劉偉力

摘 要：漢語中的量詞是所有語言中最豐富的，許多量詞本身就具有描摹事物、繪形繪色的功能，畫面感和審美感特強。古今優(yōu)秀的文學作品中，藝術(shù)家們精心錘煉，妙用量詞，使作品充滿詩情畫意，獨具魅力。文學藝術(shù)都是相通的，美術(shù)教師在指導學生閱讀文學作品時，可結(jié)合量詞妙用實例進行分析欣賞，讓學生體會漢語量詞的形象性和畫意美，既學習作家錘煉語言的方法，又提高綜合藝術(shù)審美情趣。

關(guān)鍵詞：詩情；畫意；意境；審美；欣賞

量詞，一般用來作計量單位，似乎不帶任何感情色彩和詩情畫意。其實不然，漢語中的量詞是所有語言中最具表現(xiàn)力的，許多量詞本身就有描摹事物、繪形繪色的功能，如“一彎新月”和“一豆青燈”，“彎”和“豆”直接就把事物的形狀特征表現(xiàn)出來了，畫面感和審美感特強。下面僅以部分文學作品中的經(jīng)典范例加以評點賞析。

明末散文家張岱在《湖心亭看雪》中寫道：

崇禎五年十二月，余往西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

……

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白；湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點與余舟一芥，舟中人兩三粒而已！

……

這一段話畫面感特強，作者把觀察點設(shè)在高處，頗像現(xiàn)如今的直升飛機俯視西湖雪景。天地蒼蒼，雪海茫茫，人鳥無聲，萬籟俱靜，真像一幅優(yōu)美靜謐的“雪舟圖”。在天地這個大背景中，一切人和物都顯得那么渺小?！昂?、點、芥、粒”都是表示微小的量詞，而這里卻用來形容“長堤”“湖心亭”“舟”“舟中人”，表面看來似乎很不相稱，然而全篇對雪景的描寫，正是集中在幾個量詞的精心選擇上。它以長堤、湖心亭、舟、人等客位之小來反襯“大雪三日，上下一白”之壯觀，使人感到天地之大；而“一痕”“一點”“一芥”“一?！?，又使人感到景物之小。大小相形，大者益覺其大，小者愈見其小，極富層次感、對比感地寫出了銀白世界中的景物。

我們再看，由“長堤一痕”到“舟中人兩三?！保溏R頭從大到小，從小到微，猶如攝像機的鏡頭在掃描，拍出一幅西湖雪景長卷，演示出小船在夜色中徐徐行進的夢幻境界，益加讓讀者感受到作者那種人生天地間，茫茫如滄海一粟的深沉感慨。

再從色彩方面來看，長堤一痕、湖心亭一點、余舟一芥、舟中人兩三粒，嵌在這茫茫雪海上下一白中，黑白分明，我們可以閉上眼睛想象一下是什么效果。“痕、點、芥、?！保@幾個量詞除表示微小之外，還有一種特殊的藝術(shù)審美效果?！昂?、點”具有朦朧感，像中國畫的水墨渲染效果；而“芥、?！眲t具有堅實感，像國畫的焦墨點染效果，與全文感情基調(diào)和審美情趣是非常吻合的。

張岱在《湖心亭看雪》一文中對這幾個量詞的選用，詩意、畫意、語意三位一體，可以說取得了量詞錘煉的最佳修辭效果。

鄭振鐸先生有一篇散文《海燕》，其中有這么一段：

那邊還有飛倦了的幾對，閑散的棲息于纖細的電線上——嫩藍的春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿間。線上是停著幾個粗而有致的小黑點。那便是燕子，是多么有趣的一幅圖畫呀！

