梁秀平

【關(guān)鍵詞】班主任 應(yīng)對(duì) 預(yù)防 突發(fā)事件

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05B-0039-01

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，難免會(huì)遇到突發(fā)事件。生活在一個(gè)集體中的學(xué)生秉性各異，身心處于不斷發(fā)展變化之中，每個(gè)學(xué)生都個(gè)性鮮明，對(duì)班主任的受教效果不一樣。因此，班主任必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，科學(xué)有序地管理班級(jí)，采取有效措施積極應(yīng)對(duì)和預(yù)防突發(fā)事件。作為一位平凡的教育工作者，我擔(dān)任班主任工作21年了，多年的工作經(jīng)驗(yàn)讓我體會(huì)到，班主任處理班級(jí)突發(fā)事件，應(yīng)該“舉重若輕”，而預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生則應(yīng)“舉輕若重”。

一、“舉重若輕”應(yīng)對(duì)班級(jí)突發(fā)事件

每個(gè)班主任都希望自己管理的班級(jí)能夠順利度過每一個(gè)學(xué)期，但突發(fā)事件卻不同程度、不可避免地在班級(jí)中發(fā)生。如何處理班級(jí)的突發(fā)事件，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展，也反映出班主任的工作能力。面對(duì)已經(jīng)發(fā)生的突發(fā)事件，班主任不應(yīng)慌亂，而要盡量冷靜應(yīng)對(duì)，避免事態(tài)進(jìn)一步惡化。

初一新生活潑好動(dòng)、調(diào)皮搗蛋，對(duì)某些安全問題的預(yù)見性較差，玩鬧中很容易發(fā)生“小事故”。我曾經(jīng)管理過的一個(gè)初一新生班級(jí)便發(fā)生過這樣一起流血事件。下課時(shí)間，男生小王用小刀削鉛筆，削完筆后，他突發(fā)奇想地想作弄一下同桌小李，于是就把小刀插在榫頭的縫隙中，企圖讓同桌回來不注意就坐下，以便看看同桌倒霉的樣子。因?yàn)樾±钜苍?jīng)作弄過小王，他趁小王從桌位上站起不注意時(shí)，把小王的凳子輕輕移開，結(jié)果小王一屁股坐了個(gè)空，重重地摔在地上，其狼狽樣被同學(xué)取笑，因此早就企圖“報(bào)復(fù)”，而此時(shí)機(jī)會(huì)來了——小李隨著鈴聲快速地回到教室，一屁股坐在凳子上。“哎喲！”一聲慘叫，他本能地彈跳起來，而屁股已被小刀深深地刺了進(jìn)去，頓時(shí)鮮血噴涌而出。那個(gè)場(chǎng)面可真是嚇人！當(dāng)我第一時(shí)間來到現(xiàn)場(chǎng)后，震驚之余也迅速冷靜下來：事件已發(fā)生，不要慌張！雖然小李未傷及要害，但流血較多，應(yīng)快速送往醫(yī)院。于是我快速通知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他任課老師來到教室，兵分兩路：我和兩位老師護(hù)送受傷的學(xué)生到醫(yī)院，另位兩位老師留在班中安頓學(xué)生，特別是安頓闖禍了的小王（當(dāng)時(shí)他已經(jīng)嚇懵了）。到了醫(yī)院，在醫(yī)生對(duì)小王進(jìn)行救治時(shí)，我及時(shí)通知雙方家長來到醫(yī)院，把事情的經(jīng)過詳細(xì)告知他們，并理性對(duì)他們說：“你們的孩子發(fā)生的事是每一個(gè)孩子在成長過程中都有可能發(fā)生的，希望你們不要過多責(zé)怪雙方的孩子。不幸已發(fā)生，但萬幸的是沒有生命危險(xiǎn)。我們都應(yīng)理智面對(duì)，不應(yīng)再發(fā)生事后的偏激行為?！庇捎谖覐娜菝鎸?duì)此次突發(fā)事件，“舉重若輕”，把問題考慮到方方面面，結(jié)果事件很快平息，學(xué)生也在這次突發(fā)事件中受到了深刻的教育。

二、“舉輕若重”預(yù)防班級(jí)突發(fā)事件

班級(jí)突發(fā)事件的發(fā)生，從表面上看，有很大的偶然性，但如果認(rèn)真分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一次偶發(fā)事件的背后，都有一些必然的原因。因此，為了避免或減少突發(fā)事件發(fā)生，班主任一定要把平時(shí)的工作做細(xì)做實(shí)，“舉輕若重”，以防患于未然。

發(fā)生在校園內(nèi)的突發(fā)事件主要有幾類：一類是意外傷害事故，比如體育活動(dòng)中摔傷、扭傷，課間活動(dòng)時(shí)學(xué)生互相追逐打鬧的誤傷，樓道、樓梯內(nèi)的擁擠踩踏傷害等。第二類是極個(gè)別同學(xué)做出的極端行為，如離家出走、輕生等。第三類是學(xué)生之間，以及學(xué)生與社會(huì)上的青年之間的矛盾升級(jí)引起的打架斗毆等。針對(duì)第一類突發(fā)事件，其預(yù)防工作要以加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣為重點(diǎn)。主要考慮以下幾點(diǎn)：（1）班主任要認(rèn)真貫徹學(xué)校的各項(xiàng)安全管理制度和規(guī)定，或結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定相關(guān)的安全紀(jì)律細(xì)則，以規(guī)范和約束學(xué)生課外活動(dòng)的行為，避免學(xué)生在危險(xiǎn)的地方打鬧。（2）要熟悉班級(jí)學(xué)生喜歡的游戲、體育活動(dòng)，可在班會(huì)或體育課上指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用體育器材時(shí)檢查其是否安全可靠的習(xí)慣。（3）組織班團(tuán)干經(jīng)常檢查教室及其他設(shè)施的安全性，一旦發(fā)現(xiàn)存在安全隱患，應(yīng)及時(shí)上報(bào)維修。對(duì)于第二類突發(fā)事件，在預(yù)防工作中，班主任要做好兩方面工作：（1）多關(guān)注班里那些性格內(nèi)向、人際關(guān)系緊張、家庭特別貧困的學(xué)生，他們的心理相對(duì)比較敏感，情緒調(diào)控能力較弱，若已產(chǎn)生較嚴(yán)重的心理問題，特別是在受到批評(píng)、和同學(xué)發(fā)生摩擦后，班主任應(yīng)密切關(guān)注他們的情緒變化，積極主動(dòng)地做好安撫工作。（2）要在班級(jí)中開展集體性娛樂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的班級(jí)氛圍，緩解學(xué)生各方面的精神壓力。而第三類突發(fā)事件則要求班主任及時(shí)處理。分析在學(xué)校內(nèi)的打架斗毆事件不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間最初的矛盾，都是些雞毛蒜皮的小事，但由于沒有及時(shí)得到化解，小矛盾積攢，升級(jí)成大矛盾，最后導(dǎo)致“武斗”。因此，在平時(shí)工作中，班主任要通過多種渠道了解本班學(xué)生之間以及本班學(xué)生與其他班級(jí)學(xué)生之間的矛盾，將這些矛盾制止在萌芽狀態(tài)。

成功處理和預(yù)防班級(jí)突發(fā)事件，是班主任智慧的體現(xiàn)。班主任既要學(xué)會(huì)“舉重若輕”，冷靜處理突發(fā)事件，更要“舉輕若重”，防患未然，盡最大努力預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。

（責(zé)編 周翠如）