(xué)生都參加全國(guó)科幻畫(huà)競(jìng)賽，一批又一批優(yōu)秀的美術(shù)愛(ài)好者也在此次活動(dòng)中脫穎而出。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的，就是發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?nèi)ァ爱愊胩扉_(kāi)”，用心靈去畫(huà)畫(huà)，去表達(dá)自己內(nèi)心的情感，讓孩子由衷地覺(jué)得美術(shù)教學(xué)是快樂(lè)的，是生動(dòng)活潑的，是充滿(mǎn)情趣的。對(duì)學(xué)生的作品可以采用師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、作品展示、小組共評(píng)等多種形式，不管作品好壞，都應(yīng)讓學(xué)生從中獲得成就感，對(duì)有不足的學(xué)生教師應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì)，引導(dǎo)其取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，學(xué)習(xí)借鑒好作品的方法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身作品及時(shí)進(jìn)行修改和完善；對(duì)畫(huà)得好的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，更愿意參與美術(shù)活動(dòng)。

總之，要豐富學(xué)生的想象力，教師就必須拓展他們的思維，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的想象空間，讓他們勤于思考、樂(lè)于表達(dá)，進(jìn)而塑造一個(gè)個(gè)栩栩如生而又姿態(tài)各異的藝術(shù)造型，這些藝術(shù)造型能與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，并能表達(dá)他們心中的價(jià)值觀(guān)和情感體驗(yàn)。也就是說(shuō)學(xué)生最終會(huì)在美術(shù)教學(xué)中感受到美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)以及美術(shù)與情感之間的緊密關(guān)聯(lián)，進(jìn)而留心觀(guān)察他們身邊的藝術(shù)形象，提升自己的感悟水平。

（責(zé)任編輯 趙永玲）