這里的“幾痕細線”很有畫意美。

首先，我們從文中可以看出，作者是遠望。燕子也只是“幾個粗而有致的小黑點”。電線更是隱隱約約，似有若無，用“根”或“條”嫌太實在，太清晰，既不符合遠望的情景，又顯得太直太露，一覽無余。而“痕”字就恰如其分了，一個“痕”字使人頭腦中很容易浮現(xiàn)出故鄉(xiāng)春天那淡而有味，虛中見實的溫馨畫面，從而洋溢著一種詩情畫意。

其次，這一段其實是一幅優(yōu)美雋永的寫意水墨畫，又像一幅清新動人的攝影小品?！昂邸弊职涯欠N朦朧而靈氣的美妙感覺體現(xiàn)出來了，富有韻味，意境很美，使人仿佛感覺得到“嫩藍的春天”所特有的濕潤清新的氣息。如果按量詞的常規(guī)用法，用“根”或“條”就顯得生硬，一點也不柔和，意境頓無。

葉紹翁《游園不值》一詩是這樣寫的：

應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

這首詩是詩人春游訪友即景之作?！按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，極為形象地概括出了盎然春色，并富有深刻的哲理——春天是誰也關(guān)不住的。

有人問，寫百花齊放不是比“一枝紅杏”春色更濃嗎？這首詩妙就妙在這“一枝”。詩人在“小扣柴扉久不開”時，正要轉(zhuǎn)身離去，忽見一枝紅杏伸出墻外，傲然獨放，該是怎樣的欣喜？這里表現(xiàn)的是一種清新、寧靜、悄然的美，而不是熱烈、繁鬧、壯闊的美。同時這又是一種“猶抱琶琶半遮面”的含蓄美，一枝俏然，獨具精神，可以讓讀者去想象填充園中的如許春色。這正是這首詩的藝術(shù)魅力所在。

用來稱謂紅杏的量詞可以說有很多，如“一串”“一根”“一樹”等等?！耙淮钡摹按弊钟小暗酢钡囊馑迹菀资谷讼氲郊t杏往下垂著；“一根”又顯得孤單乏味；“一樹”呢，則又與詩中的意境相去甚遠。而“枝”給人的感覺就不一樣，挺拔向上，精神抖擻，仿佛還帶著早晨的露珠，清新喜人。紅杏綠葉青墻，色彩組合絕妙。

我們說“枝”字有畫意，還在于它有一種旁逸斜出的審美感覺，不是那樣平直無味。紅杏是如何的曲折有致，疏密適度，長短恰當，都可以從“枝”字上去體會。

我們來看詩圣杜甫的詩：

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

這首詩描繪了草堂周圍的絕妙景色，表現(xiàn)了作者平靜喜悅的心情，詩中的量詞用得頗有詩意和畫意?！皟蓚€”是小點，舍邊的近景，黃鸝在翠柳上跳躍歡叫，生機勃勃。一個“鳴”字使兩個“黃鸝”活動起來，寫出了鳥兒爭相婉轉(zhuǎn)啼唱的生動畫面。黃和綠搭配，色彩和諧鮮艷。“一行”是長線，白鷺在青天上列隊飛翔，畫面優(yōu)美，一個“上”字表現(xiàn)出了強烈的動感。藍和白，形成強烈的對比，效果尤佳。“千秋雪”是說時間之長，窗里的遠景，作者用了一個“含”字，非常有韻味，頗像攝像機的取景框；“萬里船”則說的是行程遙遠，門前的景象?！安础弊峙c“萬里”相配，細想亦有深意。

短短的四句詩，由點到面，由小到大，由高到低，由近到遠，有聲有色，有動有靜，有實有虛，時間空間、過去未來都寫到了。而這一切，與作者巧妙地選取量詞是分不開的。

朱自清先生的散文歷來被人們稱道，在量詞的選用上，他注意提煉畫意美和詩意美。散文《綠》中有一段寫瀑布的：

走到山邊，便聽見嘩嘩嘩嘩的聲音，抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。

這一段簡直就是一幅絕妙的山水畫。“花花花花”的聲音，使人如聞其聲，如臨其境；“白而發(fā)亮”準確傳神，質(zhì)感很強，使人如見其景。這里的量詞“帶”用來比喻瀑布可謂妙極，聲色俱佳，很有畫味。抬頭遠望，兩山如黛，一水如帶，既有“形似”，更重“神似”，一是準確地體現(xiàn)了人們遠處觀望的情景，二是形象地再現(xiàn)了梅雨潭瀑布的迷人豐采。

