張華晶

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上105—107頁

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。

3.學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力有所發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)條件判斷事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)過程

一、情境體驗(yàn)，引入新課

教師出示一元硬幣，寫有1元字樣的是正面，畫有國徽的是反面。如果把硬幣拋起，學(xué)生來猜一猜硬幣落地后哪面會(huì)朝上？

師：想不想試一試？請小組長拿出硬幣，大家輪流拋一拋。在組長的帶領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)行拋硬幣的活動(dòng)。（學(xué)生說剛才拋硬幣的情況，有正面，也有反面）

師：也就是說可能是正面，也可能是反面。今天，我們就來研究事情發(fā)生的可能性。（板書：可能性）

點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)由拋硬幣導(dǎo)入，目的是在先猜測后實(shí)踐的過程中把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的不確定性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，探索新知

1.一定是紅球、不可能是紅球

師：我們來進(jìn)行一次摸球比賽。桌上放著兩袋球，男生一隊(duì)女生一隊(duì)上來摸球，哪一隊(duì)摸到紅球的次數(shù)多，哪一隊(duì)就獲勝。師指名男生一隊(duì)，女生一隊(duì)，排在講臺(tái)的左右邊，兩個(gè)兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行摸球。結(jié)果男生摸出的全是紅球。

點(diǎn)評：其余學(xué)生的注意力都集中到前面比賽的同學(xué)身上，男生每摸到一個(gè)紅球，其他男生就發(fā)出一陣歡呼聲，女生由于摸不到紅球則顯得垂頭喪氣。學(xué)生的情感充分投入，課堂氣氛異常活躍。

師追問：全是紅球，那我去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)怎樣？（生答一定是紅球，師板書：一定）

師又拿出一袋球，讓學(xué)生清楚地看到里面是3個(gè)藍(lán)球和3個(gè)綠球。師追問：沒有紅球，那我去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？（生答可能是藍(lán)球，也可能是綠球。）師繼續(xù)問可能是紅球嗎？（生答不可能是紅球，因?yàn)槔锩鏇]有紅球。）（師板書：不可能）

點(diǎn)評：利用兒童都爭強(qiáng)好勝這一天性，引入競爭機(jī)制，從而激活課堂。比賽的勝負(fù)有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生在猜測揣摩，大膽探索的過程中思維力、想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2.可能是紅球

拿出來一個(gè)空袋，老師往每個(gè)口袋里放了3個(gè)紅球和3個(gè)藍(lán)球。從這個(gè)袋中任意摸一個(gè)，能摸到什么球？學(xué)生親自試一試。然后匯報(bào)，可能是紅球，也可能是藍(lán)球。（師板書：可能。）

點(diǎn)評：學(xué)生在摸球的游戲中獲得對“可能摸到紅球”的直觀感受，更好地體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性。開放性的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的快樂。

3.小結(jié)

師：請同學(xué)們把眼睛閉起來，在頭腦中回憶一下剛才摸球的情況，什么情況下摸到的一定是紅球？什么情況下不可能摸到紅球？什么情況下可能是紅球？

學(xué)生進(jìn)行回憶。

教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種情況進(jìn)行匯報(bào)。

三、再次實(shí)踐，拓展體驗(yàn)

1.找朋友游戲

（讓學(xué)生把信封中的三張紙條拿出來：一定是黃球、可能是黃球、不可能是黃球）教師出示畫有6個(gè)黃球的圖片問：從這個(gè)袋中任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？讓學(xué)生選擇合適的句子舉起來。

學(xué)生舉起：一定是黃球。指名說說為什么？

師再出示畫有3個(gè)紅球、2個(gè)藍(lán)球的圖片。

學(xué)生舉起：不可能是黃球。指名說說為什么。

師再出示畫有3個(gè)黃球，2個(gè)紅球的圖片。

學(xué)生舉起：可能是黃球。

2.擺水果的游戲

（讓學(xué)生把信封中的圖片拿出來：一個(gè)水果盤、5個(gè)蘋果、5個(gè)梨、5個(gè)草莓）

師：任意摸一個(gè)，一定是草莓。該怎么放呢？

學(xué)生擺水果，教師巡視，然后進(jìn)行反饋。

師：任意摸一個(gè)，不可能是草莓，該怎么放呢？

學(xué)生擺，教師巡視，然后把想法先和旁邊的同學(xué)交流。

師：任意摸一個(gè)，可能是草莓，該怎么擺呢？

學(xué)生擺，教師巡視，讓學(xué)生相互交流再進(jìn)行反饋。

點(diǎn)評：擺水果游戲，先讓學(xué)生大膽地判斷“要達(dá)到預(yù)期效果，每個(gè)盤里應(yīng)該放什么水果”，然后通過實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法，在操作、探索、交流中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成技能技巧，深化了對知識(shí)的理解。

四、生活體驗(yàn)，鞏固延伸

1.說說生活中事件的可能性。

師：其實(shí)，在我們生活中有很多事情都可以用“一定”、“可能”、“不可能”來描述。

學(xué)生讀題，完成填空。

（1）太陽（ ）從東方升起。

（2）人（ ）長生不老。

（3）今天，老師（ ）要表揚(yáng)我。

點(diǎn)評：數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，使學(xué)生明白了解事件的可能性是為了更好地解釋生活現(xiàn)象，更全面地分析問題。學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

2.搖獎(jiǎng)活動(dòng)

（利用課本“試一試”中的轉(zhuǎn)盤做搖獎(jiǎng)游戲）

師：今天我們來做一個(gè)搖獎(jiǎng)游戲。先來看一看搖獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤（出示轉(zhuǎn)盤圖），想一想，老師轉(zhuǎn)動(dòng)指針后，指針會(huì)停在哪里。游戲規(guī)則是：要用力轉(zhuǎn)動(dòng)指針，讓指針自然地停下，如果指針停在紅色區(qū)域?yàn)橹歇?jiǎng)，指針停在兩種顏色中間為中大獎(jiǎng)?？唇裉煺l能中大獎(jiǎng)！

（學(xué)生中大獎(jiǎng)的概率會(huì)很?。?/p>

師：原來可能性也是有大小的.什么情況下可能性大？什么情況下可能性小？對這些我們今后還要繼續(xù)研究，有興趣的同學(xué)可以在課后自己先去探索研究。

點(diǎn)評：教師讓學(xué)生依據(jù)今天所學(xué)知識(shí)猜猜自己是否會(huì)中獎(jiǎng)，并現(xiàn)場進(jìn)行搖獎(jiǎng)活動(dòng)，使學(xué)生對事件發(fā)生的可能性有了更為深刻的體會(huì)與理解，并對可能性的大小也了有直觀的感受，從中初步體會(huì)到概率思想。

（責(zé)任編輯 武之華）