《荷塘月色》中有這樣一句：

樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。

這里的“帶”字，很有點中國畫里的大寫意味道，巨筆淡墨，輕輕一抹，把那種月色朦朧、山影隱約的幽靜意境體現(xiàn)出來了，真是山朦朧，月朦朧，充滿詩情畫意。

朱自清在描寫荷葉和荷花的動態(tài)美時，這樣寫道：

這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般霎時傳過荷塘的那邊去了。

我們知道，作者主要是以自然的寧靜來襯托心中的“頗不平靜”，但自然的寧靜也只是相對的，靜中有動，動中有靜，動還是為了襯托靜，所以作者用了“一絲的顫動”。這里的量詞“絲”用得很絕。葉子與花的顫動本是轉(zhuǎn)瞬即逝的動態(tài)，“像閃電般的”難以捕捉。但作者用這個量詞“絲”，便把這微妙的顫動表現(xiàn)出來了，把它比喻成看得見摸得著的微細之物，讓人們?nèi)ハ胂筮@顫動的精妙。一個“絲”字，仿佛是高速攝影，把葉子與花的顫動精細地拍攝下來了，令人驚嘆不已，久久回味。

江上往來人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒風波里。

范仲淹《江上漁者》這首小詩，寫出了漁民生活的艱辛。這里的量詞“葉”很有味，極形象。人們在生活中曾看到過類似的畫面：枯葉在水面飄浮打旋，隨波起伏。一個“葉”字引起讀者豐富的聯(lián)想。

作者寫船是為了寫人?！耙蝗~舟出沒風波里”，表面看來，只是客觀描寫了捕魚時的情景，但只要細細一品，其憤慨不平之氣溢于言外：吃魚的人只知道鱸魚的鮮美，哪知道漁民搏浪的艱險？聯(lián)系到北宋時期的社會現(xiàn)實，我們還可以這樣理解，作者寫“一葉舟出沒風波里”，實際也就是寫人民生活在那個時代，生計無著落，就像一片枯葉隨波漂浮，稍有不慎，便舟覆人亡。這也可以說是作者一種深深的寓意吧。

蘇軾《前赤壁賦》中有一節(jié)：

況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。

這里的“葉”，不僅形象地再現(xiàn)了扁舟的形狀特征，而且賦予扁舟以動人的美感，使其與清風、明月、江渚、水波相映成趣，充滿詩情畫意，使人遐想無窮：仿佛自己蕩著蘇子那輕盈如葉的小舟，凌駕于茫茫無際的江面上，體驗著那飄飄然“羽化而登仙”的感受。

再則，“白露橫江，水光接天”的畫面與“一葉扁舟”相形對照，江面波光更顯浩渺無際，而水中小舟愈像風中之葉，輕微飄忽，似有若無，自然而然地引出作者“渺滄海之一粟”“哀吾生之須臾”等一系列的人生感嘆，這與《湖心亭看雪》有異曲同工之妙。

文學藝術(shù)都是相通的，我們美術(shù)專業(yè)教師應該在指導學生閱讀文學作品時，結(jié)合量詞妙用實例進行分析欣賞，讓學生體會漢語量詞的形象性和畫意美，留心觀察事物，開拓知識視野，提高審美情趣，既學習作家錘煉語言的方法，提高閱讀寫作能力，同時又提高藝術(shù)欣賞能力和實際創(chuàng)作能力。

參考文獻：

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[6]陳穎.蘇軾作品量詞研究.巴蜀書社，2003.

（作者單位 廣東省深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學校）